容易被忽视的隐蔽教学

陈立岩　张艳丽　张萍萍

[摘 要]教得好，不一定学得好。要想让学生学好，有些人总是从教师的知识教学找原因，而忽略了隐蔽教学。本文从用人格魅力感染学生、和谐师生关系、课堂互动、做个“听众”四个方面阐述应该知识教学与隐蔽教学并重。

[关键词]个人魅力 和谐关系 课堂互动 做个听众

作者简介：陈立岩，讲师，1999年毕业于河北医科大学临床系，1999年来医高专病理教研室工作。

我们常说的校园文化、环境因素对学生潜移默化的熏陶教育，其实就是隐蔽课程在发挥其“隐蔽”的教育作用。我在认真学习和研究有关“隐蔽课程”理论的基础上，结合自己多年来的教学实践，将这些与教师教学有关的隐蔽课程称为隐蔽教学（专家未明确提出此概念），并认为：教师教得好，学生不一定学得好，在教得好的基础上加强隐蔽教学，知识教学与隐蔽教学并重，才能将教、学有机结合起来，让学生自愿、自主的学习，以达到提高教学质量的目的。关于隐蔽教学，现分述如下：

一、用人格魅力感染学生

越来越多的人认识到：教师的作用非常重要和关键，对学生的影响不亚于正式课程。教师的一句话、一个眼神、一个动作可以影响学生的一生。因此，日本、美国对教师的学历、仪表、言谈、举止甚至容貌都有规定。其目的是想让教师在知识上、道德上、个人兴趣爱好上，做学生的榜样。上述几点可以概括为人格魅力。教师的人格魅力是无形的教育即“活教材”。作为教师，拥有广博扎实的知识既是教书的资本，也是与学生沟通的桥梁。如果教师涉猎的知识在某个领域与学生有共同语言、 或在日常生活中教师的某个动作、某种做法受到学生认同，就拉近了自己与学生的距离，提高了教师在学生心目中的地位。学生才会亲其师，信其道，对其所授专业也就有了主动、自愿学习的愿望，许多知识便可轻而易举的深入人心，起到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

二、和谐师生关系

（一）宽容学生

学生的心理还不成熟，他们少不更事，在成长的道路上难免会犯错误。我们在授课过程中有时会遇到上课迟到、睡觉、哗众取宠的学生。对待他们的表现我们要提醒或适当处罚，但在心理上要宽容。也就是说：任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某个学生的偏见。只有心中真正的谅解，才能在今后的相处过程中坦然面对，客观的发现学生身上的闪光点。

（二）理解学生

记得日本教育家铃木镇一将有些母亲称为“半狼母亲”，指这些母亲从物质生活来讲，是好母亲，可从孩子的精神生活来讲，她们是狼。她们不了解孩子的想法，，只一味的让孩子按着她们的要求去做，这样的孩子是何等痛苦。在此我们也可以把某些教师比做“半狼教师”，他们从知识教学上讲是好教师，但从学生的精神生活上说他们是狼。或许身边的学生的心灵正处在“饥寒交迫”之中却毫不知情。作为教师，我们要时刻注意学生的表现、反应，通过师生交流，尽可能帮助其解决困难，使学生觉得世界因为有了教师才温暖、高尚。

（三）微笑面对学生：

在如今的教育中，微笑成为一种极易忽略、甚至稀缺的教育资源。教师的微笑有着无穷的教育魅力。生活中，教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生情绪。虽说：“严师出高徒”，但我觉得教师的微笑和严厉同样重要，微笑更平和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。

三、课堂互动

（一）营造和谐的学习氛围，鼓励学生多提问

诺贝尔奖获得者海森堡曾深有体会的说：“首先是问题的提出，其次才是问题的解答”。这说明提出问题至关重要。正所谓“借山光以悦人性，借湖水以静心情”。2）教师的鼓励。教师要鼓励学生多提问题，即使学生提出的问题很幼稚，或与所学内容毫无联系，中途也不要打断学生的发言，更不要轻易否定。教师要抱着“多肯定”的态度，及时赞扬这种敢于提问的勇气来增强学生提问的自信心。有了自信，学生才能主动的去发现问题，积极寻找问题的答案。

（二）理论联系实际，激发学生的学习兴趣（是隐蔽课程资源开发的核心）：

兴趣是激发学生主动学习的催化剂，教师的重要职责就是真正唤起学生强烈的好奇心和探究欲望，激发学生热爱学习的动力。教育学家波利亚说：“教师的作用在于系统的给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西”。 实践证明授课中选用适当的趣例或日常生活中的实例，当运用所学知识不能解释这些问题时，学生会迫切希望学到新知识，此时引入新知识恰到好处，会收到事半功倍的效果。一次，笔者在讲到肉芽组织时，围绕着“如果不小心割伤了手后，一周内感觉有什么样的变化？肉眼可看到什么样的变化？”结果同学们就“什么是肉芽组织，什么时候形成肉芽组织，肉芽组织的成分、作用、结局”等问题，一一找出了答案。课下了解，这样讲学生记忆牢固，学习兴趣浓厚，希望学习更多知识来解决、解释生活中的现象和问题。多年来我坚持在教学中注意介绍本学科与生命、生活密切相关的知识，补充本学科近年的发展情况。这样不但激发学生的学习兴趣，防止知行脱节，同时也拓宽了学生的知识面，对学生今后的人生观、价值观的发展有很大帮助。

（三）点评学生的回答

对于学生的回答，教师一定要客观、认真的点评。每个学生都希望听到教师的肯定和赞扬，如果教师对学生的回答不置可否或只简单的评价，就打消了学生回答问题的积极性，因此，对于学生的回答，要明确客观的给出评价，同时注意语气、措词，使此评价能激起学生的兴趣，能激发学生的求知欲。有的问题，教师设想到的答案也不一定全面，教育理论认为，教学相长。在某个问题上学生的答案可能比教师的更全面、更科学。教师要坦然面对“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的局面，及时表扬。

四、做一个认真的“听众”

好多人认为：教师是演讲者。其实在教学过程中，教师要会做一个认真的“听众”，以便了解学生的想法、学习中存在的问题。通过师生交流，了解到大量情况后，认真整理归纳，涉及到多数同学的问题，课堂重点讲，少数同学的问题课下个别谈。听取有意的意见和建议，及时调整授课内容，使自己的授课更适合学生。

一个好的教师一定是一个能吸引学生热爱学习的教师，一堂好课程一定是充满认知兴趣的课程。只有在教得好的基础上加强隐蔽教学，才能成为一个好的教师，上一堂好课，达到为社会多出人才，快出人才，出好人才的目的。

参考文献

[1]周弘《赏识你的孩子》见《我们是这样教育孩子的》主编：王东华

[2]靳玉乐《潜在课程论》江西教育出版社1997年

[3]唐晓杰《西方隐蔽课程探析》《华东师范大学原板》1988年2期

[4]波特利著汪霞泽《隐蔽课程探究》新浪网

[5]郑金洲《隐蔽课程一些理论上的思考》《外网教育动态》1989年，第1期

[6]朱小蔓《美国整合教育学习：对教育的另一种理解》《中国教育报》2005年9月23日第6版

[7]朱嘉慧《教师人格魅力略论》《科教文汇》 2008，10