编制模块课程纲要 加强校本课程管理

张安义

[摘 要]编制学科模块课程纲要，是贯彻新一轮课程改革精神的要求，是学校进行课程管理的需要，是实现教师专业发展，提升教师素质、加快教师成长的需要。学校要努力提高创造性实施国家课程的能力和水平，实现国家课程校本化，加大学校课程资源整合力度，积极开发出更多高质量的校本课程，构建起支撑、保障学校特色的校本课程体系。

[关键词]学科模块课程纲要 课程校本化 问题与对策

教学中的模块，是指为了实现教育目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求和建议。新课程模块具有如下特点：

第一，模块具有综合性。凡模块都以一个特定主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。主题是模块的灵魂，每一模块所蕴含的主题都指向明确的教育目标。学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。

第二，模块具有相对独立性。模块以科目内相对独立的内容为基础，并围绕特定的主题内容， 对学生的经验和社会生活等内容进行整合，形成相对独立的“学习单元”。

第三，模块具有开放性。模块在一定程度上改造了原有的课程内容组织的梯状序列，使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织，从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。模块注意整合学生的经验及相关内容，这样就有效地沟通了科学世界和生活世界的联系，既可使相应的科学、技术最新成果及时进入高中课程，又为教师和学生的经验介入课程提供了合理性和开放空间。

一、编制学科模块课程纲要的必要性

1.编制学科模块课程纲要是贯彻新一轮课程改革精神的要求。新一轮课改的核心是增强课程的选择性。因为有了选择，学校、教师、学生便有了责任，便有了教和学的主动权，才可能有办学、教学、学习的积极性、主动性和创造性，才可能培育学校特色，发展学生特长。因为有了选择，教学内容便可以剔除“繁、难、偏、旧”，便可以更加贴近时代、生活和学生实际，便可能减轻师生过重的不合理的负担，从而更好实施素质教育，体现教育教学三维目标的要求。

2.编制学科模块课程纲要是学校进行课程管理的要求。学校对教师的课程管理常规上大多限于教案或教学进度表，前者往往不能综观全局，实际意义受到局限；后者将课程管理的功能严重缩水，教师教什么、怎么教、教得如何、怎么评价，学校难以顾及周全。从目前的管理机制看，只有学生分数一个标准，这与教学的实际状态有差距，从这个意义上说，课程纲要有利于学校在新课程背景下对课程、教与学和评价进行科学的管理，从而实现国家课程校本化、校本课程特色化、规范化的需要。

3.编制学科模块课程纲要是实现教师专业发展，提升教师素质、加快教师成长的需要。首先，有利于教师整体把握模块课程的目标与内容。具体说有利于教师明确本模块在学科课程中的地位与价值，明确本模块与学科课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程目标间的逻辑关系，最终有利于教师从整体上把握模块和课程；有利于克服以往对每个章节的知识点非常清楚，而对各知识点在整个教材中的地位模糊，对各章节间的逻辑关系和课程的总体要求不很明确的问题；有利于克服常常缺乏比较清晰的中期规划，容易局限于一堂课的得与失，对模块、学科的总体把握失之偏颇的问题。其次，有利于教师审视课程实施的所有条件。课程设计过程中，必然有许多美好的设想，但再好的设想也要基于现有条件，如学生的认识水平和心理发展水平、促进学生学习的评价的可行性、教学方法和策略实施的可行性、实验室条件等，编制课程纲要有助于促进教师重视教学的合理性。课程纲要的撰写是教师的集体行为，学科的集体审议也非常重要，只有经过学科审议后的课程纲要才能真正进入实施阶段，这样就可以保证学科发展的持续性。第三，发挥导教、导学、导练、导考功能，实现学生学习方式转变。编制学科模块课程纲要要求教师综合深入研究新课程教材、新教学参考书、国家和省颁教学标准要求以及国家和省颁考试说明等材料，在此基础上方能形成。所以，它是提高课程综合利用效率的需要，是进一步提升办学档次和提高学校竞争力的需要。

二、编制学科模块课程纲要的具体要求

1.提高创造性实施国家课程的能力和水平，实现国家课程校本化。第一，国家课程包括必修和选修，它是面向全国的基本要求，在达到其规定的基本要求的基础上，我校作为国家级示范高中完全有可能将目标适当调高，对实施过程作适当创新，对评价方法和标准作适当改进，以使新课程的实施更符合学生及学校的实际，更有力地促进学生有效学习和教育质量的提升，从而更好的促进学生及学校的健康可持续发展。第二，积极探索在课程标准指导下，按照学校、教师、学生教育教学的实际，以保证、提高教学效益和质量为目标，合理调整必修、选修科目或模块的教学顺序、教学组织、教学方法。如政、史、地、生必修内容可以对同一模块，在一学期内全年级采取分两组对开的办法。第三，进一步加强对选修课的研究，在充分考虑高考方案的导向和学生发展实际的前提下，做好学生的选课指导；尤其要注重对不同层次学生的分类指导，加强对文、理实验班的选课指导；在总结体育和健康课按兴趣选择实行分项教学的基础上，积极做好艺术课、信息技术课等按兴趣、基础选择的准备，按新的选项组织形式上课。第四，每模块施教前三周，学科委员会要按照课程标准，依据学校、教师、学生实际，制定出本模块的课程纲要，包括：教学目标，课时安排，内容整合，实施策略，考试评价、保障要求等六个方面。施教前两周内，各教研组在认真学习、研讨的基础上，提出修改意见，施教前一周的上半周，学科主任在征求学科委员会有关成员意见的基础上签字并上交教务处审批，施教前一周的下半周分管校长召开教务处长、年级教学干部会审批并签发至年级、学科组教师、学生。课程实施计划一旦下发，各部门、各任课教师，均以此为据开展工作。

2.加大学校课程资源整合力度，积极开发更多高质量的校本课程，构建起支撑、保障学校特色的校本课程体系。校本课程是国家课程的补充，是实现学校培养目标，凸现办学特色的重要元素。要按照我校“基础宽厚、人格健全、特长突出、国际视野”的课程目标，启动校本课程发展计划和开发机制，以项目组建设为保障，整合现有课程资源，拿出来一批水平较高的课程供学生选用，并在使用过程中不断提高质量；确保3年时间内，使校本课程稳定在20～30门之间。

（1）学科领域。①语言与文学领域。以开发阅读和表达类课程为主要方向，如我校语文将课前演讲整合为“演讲和交流”，将现有的课外阅读训练整合为“阅读与欣赏”；将英语的课外阅读整合为“新视听英语”、外教所上口语课整合为“口语和交流”等必选课程。②数学、科学领域。我校将现有适当拓展的教学内容、活动，整合为以提高学科素养为目标的必选课程；将现有竞赛辅导训练、质优生提高等教学活动，整合为以发展特长为目标的任选课程；把为不同选修选考的学生开设的实验性、实践性等有利于培养学生动手能力、创新意识、实践精神的活动课程整合为相关任选课程。③人文和社会领域。我校在以前有关选修课、兴趣活动的基础上，兼顾学生需求、时代精神和本土特色，每学科均开出1～2门任选课程。④体育与健康、艺术领域。我校将特长生的专业教学整合为相关任选课程，将活动课整合为按兴趣选择的任选课程。⑤将原有分散进行的以补习提高为特点的特需生教学活动，整合为以打好基础为目标的任选课程。如语文基础、数学基础、英语基础、物理基础、历史基础、化学基础、政治基础、生物基础、地理基础等课程。