注重幼儿心理健康与积极心态的养成

杜　静

〔关键词〕 积极心态；支持；接纳；

表扬

〔中图分类号〕 G612

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—00２8—０1

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育中，环境是重要的教育资源，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。要营造积极健康的心理环境，核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。而在幼儿园各种人际关系中，师生关系是最为重要的。正如著名教育家赞可夫所言：“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何。”为建立融洽、和谐、健康的师生关系，幼儿教师应做到对幼儿多支持、多接纳、多表扬、多信任及多给

他们自由，这样才能为他们营造出积极健康的心理环境。

一、多支持

《幼儿园教育指导纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听、努力理解幼儿的感受与想法，支持、鼓励他们大胆探索与表达。心理学研究表明，当一个人的思想行为及情感得到他人的支持，特别是得到他尊敬之人的支持时，其就会产生愉悦的心情、积极的心态，并与支持他的人形成良好的关系。但如果一个人的思想行为及情感不断受到打击，就会出现完全相反的结果。所以，教师对幼儿一定要多一些支持，少一些反对。在现实中，本来一些言行和情感属于幼儿的天性表现，如嬉戏、打逗、活蹦乱跳等，成人往往因看不惯而站出来制止。长此以往，幼儿就会形成消极的人格特征，如自卑、怯懦等，这些人格特征是创造型人才成长的大碍，必须引起我们足够的重视。

二、多接纳

作为幼儿教师，无论是对聪明的还是愚笨的、漂亮的还是丑陋的、家境富足的还是贫穷的、顽皮的还是乖巧的幼儿，都应以宽容、平和的态度去接纳。在成人眼里，最恨的是不公之人，不平之事，幼儿更是如此。当他们受到不公对待时就会觉得非常委屈。所以幼儿教师要爱每一个幼儿，学会尊重，学会对那些具有独特言行的幼儿的欣赏。同时，对幼儿进行疏导也是维护幼儿心理平衡的有效办法。如在平时的活动中遇到一些情绪不稳定的幼儿，我首先和他们谈心，转移他们的注意力，然后诱导他们说出自己情绪不稳定的原因，最后对症下药，从而收到了良好的教育效果。

三、多表扬

著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”生活中我们则可以看到在一些班级中受学生喜欢的教师，他所教学科的成绩就相应较高。表扬可以极大地满足幼儿的精神需要，使之产生喜悦的心情。特别是当他遇到失败或挫折时，鼓励者的话语可以使幼儿终身难忘，而无节制的责备可能使心理脆弱的幼儿丧失自信心。在平时的教育活动中，我发现经常受到表扬的幼儿的表现往往比受责备的幼儿要好很多。

遇到困难的幼儿就像即将登上山顶而筋疲力尽的人，此时教师的表扬、鼓励，犹如推了幼儿一把，推一把就上去了，踢一脚就下来了，而批评与责备无异于踢幼儿一脚。如薛瑶小朋友在班上属于默默无闻的那种孩子，不容易引起教师的注意，胆子也很小，我试着和她进行亲密的接触，给她梳头，问一些她感兴趣的事情，慢慢地她变得喜欢和他人交往了，自信心也增强了。又如窦贝贝小朋友初到我们班时，口吃现象非常严重，我经过一番仔细观察后发现他的口吃完全可以矫正。如他在说一些有趣的事情时，一点都不口吃，说得很流利。因此，在平时的活动中我对他以鼓励为主，树立其自信心，消除其自卑感，逐渐矫正了他的口吃现象。

积极的心态是人迈向成功不可缺少的要素：它能使人产生克服困难和战胜挫折的力量；能使人精神焕发，信心倍增，受人欢迎。在纷繁复杂的现实生活中，我们可以看到一些青少年，由于缺乏良好的精神环境及积极心态的养成，而发生了一些不该发生的悲剧。所以，作为幼儿教师和家长，不仅要重视对幼儿智力的培养，而且更要重视对幼儿良好精神环境的营造和积极心态的培养，也只有这样，才能培养出全面发展的儿童。