对当前高中物理实验的认识与探究

张立春

物理是一门以实验为主的学科，实验具有科学性、直观性、趣味性等特点。在课堂教学中恰当地运用实验，可以使学生更深刻地领会物理知识，了解物理过程，还能使学生充分参与到课堂教学之中。

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。

重视演示实验教学，加强能力培养

物理相对于其他学科比较难，学生要想学懂得下很大气力，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课，很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。用于引入新课的演示实验一定要简单、有趣、现象明显，让学生感到这个现象生活中很难看到，从而引起学生的好奇心，想探究个明白。然后教师抓住这个机会让学生回答看到什么现象，这个现象可能产生的原因。这种引入新课的方式体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习科学的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究；同时也培养了学生的问题意识，从要我学变成我要学。

学生实验当中的思考和探索

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。当前实验教学普遍存在只重视简单的操作练习的现象。教材中的学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。

高中物理实验学习方式的改变

学生实验学习目标的改变实验学习目标是学生实验学习的灵魂。新课程方案将“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”3方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，即由以知识为本位转向以发展为本位，充分挖掘物理实验的教育功能，研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标，为物理实验学习明确方向。

探索有效的、多样化的实验学习方式在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味；因此必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性，让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断，如自主活动、合作与交流、实验设计等。

高中物理实验教学方式的改进

“实验—训练”方式“实验—训练”教学方式，用于培养和训练学生的实验技能和实验方法。应让学生明白实验“做什么”和“怎样做”，强调学生的参与、体验和理解。同时，学生实验操作过程的合理、规范、协调、熟练程度，要通过不断地反馈调节才能得心应手。教师的示范点拨要精到、简明、娴熟。

“实验—归纳”方式“实验—归纳”教学方式，往往用于学生物理概念的形成阶段。教师应创设情景，让学生在实验中学会像科学家那样思维，自己构想实验方法，控制实验条件，排除干扰因素，在实验中测量数据，获取信息，交流信息，处理信息，在信息中寻找和发现规律。从物理现象的观察和物理实验的研究分析中归纳出结论，是高中学生学习科学归纳思维方法的有效途径。

（作者单位：河北省迁安市赵店子高中）