提高化学教学质量的探索与实践

马桂敏　崔新玲

教学质量的好坏直接影响到学生知识的掌握程度和运用能力的培养。提高教学质量，是每位教师所追求和期盼的终极目标。那么，如何抓好课堂教学，提高初中化学教学质量呢？笔者就多年的工作实践谈几点体会。

培养学生的学习兴趣，激发探索求知的欲望

只有学生对化学世界有较大兴趣，才有可能产生强烈的求知欲望。只有对化学知识及其规律有求解的欲望，有将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才有可能激发出学生创新的潜能。因此，教师可以利用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉、嗅觉、听觉刺激，以此来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。

例如在上第一节化学课前，笔者就布置学生搜集服装商标、食品说明书、以及与现代高科技有关的信息资料。第一次化学课上，首先以多媒体视频推出以下场境：蓝蓝的天空下白云朵朵，草原碧绿如洗，森林郁郁葱葱，河水清澈透底。城市里摩天大楼高耸入云，汽车川流不息，火车在原野上奔驰，飞机翱翔、卫星上天、基因解谜、克隆技术、试管婴儿、纳米技术、三峡工程、西气东输、绿色奥运等镜头伴着美妙的音乐在银屏上频频闪动，从而使学生了解高科技对人类的影响。接着让学生自由地在全班展示和介绍他们搜集到的与化学有关的实物，为学生搭建自由表现的舞台。学生的展示从食盐、味精、醋等到人造革、化纤；从学习用品的纸、墨、橡皮到涂改液、自动铅笔；从自然界中的水、土壤、岩石到煤和石油；从矿泉水、汇源果汁到果冻、方便面。学生纷纷参与，教师在整个教学过程中起组织、点拨、协助和控制作用。最后，结合化学课的特点，笔者做了几个小实验：魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等等。学生感到十分新奇，从而在第一次课就产生了学习化学的兴趣和动力。

采用类似以上教学的方式，在以后的教学中，基本每一堂课的课前或课后，笔者或者通过一个小实验，或者提出一些问题，或者引入一段视频，使学生带着满腹的疑问和强烈的求知欲望，带着浓厚的学习兴趣进入化学的教学课堂。这样使学生由被动的“要我学”变成了主动的“我要学”，学生们的学习兴趣和求知欲望空前高涨。

稳定学生的学习兴趣，培养丰富的想象能力

刚开始的好奇与兴趣是本能的、不稳定的，在以后的授课过程中，教师必须采取各种有效措施，以稳定学生对化学课初始的好奇和兴趣。教师应该善于提出问题，以培养学生思考的习惯，激发他们求知的欲望。教师应该注意理论联系实际，使学生明白化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。另外，化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中也起着不可忽视的情感作用。例如在“自制酸碱指示剂”实验中，在课上笔者让学生分组提出假设并设计实验方案，然后动手实验得出结论。这样不仅使学生从中感受到实验的乐趣，还可以培养学生的主动思维习惯、动手能力、观察能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。

学生想象能力的培养是学习创新方法的一种重要手段。因此教师在教给学生知识的同时，也不能忽视对学生想象能力的培养。培养想象能力，就要学会联想。例如讲到CH4气体燃烧的焰色时，可以引导学生联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到CH4气体的实验室制取时，可以引导学生联想到用这套装置还可以制O2、NH3气体；讲到硬水的软化时，可以引导学生想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，可以引导学生想到皮肤沾了浓硫酸应该怎么处理。

另外，还成立课外化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。通过这些活动使学生的动脑、动手、动笔、动口能力都有了很大提高，从而达到稳定学生学习化学的兴趣，提高课堂教学质量的目的。

引入多媒体手段，提高课堂教学效果

在化学课堂教学中引入多媒体手段，充分利用多媒体的音频、视频和动画功能，可以起到其它教学手段不能达到的效果。化学实验经过投影可以得到形象放大、清晰、真实的实验现象，大大增加化学实验的演示效果。例如，在讲解化学变化的实质时，利用多媒体课件的动画来模拟微粒的分开和结合的过程，使学生很快理解和接受。有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验，例如用红磷和白磷探究燃烧条件实验、铁的生锈实验，也可以利用多媒体达到预期的效果。利用多媒体还能让学生体验错误实验操作的后果。如稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等。学生们通过多媒体看到错误操纵的危害性，印象深刻，从而加深对错误原因的理解和正确操作方法的掌握。

寓教于乐，讲究授课的艺术性

前苏联教育家米•斯特洛夫说过：幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。化学课堂教学应该讲究教学的艺术性。态度随和能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣能调动学生听课的兴趣。在教学中，教师选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。课堂上结合工农业生产，穿插科技故事，展示教具、挂图，编口诀、顺口溜，联系生活讲窍门，都能激发学生兴趣，寓教于乐。

化学课堂教学是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。多年的教学实践表明，从激发学生学习化学的兴趣出发，以稳定学生学习兴趣为重要环节，采用多种教学手段和方法，化学教学质量将不断提高。

（作者单位：1 河北省沧州市中捷产业园区第一中学；2 北京市中国人民解放军防化指挥工程学院）