小学数学课堂如何引导学生主动“参与”

何　庆

小学数学课堂要根据小学生的年龄特征和心理特点，采用多种教学方法，进行引导，诱发学生的参与意识，调动学生学习的积极性，培养多种能力，这是改革课堂教学全面提高教学质量的关键。以下是笔者在教学实践中的点滴体会。

营造良好的课堂氛围，创设学生参与学习的条件

良好的课堂气氛，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，从而自发地学习，主动探究，但这种和谐、平等的气氛主要取决于教师，建立融洽的师生关系是必须的前提。在课堂教学中，教师可设计一些有激励性的导语，用和蔼可亲的态度和亲切的语言来启发引导学生，鼓励他们积极思考，大胆发言，无论是分组讨论，还是集中发言。只要能当众表达自己的见解，能向教师质疑，都视为学生的心理素质的飞跃，都应给予及时的肯定和表扬，即使回答错误的学生也同样加以鼓励。

教师应善于结合教学内容，借助学生身边听得懂、看得清、摸地着的事例，创设情境，引入新课，进行教学。激发学生的学习兴趣，逐渐将知识引向深度、广度，从而达到学生理解掌握知识的目的。如，在教学“两位数加一位数的不进位加法”前，笔者仔细观察学生的课间活动，对活动情况做到心中有数。讲课开始，询问他们的活动情况，然后请来小助手统计他们参加各项活动的人数，学生情绪立刻被调动起来，注意力一下子集中到教学活动中。笔者又让学生根据统计情况提出各种各样问题，从中找出要解决的问题，进入本课重点部分。因为要解决的是学生自己的问题，给了他们乐于参与的空间，因此，他们开动脑筋，想计算方法，整节课都兴趣盎然地参与到研究、分析的过程中，思维活跃，效率高，同时，也让学生充分体会到生活中充满数字。

引导学生去观察，去操作，去发现，培养学生的实践能力

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。小学生注意力容易分散，爱搞小动作，在教学中可以因势利导，将他们的“动”利于到学习上来，多给他们提供动手操作的机会，对教材中的结论推导，放手让学生亲自去体验去尝试，探索和研究发现结论，避免死记硬背。如在讲低年级“厘米和米的关系”时，首先将学生分成几个小组，每组准备一把米尺，由学生数出米尺上有多少个小格，量出每个小格的长度。这样学生知道了1个小格的长度是一厘米，一米长的尺上有100个小格，有100厘米，由此推出：1米＝100厘米。再如，教学三角形的内角和，平行四边形面积、三角形面积、梯形面积推导等，让学生亲自动手去量、去折、去剪、去拼、去摆，最后由学生自己去发现结论。其实，教材中的许多知识点，学生在教师的引导下，通过观察，动手实践、思考能很快找出结果。这样获取知识，学生兴趣提高了，易于接受，便于掌握，印象深刻，也提高了学生的实践能力、概括能力，培养了认真负责的学习态度和求实精神。

从多方面入手，鼓励学生创新

在实际教学中，要真正确立学生的主体地位，教师就应鼓励学生利用所学知识进行一些探索研究。笔者经常采用的方法是根据教学内容和学生实际水平，让学生自己对新知识进行讨论交流，发表见解，每到这时，学生兴趣会大增，投入到探究知识的过程中，发言时有顺序地讲述自己的思维过程。笔者只是在关键处加以点拨，帮助学生将发现的问题以寻求解决问题的方法表述出来，这样教师可以及时发现存在的问题，及时纠正，培养学生的学习能力。如教学低年级“两位数与整十数相加”的口算时，先让学生根据自己的生活经验及积累的数学知识说说如何计算，学生的想法多种多样，有繁有简，有规范的也有不规范的。在学生充分想象之后，教师在出示规范的计算方法，使学生从众多的算法中得出准确的选择。这样可以加深理解知识，为学习新知识打下坚实的基础，培养学生合作交流的能力。

练习是课堂教学必不可少的，是学生掌握知识的重要途径。练习的安排不是机械重复模仿例题，而是要有层次性、目的性、多样性。既巩固所学知识，又要启发学生积极思考，拓展知识面，发展智力，完成知识到能力的转化。教师可以对学生进行一题多解、一题多问、一题多变的练习，提高他们灵活运用知识的能力，使他们对数学产生更浓厚的兴趣。

现代化教学手段的运用，使课堂变得生动活泼，将知识的产生过程生动形象地展示在学生面前，使抽象的知识变得具体，从“动”起来的知识中更易于发现问题、解决问题。教师要善于合理地运用现代化教学手段，以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神。

（作者单位：河北省迁安市五重安乡旭阳学校）