在小学英语教学中让学生赢得成功

王海静

摘 要:没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。英语学习困难的主要问题是学习兴趣不高,学生感受不到学习英语的成功,也体会不到学习英语的乐趣。英语教师在教学过程中多给学生惊喜,让学生体验成功,以便让学生树立自信心,从而产生学习兴趣,变被动学习为主动学习。

关键词:英语教学;成功;体验;学习兴趣

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)12-0036-02

俗话说:“失败乃成功之母。”可自从踏入教师的队伍以来,无数的个案告诉我,品尝失败的滋味并不能促使学生走向成功,反而使他们逐步丧失学习英语的自信心,体验不到英语学习的快乐。然而,一次表扬,一次优秀作业评选,一次大胆的运用,都能唤起孩子积极向上的动力,提高他们学习英语的兴趣,促进他们走向英语学习的成功之路。成功对于学生是看得见的鼓励,一次成功可能激励学生终生,于是我认为“成功才是成功之母”。正是这种教育理念让我在教学尤其在学困生的转化工作中尝到了甜头。

一、重视情感因素,让学生感受成功

激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围中的孩子,会不断进取。小学生虽小,但他们的自尊心却很强,

都喜欢得到老师的表扬,学困生也不例外。可我们常发现

后进生在生活中,他们受到的呵斥、批评要比得到的赞扬

多得多,其他一些学生看惯了他们的不足,不免会轻视

他们,这样就给后进生造成一定的心理压力,使他们无法

树立自信心。如果教师能适时地给予肯定和表扬,有意识地帮助他们,那么就可能会产生意想不到的效果。

诸如“Good!” “Great!” “Wonderful!” “Very good!” “Clever boy!” “Well done!”等,这些简短的赞扬在每节英语课上都能听到,这些话语能使孩子信心倍增。班上有一女生,学习态度还算端正,可就是记忆力不够好,单词老记不住,默写错误很多。于是在每节教授新单词的课堂上,我先要求几个基础较好的同学拼读某个单词,然后再让她起来拼读,只要她拼对了,我就会向她伸出大拇指,并说一声“Praise!”全班学生则一起有节奏地拍手说“One,one,two,two,good!” 有些害羞的她见此情景脸都有些红了,心里比吃了蜜糖还甜呢!就是在这样一次一次的拼读中,在大家一次一次的掌声中,她不再把拼单词当成一件十分困难的事了,更值得欣慰的要数她能在课前就把单词预习好,上课时第一个主动起来拼读了。

英语课堂是很容易让学困学生获得成功的。一次简单的语音模仿、一个单词的拼写都可以使他们获得成功的评价。因此,老师应时常将夸奖挂在嘴边,不要吝啬,不要挑剔,不要求全责备,多给他们一些鼓励,这样会令他们的学习热情高涨起来。

二、注重习惯培养,让学生赢得成功

每一位学生都有成功的潜能,每一位学生都有成功的愿望,每一位学生都可以在原有的基础上取得进步、赢得成功——关键是教师要通过恰当的方式,为学生提供必要的条件。要学好英语就应从“听、说、读、写”这四个环节上下手,为了让学生养成良好的学习习惯,一开始从上课到课后,从作业到练习,都进行评比、展示。一段时间的实施下来,只见教室后面墙上优等生名字后的“小红旗”越来越多,快满一排了,优秀作业栏里也只见那么几个人的干净、优秀的作业本,这些就像是优等生表演的舞台。难道学困生就只有看的份吗?不!于是我对他们降低了要求,改变了评比方式。

我班有个字写得歪歪扭扭,每次作业涂改很厉害,作业本脏兮兮的男孩。见到他的作业本,我简直可以用“害怕”这两个字来形容,跟他谈了好多次,他都无动于衷。他还在跟同学的交流中说过,“反正我的字那么差,又上不了墙,就这样写了。”他的这种想法令我有了新主意——在“I can do best!”一栏旁边开设“I can do better!”一栏,只要你的作业字迹有进步,默写正确率有提高,那么也能在墙上看到你的作业本。我把这个想法告诉了他,并嘱咐他今天一定要认认真真地写每个单词。第二天,他拿着作业本冲到我的面前,我仔细地看着每个单词,(下转第40页)(上接第36页)虽然不是很漂亮,但看得出他用心了,于是我对同学们说:“他这次作业写得很认真,比以前的任何一次都好,符合“I can do better!”一栏的要求,我要把它挂到墙上去。”话音刚落,大家一窝蜂似地涌了过来,说:“你真棒!”“祝贺你的字上墙了……”在那以后,这个学生的作业有了很大的改变,字迹工整了,本子干净了。他还偷偷地告诉我“他要好好练字,争取在“I can do best!”一栏中让同学们看到他的字。”

这种低起点的要求,使学困生在最短的时间内迅速恢复了成功的信念,建立了积极的心态。学生自己通过对比会感到自己在进步,自己在逐步走向成功,这样也会提高他们的学习积极性。

三、创设情景对话,让学生体验成功

成功的教育理论告诉我们:每个学生都有自我实现的动机和要求,都有使自己成功的渴望。在课堂教学过程中,要根据学生的心理特征,适时创设学习情境,有意识地为学困生铺设能充分展示能力的平台,让他们在学习中享受到成功的喜悦,求得积极主动的发展。

有的学生上课时常开小差,但酷爱体育,姚明、刘翔都是他崇拜的偶像。在上动词加副词这一课时,我特意选取了姚明投篮进球、刘翔快跑等图片,让大家进行描述。那堂课,学生听得格外认真,于是我就请学生上台给大家描述他们的偶像,他们显得有些激动,但还是很顺利地说出了:“This is Yao Ming. He likes playing basketball. He can play well.”在大家的掌声中,我将姚明的图片送给这位学生作为奖励,学生非常受感动。

课堂上,教师只要把“心”带上,给每位学生展示的一个大舞台,然后设计一些孩子们喜欢的情景,让每个学生都乐于说,学困生在大家谈论他们感兴趣的话题时也能大胆起来表达自己的想法,这样能让每个学生都获得点滴成功,体验到成功的喜悦。这样一来,学生因成功引起的满足和愉悦,便能激起他们希望得到更多的成功,也就是说第一次成功将促使第二次成功,甚至更多次成功,多次成功能使学生喜欢上英语,认为英语是他能学好的课程,从而树立学好英语的自信心。这就是我们每位英语老师所希望的。

成功从何而来?一位上课从不发言的学生发了言,得到了老师的表扬,是成功;一个在学习上从不主动的学生突然主动学习了,得到了老师的肯定,是成功;你能超越以前的自己或是改掉自己的坏习惯,受到了大家的赞扬,更是成功。成功是一种结果,更是一个过程,一个不断挑战自我,战胜自我的过程。要让学生意识到这一点,成功无处不在,只要你有一双善于发现的眼睛和一颗勇于探索的心灵。 “不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”成功不也是这样?不断的小成功,将累积成巨大的成功。

【责任编辑 闫会学】