浅谈中学英语词汇教学

张东粉

【摘要】在英语教学中,应注重培养学生学习和运用英语的能力,加强对学生的词汇教学,使学生能读其音、辨其形、知其义,帮助学生使用科学便捷的方法来记忆单词,提高学习兴趣,巩固提高学习效果,做到事半功倍。

【关键词】能力培养 词汇教学 科学记忆

语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环,而词汇是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。词汇能力直接影响到一个人听、说、读、写的能力,只有掌握了充足的词汇,才能听懂和读懂他人的话语和文章,畅所欲言地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。词汇教学是英语教学中的重要环节,掌握一定的词汇量,是学好英语的基础。词汇学习贯穿于语言学习的全过程,如果词汇不过关,阅读、翻译、听说、书写就无法顺利进行,并将直接影响到学生英语能力的运用和发展。

在教学中,经常发现一些学生英语成绩差,重要原因是没有过好单词关。学生普遍反映英语单词难读、难写、难记。由于英语单词记不住,导致听、说、读、写能力受阻碍,因而学习兴趣减退,成绩逐渐下降,厌学情绪也由此产生。因此,要引导学生掌握词的音、形、义,并利用记忆规律,培养其学习和运用英语词汇的能力。

一、重视语音基础,促进词汇学习

1.词的音、形、义的学习。

(1)词音的学习。学习单词首先要学习它的读音,只有把音读准了,才能为以后记单词打下良好的基础。在词音的学习中,有三种情况经常被学生忽视:一是单词重音,二是失去爆破,三是发音和单词拼写不一致。

(2)词形的学习。词的拼写也是词汇学习的一个重要内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件,因此,要培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力、习惯。人们在长期使用和学习语言的过程中,总结出了一些读音规则。教师要引导学生将单词与读音规则结合起来,运用拼读规则,按照音节读单词,以提高记忆单词的效果。

(3)词义的学习。学习词汇,只有在理解了词义的基础上才可以运用。任何语言的单词都是代表主观世界和客观世界的概念,但各种语言中的词汇所代表的概念并不完全相同,我们不能把一个英语单词和一个汉语在意思上完全等同起来。在教学中,可利用实物、图画、动作和手势等直观的方法来解释某些单词所代表的概念,也可利用学过的词来解释同义词和反义词,使学生比较准确地理解新词的词义。

2.英语词汇教学的技巧。

(1)因人而异地进行词汇教学,对于不同程度的学生应采用不同方法进行词汇教学。对于英语水平不是很好的学生,教师可以用汉语解释单词,用同义词、图画帮助教学;对于水平稍好的学生,教师应注意帮助他们扩大已熟知的词的用法,通过一个词在不同语境中的用法来理解这个词的隐含意义。对于比较优秀的学生,教师则应把他们学习的重点放在英语词汇的搭配和应用上。这样,使绝大部分学生都能够有效地记忆和熟练运用所学的单词,真正实现学以致用。

(2)重复。随着时间的流逝,储存很好的信息也可能会丧失。所以,英语教师在教英语单词时,要让学生牢记,就一定要注意重复,要有目的、有计划、分阶段、定期地组织学生复习。另外,根据“先快后慢、先多后少”的遗忘规律,及时安排词汇复习,在学生尚未记忆时复习巩固,这样才能使需要记忆的词汇在学生头脑中留下深刻的印象。

二、词汇教学的方法

1.采用联想教学法。英语的词汇和汉语词汇有相似的地方,即都有近义词、反义词等,教师在给学生进行教学时运用这类教学法,既可学习新词汇,又可复习旧词汇。如近义词big→large,tall→high,small→little等;又如,反义词good→bad,long→short,heavy→light,full→empty等;再如,meat,pork,chicken,beef,fish等。此外,从family可联想到其他词:grandmother,grandfather,mother,father,aunt,uncle,brother,sister,daughter,son;也可以将同一类词归纳在一起记忆,如bike,boat,car,bus,train,plane,taxi,ship…在这样的词项组合与类比中,记忆显然会变得轻松得多。

2.采用形体语言教学法。形体语言教学就是借助身体的各个部位进行单词教学。如:head,ear,mouth,eye,face,arm,hand,leg等,可采用Touch your nose,教师边说边根据单词意义进行点击,然后要求学生按教师指令及单词的意义进行操练;又如教师在教学left,right,east,south,west,north等方位名词时,也可利用此类教学法。

3.归类教学法。按照类别、词性和对单词的熟悉程度把单词分组,然后一组一组地教,逐组逐组地让学生进行记忆。如:Colours:red,black,white,blue,yellow,orange,green等;Clothes:pants,sock,shirt,sweater,shoe,skirt等;Numbers:eight,nine,ten,eleven,twelve,thirteen;Jobs:worker,teacher,doctor,farmer,policeman;School things:pen,book,pencil,ruler,pencilcase,desk,dictionary,ink…

由于英语各单元的词汇量较大,又加上农村小学没有开设英语课,初中就直接从第七册(上)开设英语课程。为此,笔者在开始教某个新单元时,时常采用归类教学法。

4.合成词的词义分析法。汉语中有些字是由其他两个(甚至两个以上)字构成的。通过分析两个单字的词义,往往就可以猜度或者更好地领会“合成字”的意义。如汉语中的“众”由三个“人”字合成,含义就是很多人在一起。英语也一样,如basketball是由名词basket(篮子)和ball(球)合成的。再介绍一下各种词性的合成词的构成规律,以帮助学生分析、理解记忆词义。

以上几种词汇教学法,是笔者在教学中经常采用的教学方法,经过多年的实践证实,能有效地帮助学生提高英语学习效率。

搞好词汇教学是英语教学中的关键之一。搞好词汇教学必须从语音入手,通过语音教学促进词汇记忆,再由语音、语法教学把记忆了的词汇正确地按英语的语言习惯用到英语语言当中,以达到用英语进行口笔头交流的目的,这也是外语教学的主要任务。在教学中,教师应围绕这一任务开展教学工作,采用切实可行的方法、手段,使工作做得更好。

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