新课程标准下高中化学教学的难点及对策

韦琼花

【摘要】处理好教材中难点的教与学是提高高中化学教学质量及化学学习效率的关键。本文分析新课程标准下高中化学教学的难点,提出了相关的教学对策。

【关键词】高中 化学教学 难度 对策

课程改革是基础教育改革的核心。本次中学化学课程改革的幅度超过了以往任何一次课程改革,从高中化学课程的课程性质、教学目标、化学课程内容以及课程结构,到对化学教师的教学理念、教学方法以及学生的学习方式、评价方式都有很大的变化,同时也给化学教学提高了难度。

一、论新课程标准下高中化学教学的难点

1.难点过于集中,知识过“深”。新课程标准造成初中化学与高中化学在知识衔接上跨度太大,学生进入高中学习必备的化学基础知识不足,而难点大都集中于一些过去在大学阶段才会出现的知识,这些新增的知识点大多成为学生学习的难点。如在《物质结构与性质》中增加了原子轨道理论、杂化轨道理论、轨道排布式和电子排布式、元素周期表中区的划分、元素第一电离能、电负性、手性分子与手性碳原子、配合物的结构、空间构型、性质及应用等知识点;在《化学反应原理》中增加了焙变、墒变、电离度、电离常数、沉淀溶解平衡的规律及应用、溶解积等知识点。

2.学习化学所需的思维方法形成的难度。首先,缺乏抽象思维方法。化学学习所需的思维主要包括科学抽象、逻辑方法、假说验证方法等,《化学反应原理》、《物质结构与性质》的内容相对比较抽象,就需要用到这些抽象思维方法。其次,缺乏形象思维方法。化学研究离不开形象的感知、储存、识别,甚至建立模型等思维活动,需要形象思维,空间想象能力等。这些恰是多数学生的学习薄弱环节。再次,缺少符号思维方法。由于化学符号具有潜在的思维能量,它可以诱发思维过程使其潜在的涵义变为具体的符号形式就是符号思维方法的体现。化学符号思维是一种交叉性思维,学生形成这些知识的思维“瓶颈”,难度不言而喻。

3.教师不从学生角度出发考虑问题造成的难度。新课程课时紧张,但一些教师并不着眼于新课程标准的循序渐进,而是立足传统的高考目标一步到位,没能把握好新课程标准的深广度,给学生学习造成难度,使学生学习化学的兴趣难以持续。另外,教师所认为造成难点的内容和学生所认为的难点的内容也有一定的差异。这往往就导致了教与学的偏差。如果教师认识不到这一点,不去在教学内容的确定、教法的选择、教学过程的设计上进行精心的安排,就会造成学生获取的知识信息中断,知识发展无序。

4.教学方法选择不当而形成难度。新教材的化学知识寓于社会、生产、生活之中,在教学中要将课程与社会生活联系起来,才能引导学生将化学学习融入到对具体生活现象和社会问题的解决中。部分教师对新课程持观望态度,对课程思想、内容体系缺乏深入的了解,仍然在以往课程的框架下进行思维,教学方法上也沿袭过去“重复演练”的做法,教学方法选择不当而形成难度。如学生学习化学知识时,缺乏丰富的感性材料作依托,对抽象概念或规律理解不透,不注重讲述的通俗性等,使教学难点过于集中。

5.学生缺乏学习动机,兴趣难以持续。学习者是化学学习系统的主体,不具备充分的内在条件,就不可能学好化学。高中一部分学生确实缺乏应有的学习动机。一些化学成绩不佳的学生,发现多是缺乏学习动机和兴趣造成的厌学或不学,即使再好的外部条件也是枉然。学习化学的动机产生于学习、者的某种需要。在需要的基础上,在生活、实践过程中形成和发展起来的对化学的兴趣和求知欲,是化学学习动机中最现实和活跃的成分,是激发学习者主动、积极地学习化学和提高化学学习效果的重要条件。

二、论新课程标准下高中化学教学的对策

1.培养兴趣,激励评价。难点的教学设计要注意从培养学生兴趣入手,使学生感到有“趣”,感到可以“化难为易”,设计要注意能抓住学生注意力的“引子”,进行恰当的质疑问难,激发探究心理,使学生处于积极思维状态。要注重联系实际,利用实验加强直观,要注意灵活采取不同的教学方式,吸引学生自觉地参与到学习活动中去,指导学生运用“观察、分析、比较、归纳”等逻辑思维方法解决问题,让学生体验到一种自己亲身参与突破难点并享受到化难为易的愉快。

2.教学方式上创设情境,探索发现。难点的教学需要学生具有“知难而上”的品质,需要教师重视设置克服难点的情境,从学生实际出发设计难度适中的问题,培养学生能“跳起来摘桃子”的“跳”的勇气和毅力,激活学生主动参与难点学习的积极性。在难点教学中,教师要精心设计激发学生兴趣的情境,使学生感到好奇疑惑,点燃学生思维的火花,激起学生对学习目标的认知要求。创设情境,可采取设置悬念、趣题、观察实验等多种不同的方式,但一定要注意根据教材内容的特点和学生的具体情况,以及教学的原则来设计。当学生有好的知识和能力基础,又具有较充裕的教学时间时,可将解决难点的过程组织成在教师的引导下学生独立发现的过程。要注意合理地设立问题情境,组织教学程序,要及时针对学生的发现活动作出适当的引导,并注意指导学生运用正确的思维规律,这样,可较好地发挥难点教学促进学生思维发展的积极作用。

3.采用先进的教学手段。随着多媒体技术的广泛应用,赋予化学课堂教学更广阔的空间。如果教师仍然采用老办法,不但不能满足教学的需要,同时也会挫伤学生的积极性,教学效果也会事倍功半。化学是一门以实验为基础,与实际生产和生活紧密联系的学科。可以自制和利用现有的化学课件、截取电视相关资料,利用录像、投影等。还可建立习题库、实验录像、课件库等。根据学科特点拓宽教学思路,完善教学手段,从而使化学课堂生动活泼,引人入胜。

参考文献:

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