对职教电脑美术教学的探索

林志明

【摘要】电脑美术是当今职业教育美术设计教学中应用最广泛的课程之一,在职业学校美术专业教育中发挥着极其重要的作用。但是,由于电脑美术应用软件自身的特点,以及电脑美术作为美术设计教学应用的一些教学理论、方法和手段仍需进一步探索,从而给我们的教学提出了新的要求。

【关键词】电脑美术;职业教育;教学

电脑美术应用软件引入课堂教学是职教美术设计教学的大趋势

电脑美术应用软件以其丰富的作图功能、强大的图形编辑功能、海量的图纸管理以及基于网络平台的互动性设计,无不充分体现出它的优越性,并很快在印刷、建筑装潢设计、广告设计、影视动画等众多领域中得到广泛应用。作为培养适应现代化经济建设急需人才的职教美术装潢专业,将电脑美术应用软件整合到课堂教学中不但意义重大,而且也是当今整个美术设计教学发展的大趋势。

电脑美术设计课程的教学要求

电脑美术设计课程主要是培养学生的一专多能、全面发展,让学生学到对未来职业发展有用的知识与技能,因此,在教学中应把握好几项基本要求。

1.前瞻性要求

职业教育现代化的重要特征之一是课程建设要具有高度的前瞻性,必须能够体现时代性和先进性。电脑美术设计课程教学必须完全符合职业教育现代化的这一重要特征。

2.发展性要求

随着科学技术的迅猛发展,电脑美术应用软件的更新速度是非常惊人的,学生在学校所学的应用软件可能到他们毕业时就已被更新了,处于这种知识爆炸的时代,教学更应着重于对学生自学、自用软件的能力进行培养和发展,这一教学要求也是符合课程改革中关于“教学生学会学习”的基本要求。

3.实用性要求

职业教育的目的是培养适应社会经济建设所急需的、具有一定专业技术的人才,因此,所选用的应用软件应是目前乃至今后一段时间内在相关行业中得到广泛使用的软件。

4.技能性要求

在电脑美术应用软件的教学中,必须坚持“教师为主导,学生为主体”的基本原则,学生对软件的操作是学习软件的关键,学生只有通过实际操作才能有效地提高使用计算机和应用软件的能力,因此在教学中应充分加强操作能力的培养。

5.评价性要求

教师要充分认识电脑美术课程的特点,尊重学生的个性发展,在教学评价上应尽可能根据每个学生的发展水平进行评价,注意评价学生的学习态度和学习方法,评价要有利于提高学生的学习兴趣,激励学生的个性发展。

电脑美术设计课程的教学探索

电脑美术应用软件的学习并不是以掌握完整的理论体系为目的,而是以培养技术应用型人才为目的的职业教育,更为注重的是软件的应用方法。它要求学生在学习和具备相关专业知识的基础上,能够通过对应用软件的使用去解决实际问题,因此在教学上应着重抓好以下几个方面。

1.根据学生层次特点,正确处理教与学的关系

建构主义主张“学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者,教师是整个教学过程中的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是帮助教师传授知识的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。”根据建构主义的这一指导思想,在实际教学中应当依据应用软件本身的特点和教材的特殊性,来加强教师的主导作用与学生的主体地位。处理好教与学的关系,可以从以下几个方面加以考虑。

①在教学观念上,应以培养学生学会学习的能力与态度为出发点。当今科学技术的发展,突出地表现在知识更新的速度上,学生自我学习能力的提高比以往任何时候都显得更加迫切,因此,学会学习比掌握更多的现有知识更为重要。为培养学生学会学习的能力,教师在教学中应引导学生在掌握一般操作的基础上,着重培养学生利用各种媒介实现自主学习的能力,并逐渐形成终身学习的意识,而不是将应用软件的教学简化为一种操作技能的训练。

②在教学内容的安排、组织上,应根据学生实际情况突破教材的限制。由于应用软件书籍本身编写的不足,从严格意义上来讲是不能作为教材进行教学的,因而教师的“导”就显得十分重要。教师在教学上如果还只是凭着书籍照本宣科地开展教学,学生的学就有可能进入为操作而操作的误区,从而降低学习的质量。因此,在教学中应根据实际需要,对教材的内容重新调整,将相互关联的内容整理、归纳、补充成为一个有机的整体,在教学中有针对性地对教材或应用软件进行重新整合,使学生在学完所学的基本操作后,能立竿见影地整合到设计课程当中。

③优化教学环境,倡导自主学习的氛围。应用软件书籍对软件的具体操作都有较为详细的分析,而且软件本身也带有帮助和在线帮助,网络上也有许多支持该软件的教学资源,这些都为学生的自主学习提供了有利的条件。所以在教学中,对一些具体的操作方法,过多的示范有时也会适得其反,应直接让学生自主探索,教师的主要精力应放在为学生提供学习所需的各种资源上,让学生培养学会获取相关资源、取得各种学习材料,进行自主学习的能力,把学习资源的获取作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象,并掌握分析和解决问题的方法。

2.在教学过程中应加强学生创新能力和实践能力的培养

学生利用电脑美术应用软件进行学习和完成一件作品的过程,是一个充满挑战、想象、创新的过程,同时也是一个科学严谨、有计划的动手实践过程。因此,在教学中教师应坚持“四个允许,五个鼓励,六个凡是”。即 “不用标准方法去限制学生,允许学生有不同的方法;学生不明白的问题允许随时发问;教师讲课允许学生提出质疑;学生有不同意见允许自由争论”。“鼓励学生勤于动脑,善于动脑;鼓励学生敢于动手,善于动手;鼓励学生敢于破坏性设想,多方求证;鼓励学生独立思考,勇于创新;鼓励学生敢于标新立异,自圆其说”。“凡是能让学生自己学的,都让学生自己去学;凡是能让学生自己探究的,都让学生自己去探究;凡是能让学生自己解决的问题,都让学生自己去解决;凡是能让学生自己利用各种资源寻求学习帮助的,都让学生自己去寻求;凡是能让学生自己想象的,都让学生自己去想象;凡是能让学生自己做的,都让学生自己去做”。

3.在教学过程中应建立对学生具有激励性和发展性的教学评价

评价是教学过程中的重要环节,是激励学生学习的动力,是唤起学生学习的内在驱动力。因此,在教学评价上应全面、整体、积极而有特点地评价学生的学习能力。在评价策略上,首先,要充分体现评价的激励功能和发展功能。学生只要积极参与了教学就值得鼓励,只要主动探索应用软件在各美术设计课程中的使用就值得表扬,对他们每一个学习过程中所取得的成绩要及时表扬和充分肯定。如果学生在评价中取得一定成绩,而且这种评价结果与学生自己的能力基本相符,就会让学生产生一种自我实现的愉快体验,这种体验既可转化为一种客观切实的评价结果,也能使要求上进的学生认清自己的长处和存在的问题,就自己的薄弱环节制定措施,力求改进,从而发展自己。其次,要鼓励学习成果的多样性。学生利用电脑美术应用软件所完成的设计作业具有很强的个性特征,而且学生经过学习后,或多或少都有自己的新认识、新收获,因此在评价上不应要求学习结果的一致性,更不要轻易地否定。第三,评价要贯穿于整个学习过程。学习结果并非是学生学习发展的唯一标准,教学过程中的评价要把学生作为一个进步、发展的学习个体来加以评价,对学生的各种学习变化应给予及时的反馈和评价,既要考察学习结果,进行终结性评价,也应关注更重要的学习过程,进行形成性评价。最后,评价要多维化。既要评价知识也要评价能力和技能,还应评价学生的学习情感、态度和信息素养;既要有教师对学生的评价,也应有学生的自我评价和相互评价。

随着电脑美术应用软件的发展及教学应用的深入开展,在职教电脑美术设计课程的教学中必将产生许多新的教学理论、方法和手段,在今后的教学中,我们都应以国家新一轮课程改革思想为指导,用全新的教学理念去积极探索电脑美术应用软件的教学,让电脑美术应用软件的教学为全面推进职业教育和社会经济的发展服务。

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