多媒体与英语教学浅析

姜世美

“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此,教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键。采用多媒体教学方式,可以不受时空的限制,活化教材,将动静、声像结合;CAI教学课件、网络技术等辅助教学技术,可以改变传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式,加大信息量的传授,激发学生学习的兴趣,发展学生的智力。多媒体具有形象性、直观性、大容量的特点可以使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,大大促进学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣,更能促进学生的全面素质发展。以多媒体来辅助教学,更有利于将书本上枯燥无味的教学内容生动形象化。

多媒体教学可以提高学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师!”学生一旦对所学的东西感兴趣,就会产生无穷的动力和强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对英语学习来说是非常有效的,也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望,他们获取的信息量,比单一听教师讲课要多得多,并且更有利于知识的强化和迁移。如我在采取多媒体上英语课时,课堂气氛相当活跃,学生对于所学知识记得快,记得牢,能积极主动地参于到我设计的活动中来。

多媒体能够为学生创设一定的学习情境

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中也往往只注重句型和词汇的学习,忽视句型的具体应用。学生通常只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,因此将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体,我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”时,通过Powerpoint设计了几个情景:(1)去商店购物;(2)到餐馆就餐;(3)去图书室借书。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“Can I help you ?”而且知道使用这句话的具体环境,它所表达的意思,以及其他一些相关句子的用法。根据前面设计的情景,我们可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识,如“Thank you very much./Thanks a lot. ”和“You are welcome . / My pleasure.”等句型和单词,并将它们用到现在的情景对话中。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起用英语表达的欲望。

多媒体能够开发学生的潜能

由于学生对新知识的认识接受程度不同,因此,教师在设计每堂课的练习活动时要具有层次性,要使学生通过模仿结构操练领悟新知,记忆新知。而有效地巩固新知识须经过多次交际性操练,将新知识应用到新情境中去,使学生在用英语交际活动过程中形成和发展听、说、读、写并举的英语能力。运用多媒体技术辅助英语教学,能增进师生的情感交流,调节学生学习情绪,营造良好的学习气氛,让有意识的学习和无意识的学习结合起来,创造多层次的练习机会,开发潜能,使学生既能提高学习效果,又学得轻松愉快。我在英语教学中扣住教学目标,围绕教材内容,运用电教媒体虚拟语境,让学生仿佛置身于英语对话情景中,教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话,引发学生想说的欲望。

多媒体可以增加课堂教学信息量的输入

英语教学时间紧、内容多、信息量大,随着多媒体技术的引入,教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学,而是根据网络教学的需要,通过多媒体教学信息控制台,利用计算机、投影机、大屏幕,调用自己在校园网上的教学站点,引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了教师和学生的负担,又提高了教学质量。多媒体为英语的创造和发现学习提供了条件,对高密度理解知识提供了可能,同时又能拓展学生的视野。特别是对农村英语教学,农村孩子没有见过的新鲜事物,多媒体给他们提供了机遇,给他们打开了世界之门。

总之,多媒体的使用将把英语教学推向一个新起点。它将以其生动形象、音形兼备的特点有效地促进了英语课堂教学的多信息、大容量和高效率的发展。只要我们在课堂教学中针对英语教学的要求和特点,巧妙地利用电教媒体将抽象的知识赋予想象化,具体化,与学生有机地结合起来,达到声、画交融,给学生创造学习氛围,就能激发学生学习英语的兴趣,引发学生学习欲望,创造生动的英语学习情境,优化课堂教学,达到理想的教学效果。