精致:就是把该做的工作做到位

金坤荣 陈利民

【摘要】学校教育科研走精致化管理之路，前提是精确定位研究的内容，关键是精耕细作，把工作做到位，精细教科研过程环节，精准教科研方式方法，精要教科研管理策略。实践中我们认识到：精致，就是把该做的工作做到位。

【关键词】精确定位精耕细作精致到位

精致管理是一种理念。是一种文化，是一种以最大限度利用教育资源、体现以人为本、实现教育最大价值为目标的管理形式。我们认为，就学校教育科研走精致化管理之路而言，第一应该明确该做的是什么工作，精选好学年教科研重点内容；第二应该思考怎样才能把工作做到位，精细教科研过程环节，精准教科研方式方法，精要教科研管理策略。实践中我们认识到：精致，就是把该做的工作做到位。

一、过程到位，精细应做的环节。

把工作做到位，是真正进行精致化管理的关键所在，只有过程环节做到了位，教育科研才能有效，学校教科研才能下课堂之海，下学科之海，下教师之海。为此，我们在具体落实重点、达成目标的过程中，坚持“三个结合、三个落实、三个实在”。

1、教科研过程做到三个结合。①课堂观察与平时的听评课相结合。课堂观察作为校本教学研究一条重要的途径，我们没有把其单立开来，独立开展，而是与学科教研组的听评课有机地结合起来进行，这样既消除了教师中存在的课堂观察繁琐感，又提高了学科听评课的质量，达到以课堂观察提高课堂教学效益的目的。在具体环节上进一步精细：在组织形式上以组织规范的团队观察为主，点上积累经验，便于操作；面上与教研组主题性发言教研活动结合，提炼学科精品，解决教学存在的1到2个普遍问题，优化学科教学环节。在研究形式上，以课堂观察案例研究为主，在课堂观察的行动研究中促进和提高学校的教学质量。另外。还进行主题跟踪观察实验，在跟踪中解决教学中的实际问题，促进年轻教师的成长。②学年小课题研究与平时主题教研活动相结合。教科研要理性地发挥作用，教师要有切合自己实际的小课题，我们在平时的教学中，要求教师围绕自己的实际多一点思考，多一点想法，多一点借鉴，把教育科研融入我们的日常教学中，把自身的教学看作是一种科学的实践活动，把得失反思清楚，把经验总结出来；同时我们积极指导开展教研组人员一人一次主讲式的教研活动，即一次活动，由一位组员围绕一个贴近自己学年课题研究的话题进行专题性发言，其余组员根据主题发表自己的观点或看法，提出相应的改进策略，最后达成共识，以此来解决教学中自己认为值得解决的问题，从而充实发言人学年小课题研究的内质。③学校主课题研究与校本课程开发相结合。我们学校研究的主课题是苏州市级的《农村初中项目学习的实践与研究》，在具体的工作中，除了在综合实践活动领域继续开展及优化实践外。着重从两个方面进行深化研究。第一，在学科教学中进行项目学习校本课程开发的研究，如艺术项目课程的开发、物理实验项目学习课程的开发、语文作文项目学习课程的开发等；第二，在学校管理中尝试项目引领策略，优化管理过程。主要在宿舍文化建设中进行实验。

2、教科研活动做到三个落实。教科研活动要真正发挥其作用，必须改变以往只见“点”上活动、不见“链”条呈现的现象。我们尝试“刊物、论坛、课堂”活动系列，就是想让教科研组成一条“链”，利用刊物充电，开设论坛碰撞，深入课堂实践，真正把过程链接到位，产生最大的活动价值和效益。首先，坚持组织教师学刊、用刊及编刊活动。学校给每位校级市级骨干教师赠订两份教育杂志，激励他们潜心读书，开阔视野，增长智慧，积极实践，不断提升业务能力。我们向骨干教师赠阅期刊，并及时开展学刊交流活动：同时要求每学期上交论文或案例或随笔2篇：在此基础上组织评比活动，把优秀的校级论文及时编印成科研刊物，教师原创论文和有关发表获奖论文被编入校刊的，给予教师一定的奖励。其次，定期组织“周六科研论坛”活动。通过论坛交流和思想交锋，促进教师对科研的理解，而且及时发现问题，总结经验，促进了科研水平的提高。第三，广泛组织开展了课堂教学的研究活动。比如，课堂观察研究活动，采用团队观察、互助观察、自我观察相结合的多层观察形式，以此来解决课堂教学中存在的突出问题，尤其是低耗的问题。积极组织青年教师开“同课题”“对比课”，观摩别人，对照自己，比照提高。

3、教科研指导做到三个实在。过程的进行往往需要有一定的“标识”作引导，才能不迷失方位，才能对前方区位心中有数，因此，我们提出了教师“一课、一文、一题”的指导性教科研奋斗目标。学校积极倡导每一位老师成为善于思辨的人，要求教师上好一堂优质课，写好一篇论文，研究好一个校级或市级小课题。具体的做法是：把有效课堂教学作为研究的重点。开展青年教师校级评优课活动、片级研究课活动、市级展示课活动以及邀请专家指导课活动，引导教师记教后笔记、反思日记，以此发现教学的得与失，引导教师不断改进、改善自己的教学行为，在此基础上确立自己研究的学年小课题。教科室积极配合教务处参与每月检查教师备课笔记上的“教学后记”活动，把“一课一文一题”落实到位。最后把青年教师人人参与研课活动，人人完成一文参与评比，人人申报一个校级以上的学年小课题情况作为参与教科研考核的重要依据。

精致于过程，精细于环节，精到于要求，精致管理才能到位，才能促使“精致”成为学校、学生、教师发展自我和提升层次的有效手段。目前，教师们在精致化教科研氛围中快速成长，教师论文发表与获奖均创下了历史新高。在市青年教师基本功竞赛等赛事中刷新了历史纪录。学生在精致化教育中全面发展，在金钥匙科技竞赛、航模比赛、校园集体舞等大赛中连续荣获省一二等奖和市级一等奖。这一切均为学校的发展增添了坚实的后劲。实践证明，校本教科研管理只有在“精致”上做文章，才能扎实做好把平凡事简单事做到位，才能真正提升办学品位、打造学校优质教育品牌。

二、方法到位。精准做好的途径。

学校教育科研追求的是“草根”的研究、“田野”的研究、“车间”的研究，而绝非是“书斋”的研究。因而有针对性地精准教育科研方法，是把教育科研做好的有效途径。

1、观察法——落实主题，参与到位。观察法的运用应该以“轻装简行”为主，辅以“集团作战”，每次活动都应明确观察主题。“轻装简行”的观察活动是以教研组为单位，结合听评课开展，人人参与，这是使教育科研走向常态化的一条重要途径。我们可以对执教老师的常态课进行阶段性主题跟踪观察，研究其教学行为的改进，这种跟踪对于教师专业成长的作用是很大的。例如，以教研组为单位。全组教师对一位新上岗教师进行某一主题的观察，以“常态执教——观察诊断——重新建构——完善试教”为模式进行研究，这可以为青年教师的快速成长提供帮助。我们还可以开展多主题的观察，即从当

前教学实践的现状出发，从日常教学繁复的“问题”中，遴选出需要深究、值得深究的几个主题，再通过课堂观察的流程，从教师的质疑、对话、研讨中，得到一些共识。这种做法有利于强化教师研究教学的意识，有利于从多元视角来审视课堂的各个环节并探寻到有效教学的规律，有利于教师移植他人的成功经验进而主动地思考如何改进自身的教学。

2、反思法——调整实践，完善到位。反思法是一种适用于边改进、边总结，不断调整、不断深化的研究方法。反思法的实施是通过“为自己的教学”研究、“对自己的教学”研究和“在自己的教学中”研究，达到“改变自己，改变课堂，改变学生”的目的，久而久之让反思成为教师的一种习惯、一种精神。反思法要到位不仅要重视实践后的反思，还要重视实践中的反思并力争做到实践前的反思，做好思考和设计。反思法值得注意的是应着眼于“实践”层面，做好以下三个方面：一是对研究框架，即计划、思路和措施等的反思，以利于调整；二是对教育事件、现象、问题进行反思，从司空见惯的现象背后去重新审视、重新发现：三是对教学环节不断追问与改善的反思。使教学过程能更为生动有效。

3、案例法——关注细节，聚焦到位。关注有研究价值的关键细节，是教育科研精致化的关键所在。一些特级教师的课堂。他的教学艺术往往就是通过一个个的细节表现出来的。案例法就是要善于将细节放大，于细节中看到教学的奥秘。诸如教学中教师的课堂评价、学生的回答情况、教学过程中师生互动的情况等细节我们一定要加以关注与切磋，进行教师之间的深度对话，这有利于帮助教师提炼教学行为中所蕴含的有效的经验和做法。在撰写案例时必须注意的是：案例所描述的事实或事件必须是真实的，不可杜撰，且应该有一个或数个细节，以此来激发大家思考并探索问题症结所在，找到解决问题的可行方案。

教科研目标的达成，过程的有序，需要精准的方法作先导，需要跟校本化实际融合。学校关注教科研方法的实验，源于此。

三、管理到位，精炼做实的策略。

精致，源于细致，成于极致；精致，始于精心，成于精彩。回顾学校实施教科研精致化管理的过程，我们作了一番理性的思考，获得了一些有益的启示，也精炼了我们做实教科研的一些管理策略。

1、制度内化。管理离不开规则和标准，而规则和标准正是精致的完美表现。没有好制度，成功不容易i有了好制度，失败不容易。因而学校为了把教科研工作做好、做实、做强，从学校实际出发，坚持民主集中制原则，健全完善各项教科研的制度，先后出台了教科研考核制度、教科研奖励制度、教科研活动制度等。当然制度仅仅是个筐，是精致管理的前提，要发挥制度的作用，关键是“制度内化”，让制度成为教师自觉执行的标准，最大程度地激励教师奋发向上追求成功；让制度成为教师主动参与日常教科研的规则，最大限度地引导教师把教学和教研融汇一体；让制度成为教师主宰教科研行为的规范，最大限度地养成教师积极反思、科学改进自己教育教学行为的习惯。如果教师把制度的约束内化成为自己的行为，那么精致管理就有了良好的基础。

2、层级扁化。精致管理要求上情下达。畅通完善，要求强化责任，提高效率，这实际上要求：管理层次实行扁平化。所谓“扁平化”，即拉近学校层级距离，变“金字塔型”管理模型为“橄榄球型”。如果按“金字塔型”的层级来管理学校教育科研，可能会带来管理的臃肿偏差，导致人浮于事，不利于对来自一线教学问题的研究，也不利于把教科研精细到位。而适当扁化，纵向到底，层级精简；横向到边，疏而不漏，就能大大减少层级损耗，提高执行效率，确保精致管理落到实处。我们所实践的精致过程中的“三个结合、三个落实、三个实在”就是有意把层级扁化，这有益于把学校的教育科研工作纵向到底，层级精简，让所有教师有“春江水暖鸭先知”的体验。

3、过程量化。一件事情总有它的发生、发展、结果，管理也同样如此。精致教科研管理重结果。更重过程，精致管理是过程和结果的统一。在管理工作中要坚持“布置任务+检查”的原则，要坚持“检查+公开”的原则。要坚持“公开+考核”的原则。只有监控过程，促使过程量化，才能有效落实责任，及时反馈情况，认真整改处理。只有这样才能推动精致化管理的深入开展，才能让该做的工作真正做到位。学校每一学期均有量化的教育科研工作考核，而且把考核记入个人发展和成长档案。

总之，在精致化管理中，无论是采取精心的态度、实行细化的制度、强化精细的过程，其第一位的总是精品有效的成绩、有效高效的结果。精致管理的过程就是追求完美、实现卓越的过程。结果的有效、数字的实化。就是精致管理追求的目标。我们在学校教育科研方面，积极探索精致化管理的方法，确实取得了一定成效，其实了一些认识：一句话，精致就是把该做的工作做到位。学校在今后的工作中将坚持在“精致”上做文章，把该做的工作精致到位。

(作者单位：江苏省吴江市梅堰中学)