数学新课标带给我的反思

褚国军

[摘要]经历十几年的教学风雨，当初的一点激情已经被岁月冲淡，教学中总认为自己算得上老手了，反思一下，原来所谓的“老手”，只不过是对教学过程熟悉而已，要不然就是教学模式单一、教学观念陈旧，通过对新课改尤其是对新课标的学习，使我意识到过去教育教学中存在的不足，本文着重谈谈自己在学习新课改后观点的改变，同时结合学习数学新课标的感受说一说自己的收获与体会。

[关键词]反思；数学；新课标；体会

教书十几年，除了实习吋上课有点紧张外，好像从来就没把上课当成多么困难的事，尤其是几年下来，自以为也算得上教学战线上的老手了，课堂教学感觉经验了得，对于简单的内容，感觉没什么可教，美其名曰：课堂教学精练，还东施效颦，学人家的先进教学法，简单地把教学任务推到学生的头上：不好处理的内容，也不会放过表现一下教学老资格的机会、往往避重就轻，能用简单的例子肤浅地讲解给学生就感觉不错对于过分复杂的内容，大道理、人理论连篇，讲得学生晕晕乎乎、似懂非懂，草草了事。

是新课改的春雷，给我自以为是、近乎僵化的头脑带来了巨大的震撼，反思自己在教学上的所谓经验做法，许多地方让我汗颜在全面倡导素质教育的今天，学生的课业负担表面上似乎得以减免，但作为一线的教师，我们很清楚，很多时候只不过是在唱赞歌、哼大调，掩耳盗铃，从现实角度来讲，学生岡为所谓“减负”与升学等因素的矛盾，“增加”要多于“减掉”的再加上无数次的改革都没有什么变化的考核机制，让所有的教师都不能也不敢在学生的学习成绩上有所懈怠，甚至连一些非中考学科也会因为种种原因，直接或间接的把教师本身的压力无形的传递给学生，这样逐步形成了让人喘不过气来的恶性循环，作为身陷其中又无法自拔的教师，一方面眼看着学生身心的劳累，心情沉重：另一方面又郁闷于怎样改变现有的教学现状。

新课改让我恢复了教师应有的理智，通过对新课改的学习，我进一步认识到，教学的每个环节、每部分内容，要想上出水平、上山新意，要让学生在学习活动中真正有所长进，不改变现有的教学观念、教学模式，不从学生的长远的发展角度着手，是绝对收不到什么好的效果的，就更谈不上比在传统的教学模式下得到更多的东西，从小学初中就开始培养学生的良好学习方法和科学素质是迫在眉睫的任务，题海战术将泯灭我们下一代的创造力，我们必须放齐对学生能力的考核，应提高形成性评价的地位，真正地激发起学生学习的内动力，在给学生“吃正餐”之余，不妨多提供下盛的“自助餐”，当前，我们教师的责任，就是从教学的实际做起，设法让学生在有限的学习时间中，得到身心的共同健康发展。

作为一名一线的数学教师，在反思自己过去的教学的同时，我正在积极地学习和研究新课改中数学方面的改革与动态，努力提高在新课改浪潮中的自我修养，美国加州大学伯克利分校教授、著名华裔数学家项武义就认为，“中国数学教育的最大弊端是教师培训，改革的突破口也是教师培训，要先有一套好的师资培训教材，佴有一套实验教材，再有统一的标准，现在的路子走反了”，我认为作为一线教师，不应该过多地去驻足于大是大非的争论，而应努力适应新的教育形势，积极从自我做起，认真学习新课标，从学生的利益角度出发，做好自身的学习和提高，以下是我对数学新课标学习的几点收获和体会：

1新课标注重数学与生活的联系，从学生认知规律种接受水平出发，这些理念贯彻到教材与课堂教学当中，很好地激发了学生学习数学的兴趣。

2对于新课标中强调的加强应用数学的意识，中山大学徐远通认为，“数学在义务教育阶段不必引入太多的应用内容，以免让学生眼花缭乱而掌握不到数学的利学实质，数学应用它的简洁、明确、强烈的规律性来引起学生的好奇心和学习兴趣，而不是用繁杂的事例来灌输知识”。

3学生的数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战的新课标向偏窄、偏深、偏难开刀，注重情趣数学、身边数学。

4新课标打破了传统的代数、几何、三角的分科，代之以“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四大板块让学生的学习不再是为纯粹的学习而学习，知识结构更趋向于多元化、实用化，不像以往的知识分块、分界过分，知识之间联系较少，学生学到最后，就像个学者，生活应用能力较差。

5新课标强调让学生自主探索，但绝不能代替数学上的严格证明，数学与物理、化学、生物等以实验为基础的学科的最大的不同，就在于数学证明的逻辑严格性，丢掉了数学证明，就丢掉了数学的核心，当前教材上对说理的要求表面上强调的格式不怎么统一，这给学生提供了更大的思维空间教学中我们一定要把好关，严格学生的说理过程的严密性。

6在义务教育阶段的数学课程中，数学的抽象、简洁、规律性和论证功能要慢慢来，逐步渗透，因此新课标首先考虑的是数学学习内容是不是现实的、是不是有意义、是否和学生的年龄特征和学习水平相适应，把数学在哪里、数学是什么、数学有啥用的问题突显出来，新课标最重要的理念就是：数学学习内容要与学生熟悉的生活有关，要重视学生已经积累的数学经验，要通过具体的问题情景引出数学问题，要经历解决数学问题的过程并注重这个过程，

7新课标对问题的研究与表述主张不要过早“形式化”，要先通过具体情景，从直观、实验与应用人手，通过思考、归纳出想法，找到问题，然后再去算、去证明，这样做，学生会逐步体会到“现实”与“抽象之间的关系，逐步接受数学的“形式化”，虽然可能会导致教学进度慢，进入主题晚，形成数学基本功的效果不明显，但积淀下来的数学肯定是学生理解了的、能运用的。

新课改已经紧锣密鼓地全方位展开，不能再观望和徘徊，我们应该抓住这一大好时机，认真学习和探索，为学生的有益发展，也为更好地充实和展现自我，在新课改为我们搭建的舞台上甘出一番作为。