新时期成人教育的个性化发展探讨

摘 要:个性化教育成为当今世界各国教育改革的一个重要趋势,作为我国教育体系中的重要组成部分,在21世纪,成人教育通过其赖以存在的成人学员、教师和办学机构等方面不断展现出其个性化发展趋势。为了推动我国成人教育个性化趋势的进一步发展,需要我们在有关成人教育的思想观念、教育教学与管理工作、师资队伍建设和经验借鉴等方面作出相应的调整与改革。

关键词:成人教育;个性化发展;全面发展

作者简介:高晓红(1963-),女,陕西岐山人,西北农林科技大学副教授,研究方向为体育教育和成人教育基本理论。

中图分类号:G720文献标识码:A文章编号:1001-7518(2009)34-0028-02

20世纪后半期,科学技术的迅速发展既对社会经济发展给予了积极的推进,又同社会生活之间产生了倾斜。在教育领域由于考试竞争的过激化,教育课程的过重化,管理倾向的强化等非个性化措施得到加强,为了纠正这种倾向,克服传统教育中重共性、轻个性,重知识灌输、轻智能开发,重理性训练、轻和谐发展等弊端,以适应新技术革命和社会变革对高质量富有创造性的新型人才的需求,“个性化教育”运动在经济发达国家兴起,成为教育改革的一个重要倾向。发展个性是现代教育的一个重要标志,未来学家托夫勒认为,工业社会的特点是标准化,信息社会的特点是个性化、多样化。教育也不例外,科学技术的发展使世界变得五彩缤纷,社会需要各种各样的人才。同时,社会上的激烈竞争和密切合作也需要培养具有个性的、有创造能力的和开拓精神的人才。联合国教科文组织的报告《学会生存》一书指出:“教育即解放”,“教育能够是,而且必须是一种解放”,教育的任务是“培养一个人的个性并为他们进入现实世界开辟道路”。解放人的潜在能力,挖掘人的创造力,促进人的全面发展,培养人的个性,应该是今天和未来教育的首要任务。然而,面对21世纪的诸多压力和挑战,我国成人教育未来的发展如何,将呈现何种发展态势等问题摆在我们面前亟待解决。而且,在未来的发展历程中,成人教育与普通学校教育相比,是否应该具有自己的个性化发展?应该具有怎样的个性化发展?怎样才能具有个性化发展?这些都是成人教育以及社会有关方面应该长期关注的问题。

一、成人教育个性化发展的内涵及其表现

(一)成人学员的个性化发展

成人教育的个性化发展体现在人的方面,即成人学员的个性化发展。我们知道成人教育的对象大都是已经走上工作岗位的成年人,他们拥有丰富的工作经验,职业化是他们最为显著的特点。他们参加成人教育的目的性很强,学习也具有很强的针对性,强调学习内容的实用性,并能做到学以致用的目的,希冀通过成人教育的学习来满足其工作的需要,提高自己的职业技能和思想文化素质,实现自我的个性化发展。因此,成人教育为满足成人学员的多样化和个性化需求,更需要不断加强自身的个性化发展意识。

(二)教师的个性化发展

教师的工作是一种具有个性化的、创造性的工作。如今,在重视培养学生创造能力和实践能力的同时,人们也要关注教师的个性发展,而且教师的发展是教育发展的根本和灵魂,要发展学生的个性就必须要求老师有个性化的发展。再者,随着信息技术的快速发展,特别是因特网的广为普及,为教师的个性化发展提供了一个平台。另外,教师也有很强的个性化发展需求来推动教师自身的个性化发展。

(三)办学机构的个性化发展

随着人才竞争的激烈和就业压力的加大,成人学员选择办学培训机构也越来越理性,更加关注培训所带来的实际效果。所以说,每个办学机构为赢得更多的成人学员,获取更大的发展就必须在办学过程中积淀自己的办学传统和形成自己的办学特色,进而提高自己培训的实际效果。

学校要办出自己的专业特色,教师的师资保证影响很大。另外,学校还要时时关注社会、经济的发展需要,合理地调整自己的专业设置,与发展需要相吻合,使学校的办学特色长久不衰,从而吸引广大的成人学员,同时,也解决了学校招生难、学员不足的难题。

二、终身教育视野下成人教育个性化发展的现实依据

(一)宽松的成功时间为个性的丰富成长创造了条件

每个人都有着他人所不能替代的独特性,性格、气质、思维方式、想像力、观察力的不同,造成了人们在接受教育时的种种差异。在传统学校教育中,对每个人的种种差异并未予以应有的重视,自身独特的、丰富多彩的个性很难充分表现出来。对学生的评价也是表面性的,忽视了人的个性和发展规律,而尊重个性是成才立业的重要前提,朗格朗认为个性与成才的关系极为密切,因此,最大限度地发挥每个人的才能,需要的是一个漫长的过程,而一个人固有的发展可能性越大,若使它能够彻底地实现,则需要的时间就越长。成人教育把个性直接地、真正地贯彻到了教育过程中,改变了传统教育只把教育看作是一种“挑选人”的工具的做法。它明确认为,在人的个性各异的情况下,在一部分人尚不成熟的时期,进行一次性挑选,是有害无益的。成人教育所期望的是,使人们固有的素质能在一生成长的各个阶段中完全充分地发挥和表现出来,它顺乎每个人的个性、自主性及各自要求和兴趣,重视一个人能够自发地、积极主动地、持续地得到成长和发展,要求社会上所有的教育、文化设施、设备及人力、物力一体化协调配套,使每个人随时随处的自我学习要求得到适当的机会,使每个人的丰富个性得到发挥成长。

(二)多元弹性的评价方式为个体提供了充分的成功机会

传统教育重在一个阶段、某个方面的成果,终身教育视野下的成人教育则更着眼于全过程的多个方面的成果。传统教育鼓励竞争,实行淘汰,使人们在一种有形或无形的压力下学习和生活,其最拿手的杀手锏是考试和筛选,判断的标准是对知识的学习、掌握程度,通常以分数衡量人们智力的高下,作为取舍、衡量优劣的标准,甚至是决定性的标准。而成人教育更强调教育是一个过程,着眼于它的全过程的多个方面的表现。对于整个过程中不同阶段、不同结果应有不同的评判标准,也就是强调评价标准的多元性,使人们各展所长,各得其所。这就和传统教育形成了鲜明的对比:传统教育通过竞争、筛选、淘汰,使一部分人成为现行制度的得宠者、胜利者,另一部分人成为失意者、牺牲者。因此优劣成败便以一种通常是无可改变和挽回的方式被制度化了,这也从侧面给现代教育提出了一个重要问题:如何使现行的教育制度开放一点,减轻人们沉重的学习负担和无形的心理压力,学习更生动活泼一点,从而也更有效一点、实际一点。而正如《学会生存──教育世界的今天和明天》所指出的:“当教育一旦成为一个连续不断的过程时,人们对于成功与失败的看法也就不同了。如果一个人在他一生的教育过程中在一定年龄和一定阶段失败了,他还有别的机会,他再也不会终身被驱逐到失败的深渊中去了。”

(三)全面整合的教育能促进个性潜能最大限度地开发

传统学校教育把对学生的培养封闭在对现行知识的记忆和背诵上,忽视学生的全面发展,陷入“唯书”、“唯上”的泥沼里,学生自身独特的、丰富多彩的个性很难充分表现出来,变成了一台台在父母和学校操纵下的机器。终身教育下的成人教育则注重人们个性的发展,注重个性发展的全面性、统一性、连续性,被认为是惟一能培养全面发展的人的教育。它将人的认识、动机、情感等个性心理的发展与人的体魄的发展整合为一体,贯穿人的一生。终身教育消除了一次性教育带给人的失败和苦恼,失败和成功只是暂时的,每个人都有足够的机会发展自我,完善自我,真正实现全面发展的宗旨。终身教育是惟一能够适应现代社会、适应人的需求和发展的教育。终身教育保证每个人都能充分表现自己的人格,开发想像力,培养创造性,最大限度地开发人的潜能。

综上所述,由于终身教育改变了传统教育一次性、一种模式的选择机制,使教育成为伴随人一生的多次回归教育,成为包括正规与非正规与非正式教育在内的丰富多彩的教育的“百花园”,使人们不致因一次或一种选择的失误,而导致永远的失败和遗憾。终身教育允许和提倡人们多次、多样的选择,运用多元的评价标准,从而有利于人们各展所长、各得其所,以各种方式发展、提高、完善自己,使得教育更加个性化,也就使教育在改造世界、创造未来、塑造完善人类自身方面,能够发挥更大更好的作用。

三、成人教育个性化发展的基本举措

(一)转变观念,提升成人教育地位

成人教育自产生那刻起,就是为适应和尽量满足成人多样性的需求而存在与发展的。回顾过去,虽然成人教育已取得了令人瞩目的成就,为我国培养了大批的有用人才,有力地推动了我国经济的发展和社会的进步。但是一直以来,成人教育在我国教育体系中始终处于从属地位,往往被看成是普通学校教育的“补充”、“替代”,这严重干扰了我国成人教育事业的健康发展。21世纪,张扬个性,变革创新的时代,成人教育为了赢得生存与发展,就必须更新思想,转变办学理念,提高办学机构的教育教学质量,走出自己的特色和个性,满足广大成人学员的需求,推动社会经济的发展,进而引起社会大众的广泛关注,使他们重新审视成人教育,转变对成人教育的固有观念和态度,提升成人教育的地位。

(二)创新成人教育教学和管理工作

传统的成人教育教学观念、教学内容、教学方法和管理工作的方式、方法等严重脱离成人的实际,千篇一律地围绕考试转,简直就是普通学校教育的翻版,再加上部分学员学习目的不明确,少数学员带着问题求学的愿望不能实现,导致成人教育忽视学员的个性发展,教育教学的效果也就不言而喻。再者,成人教育的管理工作不到位,不能很好地针对成人学员的特点来开展工作,这也阻碍了学员的个性发展和成人教育办学机构专业特色的形成。

为打造成人学员和成人教育的个性化发展,实现自身的发展目标,就要针对社会发展和经济建设的需求,开设相关的专业课程,突出教学内容的时效性等特性,培养大批社会需求的专业人才。再者,也要制定与完善相关的管理制度,规范成人教育的日常工作,使管理工作能更有效地为成人教育的个性化发展服务。

(三)培养一批拥有丰富实践经验与深厚理论基础的双师型师资队伍

成人教育要想发展,拥有自己的特色与个性,教师的教学水平是其质量保证的关键。这就要求教师不但要有扎实的理论功底,而且还要有丰富的实践经验,尤其是某种职业的专业技能;不但要有教学的实际经验,而且还要有更强的教学与组织能力。由于成人学员拥有丰富的实践经验,独立自主的人格特征,他们来求学的目的与动机不同,学习的态度也就不言而喻,因此,教师要有较强的课堂教学和组织能力,针对成人学员的特点,调动其积极性,使他们主动地参与到教学活动中去。

(四)以教育个性化理论为指导,推进我国成人教育的个性化发展

改革开放以来,随着我国与国外联系的不断密切,国外的各种教育个性化思潮涌现于我国,较有影响的如“新马克思主义”、存在主义等,这些教育思潮对我国人们的思想、观念有一定的影响作用,在某种程度上促进了我国成人教育的个性化发展。再者,学习型社会的建构与终身学习理念的提出,为我国成人教育的个性化发展提供了理论指导。随着现代科学技术的发展,以计算机为中心的多媒体网络技术使成人的个性化学习成了可能,也为成人教育的个性化发展提供了技术支持。

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责任编辑 刘扬军