让小班化学生成为阅读的主人

李家华 张 英

在小班化模式的阅读教学中,教师该怎样培养每个学生的阅读能力,让每个孩子成为阅读的主人呢?

一、 个个是宝,一个不能少

在小班化的阅读教学中,每位学习成员都是宝贝,一个都不能少,教师必须重视培养每个学生,让每个学生的阅读能力都能得到更大更好地提高。

1. 参与学生数不能少。小班的课堂上,要求教师组织教学要真正的面向全体,教师的视线监控到每个学生,层次不同的问题指向每个学生。课堂上设计的问题或者交流次数就要满足学生数的要求,甚至更多。在小班特色课堂阅读教学上,每个学生至少要有一到两次的发言机会。例如阅读课文可以依次轮流朗读,回答问题依次轮流回答,小组合作中分摊阅读任务等。教师在阅读指导设计教学时,形式要多,范围要大,让每个学生都在参与,都在阅读,都在交流,都经历读的训练和提高。

2. 阅读形式不能少。灵活多变的阅读形式,能吸引学生的课堂注意力,激发学生的阅读兴趣。平常可多采用的阅读形式有听课文录音、教师范读、好生领读、指名读、上讲台读、自主选择读;团体合作读的有:齐读、开火车读、分小组读、分男女生读,分角色读,和好朋友同读,和好朋友比赛读,和老师比赛读等等。老师根据学生阅读情况,采取多样的阅读方式,让学生接受阅读刺激不断增强,能让学生保持读书的新鲜感,那学生的阅读激情就越来越浓。

3. 阅读内容不能少。“课标”上说:“语文教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略……”创造性地使用教材,我觉得可以挖掘教材的内容,把教材内容读丰富起来。如果就限于读文本内容,学生也容易乏味。可以不仅让学生读课文,读生字表字词,读文章的写作背景,读作者;还可以读读板书的内容,读学生精彩的发言,读文章延伸和拓展的内容。丰富的阅读内容,不断吸引着学生的注意力,让学生在阅读实践中喜爱阅读。

二、 个个过关,提高后进生

过多的齐读容易产生滥竽充数的学生。性格内向不爱张扬的孩子在群体阅读中会有一种依赖和盲从,不愿意主动展示和积极参与,久而久之,不愿意张口,阅读能力差,只有开展个个面读,个个过关,逐个扫除所有阅读的难点,才能促进阅读中的后进生赶上来,确保每个学生成为真正会阅读的学生,才能让每个学生的阅读能力得到真正的提高。

1. “开火车”不能少。小班人数少,要想每个学生都参与阅读的锻炼,“开火车”读书是非常好的阅读方法。要求“火车”开得好而快。好,是指学生读得正确;快,是指学生一个接一个读得快速和流畅。全班可组成一列大火车读,也可以分成几列小组火车,让几列小组火车比赛读,看哪组火车开得快而好。开头的学生一旦读起来,后面的学生就一个跟着一个读起来。很有节奏感,很有顺序性,也能快速地组织学生都参与到朗读当中来。还能让学生保持高度的注意力,应变于读的内容的不同,短时间内接受阅读并完成阅读任务。学生在开火车阅读中,个个被检查到阅读情况,个个过关,真正成为阅读能手。

2. 示范读不能少。教师范读的目的是给学生朗读示范,帮学生纠正阅读中的错误。教师课堂上亲自示范读,所表达的语感,所传递的文本的思想感情都能直接地影响到学生。有利于学生认真倾听,正确理解所读内容的意思。教师的示范朗读,也是个人魅力的展示,有人说“成功的教师应该是用自身知识的魅力去赢得学生的喜爱。”教师的范读,对学生幼小心灵产生的震撼是深远的!教师的示范读让学生崇敬你,模仿你,学习你。

3. 补差不能少。尊重学生的个体差异,也是课改的一个重要思想。学生的阅读能力参差不齐。有的学生读三到五遍,就熟悉和感悟了,而有的学生读很多遍还是不流畅,更不能理解。面对阅读能力差的学生,教师要加强个别阅读指导,进行补差。不但在课堂上时间允许的前提下补差,而且在课后安排充分的时间补差,一对一地单独指导阅读,逐词逐句逐段领读引读,直到读通顺,读正确,读出语感和背诵过关。单独辅导阅读能力差的学生,给他们在阅读上补充营养。在多读多练的学习中,一定能提高他们的阅读能力,让学生个个成为阅读好手。

三、 个个乐读,个个都读好

关爱每个学生,培养每个孩子阅读的自信心和阅读兴趣,让学生们乐意阅读,主动地阅读。“兴趣是最好的老师”阅读兴趣被培养出来了,孩子们爱读书的愿望,教师想拦也拦不住的。如果每个孩子都喜爱阅读,那一定是个个都能把书读好。

1. 展示读不能少。为了激发学生的阅读兴趣,在课堂中开展一些读书背诵比赛是非常有意义的活动。好学生有强烈的展示阅读的心愿,渴望在老师和同学们面前一展朗读的风采,获得成功阅读的乐趣。展示读,同时也给后进生一个榜样和模仿的学习机会,在跟读中纠错。教师可让学生们在小组合作阅读中展示,在全班阅读比赛中展示,在最欣赏的人面前展示等等。给予每个学生展示读的机会,肯定他的阅读能力,欣赏他阅读的进步与成功,也是对学生最大的鼓励和促动。

2. 鼓励不能少。教师必须有一颗宽厚博大的爱心,用最真挚,最贴切的语言鼓励学生,能促进师生之间形成和谐融洽的教学氛围,还能让学生打心底里敬爱你。面对不同阅读能力的学生,我们应该是相同的态度,那就是鼓励、赏识、宽容和帮助。尤其是后进生,本来就自卑不敢阅读,教师更应该小心地呵护他们的阅读兴趣,保护脆弱的自尊心,用欣赏的目光看待他们。经常说说“你读得真好”“你读得比以前好多了”……被鼓励的孩子的脸上写满自豪,读的愿望变得强烈,读的态度更积极主动,感受到阅读是快乐的。小班化学生的的阅读应该是:一个不能少,个个都能读得好。

(作者单位:南京市浦口区珠江小学)