附:于永正老师执教的习作课《考试》实录

(于老师笑容可掬地走上讲台)

师: 同学们,我姓什么? 叫什么?

生:(全体)姓于,叫永正。

师: (板书: 于永正)这是我的名字。我来自江苏徐州,是一位小学教师。怎么称呼我啊?

生:(全体)于老师。

师: 称我于老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我?

生1: 还可以叫您于爷爷。

师: 握握手。叫我于爷爷,说明他把我当作他的亲人。还可以怎么称呼我?

生2: 于伯伯。

师: 于伯伯,我一下子年轻了,降一辈,由爷爷变成伯伯了。(笑声)

生3: 那我就再叫亲切一点——永正叔。(生笑)

师: 握握手!啊哟,多像我的侄女呀!有没有敢叫我于永正的?

(几秒钟后)

生4: 于永正好!

师: 我是说谁敢叫我于永正。

生5: 于永正!

师: 到! 在下便是于永正! (笑声)同学们,他叫我于永正,说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的,是个符号。叫我于老师是表示对我的尊重,叫我于爷爷、于伯伯,是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗?

生(齐声): 可以!

师: 据我所知温岭太平小学特别强调读书, 同学们读了大量的课外书,背了好多古诗。最近呀,我搞了一张试卷,据说是一位非常有名的专家出的,而且是专门给六年级的小学生出的。专家说,这张卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样。如果你做得很好,就说明你的知识很渊博。(板书: 知识渊博)我认真地把这张卷子看了一下,发现这张卷子并不难,特别是对你们太平小学的六年级同学来说,那是张飞吃豆芽——小菜一碟。我看在座的都可以做出来,都可以证明自己是知识渊博型的小学生,不知道同学们对考试有什么看法?你们愿不愿意测试?

生: 愿意。

师: 有不愿意的吗?

生1: 老师,我不想考试,考试太多了不好的!

师: 嗯!她讨厌考试,考试给她带来很大的负担。(问另外的学生)你呢?

生2: 说实话,每个学生都不是心甘情愿参加考试的。可是仔细想想,考试好像对我们也有益,所以我有点愿意,有点不愿意。

师: 握握手,说了真话。她对考试作了认真的分析,非常有道理。我就猜想你们当中肯定有又想考试,又不想考试的。你呢?

生3: 其实我们都不愿意考试,是尊敬您,为了给您面子,所以我们才说愿意考试。(生笑)

师: 是为了给我面子才说愿意考试。真好!有时候,是要给别人面子的。有愿意考试的吗?

生4: 我愿意考试,因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的,我想测试一下自己的知识是否渊博。

师: 噢!她想证明一下自己,很自信。你呢?

生5: 我是愿意考试的,虽然说我是打灯笼上茅房——找死,(生笑)但我家是开书店的,我阅读的也比较多。人们常说,重要的不在于成绩,而在于参与,所以我愿意!

师: 握握手!虽然你引用的这个歇后语不好听,但是这个歇后语能说明问题,有意思!而且,我赞同你说的观点,过程比结论更重要。你呢?

生6: 我也是比较愿意考试的,虽然我的知识不是特别渊博,但是我觉得考试也可以测试一下自己。如果现在知识已经比较渊博,也要继续学习;如果不渊博,今后就要更加努力学习。

师: 这种态度好。听见没有?证明一下,如果真的知识渊博,那对自己是一个鼓励,增强自信心。你呢?

生7: 我既喜欢考试,也不喜欢考试,喜欢的是那种另类的考试。

师: 另类的?什么意思?

生7: 比如说考的是课外知识而不是课内知识。因为课内知识要死记硬背,比如默写什么的,而课外知识只要你掌握了就好了,所以我不喜欢考课内的。

师: 这位同学的话对我很有启发,作为老师一定要思考你的意见。但是课内的知识该记的还是要记。知识的获取,特别是学语文,更重要的是读课外书。这一点我很赞同。好的,最后一个。

生8: 我愿意考试,因为我在一本书上看到这样一种说法:“考试并不是目的,而是一种手段。”我们可以在考试中得到一些启发,从中知道哪些知识我们已经掌握了,哪些还没有掌握。

师: 多会分析问题,头脑多冷静!我听了你们的发言,觉得你们都很好。你们对考试的看法,对考试的分析,对于老师都有很大的启发。我可以断定,你们会考好,你们的知识都是渊博的。咱们下面考一考好不好?即使不愿意考的,不妨试一试,行吗?

生:(全体)行。

师: 我有两个要求:第一,要细心;第二,要按要求做。(板书: 细心 要求)记住一定要按要求做。细心到什么程度?把每个字都要看清,时间5分钟。

(发试卷,生赶做)

师: 好,时间到。(收试卷)成绩马上就可以公布了。(师边翻着试卷,边自言自语: 怎么回事?坏了!真坏了!糟糕,糟糕!发现一个,终于发现一个!)咱们班谁姓赵?叫赵一帆,请站起来。

师: (投影仪投出试卷内容)赵一帆,请把卷子读一读。

生: (读)知识渊博型小学生测试题。要求: 先填写自己所在的学校、班级、姓名,再读读每道题,读后再做。一、 写出你最喜欢的两首古诗的题目和作者。二、 默写一首诗,不写题目和作者。(三至九题略——编者)十、 读完以上各题,只做一、二两题。

(全场哄堂大笑)

师: 白纸黑字,印得清清楚楚。赵一帆你请坐。全班只有赵一帆按要求做了。老师不是说了吗,第一要细心,把每个字都要看清楚;第二,要按要求做。要求多明确啊!要求是先读每一道题然后再做。看到你们此时此刻的表情,我想你们心里一定有很多的感受。谁想说?

生1: 我觉得出试卷的教授简直神了!他想到我们心里去了。一般我们拿到试卷就写名字,然后就接下去做,他一开始就让我们读一遍,然后再做。但我没按要求做,其他题目有诱惑人的感觉。

师: 诱惑?你被诱惑了?是吗?你呢?

生2: 我感觉好像被人当猴子“耍”了一样,(生笑)这么多都白做了,就因为最后一题没看清楚。我真不明白,那个教授为什么后面还要写,多浪费字啊!前面两题写出来不就行了吗?多简单,一下子就写完了!偏偏让我们看清楚全文。我以为下面还有,已经翻过去看了,可是最后一题没仔细看就开始写了,害得我白写了很多字。

师: 那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情?

生2: 我好像被人给耍了。

师: 哈哈!被人给“耍”了!用北京话说就是被人给涮了!这话很深刻呀!如果这个“耍”加上引号的话,你就会思考得更多!你呢?

生3: 我觉得出这张卷子的专家就是您——于老师。

师: 没错,我故意说是专家出的,您真有眼光!

生3: 您本来就是一个专家。我是说,您设下的这个陷阱是够深的。(笑声)

师: 听见吗?他认为我设了一个“陷阱”,而且是很深的。(笑声)

生3: 首先,您说要细心,要按要求做。一般考试的时候,同学们不会注意一个字一个字读过去,这就是我们的弱点,而您在最后写上只做前面的一、二两题,而且您要求是在5分钟之内做完。这就让同学们产生了矛盾,就只能“哗哗哗”地做,5分钟时间做不完怎么办?当听到您在阅卷时说“糟糕、糟糕”时,同学们以为名字忘记写了,这就说明您太聪明了!(生笑)

师: 我太聪明了!哈哈哈,感受很深刻。你呢?

生4: 我觉得像参加一次跑步比赛,快要到终点,突然被一块石头绊倒了而到不了终点;也像一群乌龟面对着火锅,一直在纳闷儿,该怎么吃呀?所以,我觉得于教授出的这张试卷就像谢张天(生3)所说,陷阱太深了,每一个同学不细心按要求做的话,真的会考不好。

师: 不仅考试要按要求,做任何事情都要注意要求,做任何事情都有它的要求和规则。好!你说!

生5: 以前我听过一个故事,一个招聘公司也出过这样的试卷,结果许多人落聘了。当时我觉得那些人好笨呀!为什么他们会没看清呢?现在,自己也这么做,我也觉得自己好笨呀!而您于教授好聪明!您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷,所以,我非常敬佩您!

师: 我利用了多数人的思维习惯。

生6: 刚才,同学们几乎把我的想法都说完了,可是我还是有话要说。我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话。他说,明天给我们上课的是一位很有名的老师。现在我才知道,您这位老师有名在哪里啦!您知道学生心里在想什么,而且您刚才说有两点要求。一是要细心,二是要看清题目的要求。因此,我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阱。

师: 不!我是真的在提醒你们要按要求做,恐怕你们上当,怎么反而说我的陷阱越来越深呢?(生笑)

生6: 也许于老师您没有注意到,您刚才说5分钟内做完,我们就在想,既然只有这5分钟,那就只能快点做,根本没有想过要看后面。如果说是以前考试的话,我都会去看后面,因为平时考试时间多。可是现在只有5分钟,谁还会去管下面的题目?谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面?所以,我觉得于老师您真的好聪明!利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好,出题都出得这么妙!

师: 是吗?我题目出得不够妙,是你的话说得妙!出口成章,如果把你刚才说的话记下来,就是一篇不错的作文!(赞叹声)

生7: 我现在觉得后悔莫及,我怎么没有发现于老师这么阴险狡诈?(生笑)

师: 听见吗?他说我“阴险狡诈”。

生7: 于老师设下的陷阱是环环相扣,因为您先是说要细心,然后说按要求做,后来又说在5分钟内做完。原来试卷一发下来,我就看见后面第十题“只做一、二两题”,我当时觉得很奇怪。

师: 你既然看清楚了,为什么不去做呢?

生7: 因为我看题目有十题,又说只做一、二两题,当时就觉得莫名其妙了,就稀里糊涂地做了下来。

师: 哈哈!搞不大清楚就稀里糊涂做下来!要说的同学太多了,这样吧,下面我请赵一帆来说一说。

生8: 我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。也许有人想我比较聪明,其实不是我比较聪明,我只是记清老师的话,要细心到最后一题。为什么除了我一个,其余都没看最后一题呢?很奇怪噢!(生笑)

师: 大家很有感受,考试以前有想法,考试当中也有想法,考试以后感受更多,刚才都是有感而发。想不想写下来?什么叫作文?作文就是有感而发,把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写,在这种情况下写的作文,一般都有真情实感。这件事你确实感受很深,那你一定能把作文写好,真正好的作文不在于字数多少,只要把你想说的话说出来,把你表达的意思说清楚了,都是好作文。如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文;如果把这件事简单说一下,然后说说自己的感受,那就是议论文。请你们拿起笔来,就今天这次考试,把你最想说的写下来,你准备先出个什么题目?

生1: 智者千虑,必有一失。

师: 好题目!还有别的题目吗?

生2: 都是您这个“老狐狸”惹的祸。(生大笑)

师: 哇!在你面前,我变成了“老狐狸”!我相信这个老狐狸是加引号的。对吗?

生2: 是的。

师: 如果加引号,我就接受;如果不加引号,我就要难受了!

生2: 加!

师: 加引号,第一,我不是老狐狸。第二,我不是在骗你。我一再说大家要细心,把每一个字看清楚,一定要按要求做。为什么你不做呢?那到底怪谁呢?

生2: 怪我这支笔!

师: 除了怪这支笔,还应该怪什么呢?(指指该生的脑袋)这就找到根源了,既不怪我“老狐狸”,又不怪这支笔,而该怪自己的大脑,请你写下来——用《到底该怪谁?》作为题目好不好?同学们,题目是文章的眼睛,有人说,好文题一半,什么意思呢?有个好题目,文章就成功了一半,记住了吗?有话则长,无话则短,把你们真实的感受写下来,写吧!

(生习作,师边巡视边个别指导)

师: 写完了的同学,我送给你们一句话:“再念,再念,再念。”(叶圣陶语)有人请教叶圣陶,怎么改作文?叶老说:“再念,再念,再念。”什么叫念呢?出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病,但是不要理解为只读三次,而是反复念。如果你写好了,为了不影响大家,可以轻声念,这是修改作文的方法。写好的同学请按叶老的方法修改,好文章是改出来的,文章不厌百回改。

师: 下面,我们交流一下,好吗?交流的时候要注意倾听,学会倾听,因为任何人的作文,只要你听了,都会对你有帮助、有启发。学会倾听,对一个人来说是非常重要的。谁来读呢?我想请一位同学来指定。(一女生走到讲台前)请你指定一位不喜欢作文的人读。(生犹豫)

师: 指定一位平时跟你过不去的男同学。(笑声)

生: 平时跟我过不去的男同学多着呢!

师: 女同学也行!

生: 还是男同学吧!让我看看。

师: 看看谁不顺眼。(笑声)(被指定的一男生走上讲台)

师: 平时得罪她了吗?

生: 我没有得罪她,是她乱讲。(生笑)

师: 等会儿,你要感谢她的,因为她给了你很好展现自己的机会,喜欢作文吗?

生: 还成。

师: 还成,说话很有分寸。这一次作文写完了没有?

生: 写完了。

师: 来!读一下。

生: 题目: 《智力陷阱》。

师: 听见了吗?是智力陷阱,不是一般的陷阱,多好的题目啊!读!

生: 一张试卷,一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出的试卷主要是出其不意,就像“耍猴”。我们这群“猴子”,当然除赵一帆外,以为很安全,所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。

师: 同学们,很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱,这句话多富有诗意。这句话写得好,就这句话该加5分。继续读。

生: 谁知他这是害我们——

师:“害”字加引号吗?

生: 没有。(生笑)

师: 大家说要不要加引号?

生:(全体)要。

生: 我觉得主要是我们太轻“敌”。以为陷阱很浅,走过去没关系,所以放心大胆地跟着“引导者”——于老师走。

师: 嗨,这个破折号用得好,跟着引导者——于老师走。继续!

生: 被牵进“陷阱”,还以为不但会顺利过去,而且会被称之为勇者。谁知这是白日做梦。朋友,做事千万要三思而后行。如果草草了事,不但会被人骂,而且要赔钱。这钱可是血汗啊!

师: 同学们听见没有?这钱可是血汗呀!继续!

生: 不扯远了,就说近的吧,比如做作业,如果不做好,不但会被老师骂,也会被家长骂。

师: 暂停,“骂”在温岭是不是批评的意思?

生: 是。

师: 那就好!(生笑)

生: 看,如果不三思,要惹多少祸,最后一点,我要提醒大家,做于永正老师出的试卷,要百分之一百二十的仔细。(生笑)

师: 这是教训,做我出的试卷要百分之一百二十的仔细。最后这句话好,虽然有点扯远了,但是中心明确,说明了不管做什么事,都该按要求做。这是一篇非常好的作文——形散神不散。起评分100,再加5分,105分!

生: 谢谢老师!

师: 请你再来指定下一个同学。(继续在学生耳边嘀咕。这次于老师要求指定一位作文写得好的人来读。)

生: 那就找我好朋友啦!

师: 你好朋友是哪一位?

生: 钟可歆。

师: 读,什么题目?

生: 《粗心的惩罚》。

师:“粗心的惩罚”,粗心可以惩罚我们的。题目好!

生: 歌手“刀郎”不是唱过一首歌叫《冲动的惩罚》吗?现在我没有感受到“冲动的惩罚”,却感受到了什么叫“粗心的惩罚”。

师: 哎!(生笑)这个写法好呀,由别的事说到了今天这个事,这叫什么写法,大家明白吗?这个写法是很高明的!读!

生: 全国名师于永正老师来给我们上一堂作文公开课。在位子上我就思考,于老师会让我们写什么呢?是“公开课”还是其他什么?是不是要列提纲呢?……总之,我的想法就是: 一定是有关公开课的!一般来说,上作文课是让同学们先说“从几个方面写”“注意什么”等等,再让同学们写。可是,于老师居然说要考试,什么知识渊博卷,作文公开课要考试,真是大姑娘上花轿——头一回。

师: 嗯!这个歇后语好听呀!比刚才那个同学说得好听多了。(生笑)很生动!因为这个歇后语加5分。

生: 当时,大家心里都不停地喊苦,可表面上都点头说好,我哭丧着脸想: 好好的考什么试啊?好不容易双休日了,又考试!考不好又得“竹笋炒肉”!

师: 嗯嗯,停下来,“竹笋炒肉”是什么意思?

生: 就是用竹片打屁股。(生笑)

师: 是我们当地流行的吗?

生: 嗯。

师: 这个比喻好!再加5分。

生: 当试卷发下来后,我看都没看就先写上姓名。这时,于老师又说:“限时5分钟。”我一听,“刷刷刷”下笔如流水,就稀里糊涂地写了大约5题左右,当做到“中国四大发明是什么?”时,无论我怎么想,都只想出了3个,我心里那个急呀!考试考不好啦!偏偏于老师又说:“停!交卷!”我们大家都“啊”了一下,不情愿地把试卷传了上去,同学们都埋怨自己速度不够快。你猜结果怎么着?这试卷最后居然写着:“读完以上各题,只做一、二两题。”而我们班只有赵一帆过了这一关——细心关。

师: 停下来,这里有一个词用得好——“居然”这词最能表达当时的心情。加5分,用词准确。继续读!

生: 我心里那个气啊,于老师再三提醒让我们按要求做,要细心。可是我是这么想的:“这很正常。大多数老师在我们考试前都会说这类话的。”谁会想到这是一次另类考试啊!在后悔之余,我又想到了一个问题——中国的教育。你们说这次考试难吗?一点也不难!可是为什么全班只有1个人做对了呢?这就是因为——不够细心。如果把这份试卷给全校的同学做,有10个人做对已经很不错了吧!中国的教育始终如一: 死板。这很容易让学生养成粗心、考试之前不审题的坏习惯。

师: 批评我们老师啦!很深刻,我代表老师,至少我自己接受同学的批评,好好反思!

生: 如果中国的教育注重素质、心理、习惯的培养,我坚信这次考试,所有人都会过关的!今儿个给大家提个醒,粗心的惩罚比冲动的惩罚还要厉害。

师: 起评分是120,再加15分,一共135分。(生笑)

师: 你有什么话要跟我说吗?(生笑)

生: 有。首先,我来听您的课非常荣幸;其次呢,我觉得这次考试吧,对我们来说肯定是人生当中最难得,也是最难忘的一次。

师: 祝贺你,掌声!下面请蔡佳钰同学读一读。

生: 于老师,还是我来拿话筒吧!我看您拿着挺吃力的。

师: (面对听课的老师)老师们啊!这就是太平小学学生的素质!她见我拿着话筒挺累的,就自己拿,多懂事!

生: 《到底怪谁》。我真的好后悔,于老师这只“老狐狸”(解释:“加引号”,笑声)给我们出了一张卷子,最后一题居然写着: 读完以上各题,只做一、二两题,害得我看也没看最后一题,就做到第三题。我到了这地步,只有在“陷阱”里大叫后悔,不过仔细想想,这到底怪谁呢? 第一,这份卷子我之所以会做错,是因为自己没看清题目才造成的;第二,“于狐狸”(还是加引号)先前也说过要看清楚题目,问题还是在我自己;第三,于老师也没做错什么,只是在卷子上设了个“陷阱”,把题目出得“另类”了点,卷子是我自己做的,又不是于老师写的,我干吗怪他呢?综合以上三点,我得出一个结论,于老师没什么错,怪只怪我们自己太粗心了。如果说于老师是只“狐狸”的话,那么他就是聪明的、老谋深算的“狐狸”,而我们不就是由于粗心而误入陷阱的兔子吗?如果老师们都像于老师这样,那我们岂不都是很聪明的学生了吗?总而言之,干什么事都不能急于求成,要细心才能干好事。(插白: 我还没写完)

师: 话还没写完,但这已经够精彩,够深刻的了!

生: 于老师,我还想说一下。

师: 说。

生: 其实,我在班里的地位不是很高,习作水平只是一般。而您这回真是高估我了!我只不过口头表达能力好一点,说得好听一点而已,平时只是有勇气爱发言,其实这回您真的高估我了!(生笑)

师: 这回,我又进入了一个陷阱。(生笑)你说的能力和写的能力比较起来,可能说的更好一些,我也承认。你认识很深刻,很会归纳,你以后会更厉害的。我真的不是高估你了,你真的很优秀!

生: 评分是多少呀?(生笑)

师: 135分!掌声鼓励!

生: 好朋友钟可歆,我跟你的分数一样高!(生笑)

师: 对不起,想读的同学还有很多,下课的时间快到了。最后请赵一帆来读,看她怎么写?她的感受肯定跟大家的不一样。

生: 我想先说个开场白,这是我们班语文老师经常让我们说的。

师: 好!

生: 就是觉得我这一次写得很差很差的。因为毕竟这一次我跟大家都不一样,心里有点紧张,而且这次作文时间好像有点短,而我平时写的作文比较长,所以这次于老师叫我读真的是抬举我了。希望老师多多给我指教,我很高兴得到老师赐教。(生笑)

师: 能用“赐教”一词,说明你的语文能力非同一般。读吧!

生: 大家不要笑我。

师: 大家喜欢你才笑。(生笑)读吧。

生: 《神话发生在我的身边》。

师: 神话发生在她的身边,题目好不好?加上5分,读!

生: 今天,我到温岭中学上课,是全国名师于永正老师给我班同学上作文课,心情好激动!我在途中一直想象着老师的模样,是高的还是矮的,胖的还是瘦的?

师: 是丑陋的还是英俊的?(生笑)

生: 可一到台前,竟发现老师是个平易近人的老爷爷,而且奇怪的是,一上课就给我们做试卷。于老师在考试前反复强调要细心,看清要求,只有5分钟的时间。我一听,想: 老师肯定有什么陷阱设在这张试卷里,我做试卷时一般都先审题。于是,我认真看了看所有题,结果发现最后一题让我们只做一、二两题,果然设有陷阱啊!想完,我就动笔写起来。不一会儿,老师就收了试卷。我想,同学们应该不会被“骗”吧!可老师一边看试卷,一边连声说“糟糕、糟糕”,我的心又提到了嗓子眼儿,莫非中间又暗藏玄机?可老师说我是唯一看清要求并按要求做的人,其他同学都没按要求做,真是神话。

哎!“按要求做”,真是重要啊!上课要按要求做,做试卷要按要求,几乎所有事都得按要求做,如果不按要求可能就乱套了!开汽车不遵守交通规则,那不惨了?

审题是我平时的习惯,今天就因为这个好习惯按要求完成了试卷。看来只要大家人人按要求去做,神话就会发生在我们每个人的身上。今天这堂课不只是使我明白了怎样写作文、做试卷,也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。

生: 老师,我结尾写得有点潦草。

师: 噢!草稿可以潦草,只要自己能看懂就行。

生: 是作文写得潦草,不是字写得潦草;当然,字也写得有点潦草。

师: 噢!如果说潦草的话,那不能怪你,因为时间来不及让你思考。多可爱的孩子,非常懂事!140分!

生: 老师您太高估我了,我只有几句写得比较好。

师: 你不要太谦虚了,只要有一句好就值千金;一个字好也值千金。“春风又绿江南岸”就一个“绿”字,那不值千金了?掌声鼓励!

(另一生提醒: 老师,你刚才忘加分啦,应该是145分)

师: 噢,对不起,你真细心。回校以后,大家修改一下,抄在作文簿上好吗?下课了,亲爱的同学们,咱们后会有期!

(全场报以热烈掌声)