语言积累——提高能力的有效手段

赵品学

语言是物质的外壳，是人对事物的认识反映。“满堂灌”到“终日练”都没有走出应试教育的怪圈，在千呼万唤下，素质教育显现出来。语言积累对能力提高尤为重要：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。所有的成功不是一蹴而就，都是一个逐渐聚焦的过程。

古人认为：“为学之道在厚积而薄发”。语文学习中的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收，主要途径是读；而“发”则是对语言文字的倾吐和表达，其形式是说和写，出口成章，下笔成文，只有“厚积”才能“薄发”。大诗人杜甫有“读书破万卷、下笔如有神”的名言。然而反观当前的农村学生，受条件限制，他们上课必须两耳只听“一人说”，一心仅读“一本书”，而课外读物，几乎是清一色的作文书籍。这类图书无论怎样优秀，也无法摆脱生活阅历，文学素养等方面的限制。因此，要引导学生在会听“一人说”，仅读“一本书”的基础上，走出课堂、走向生活，博览群书，吸收名家名篇的语言精华，丰富语言的积累。不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生丰富知识、积累语言、提高读写能力的有效方法。

一、引导学生在课内阅读中积累语言

1.采取多种阅读方式，帮助学生积累语言。教材中的课文大都是语言生动、形象、文笔很美的范文。在教学中我们按新课标要求、强调多读，以读取代繁琐的分析和问答。要变换多种方式引导学生读：可以范读、自由读、默读、快读、两人对读、带问朗读、问答式交流读、分角色读、赏读、选读、重点读等等。增加语感，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。读得多了，课文也就理解了，那些典范词句也在脑海中留下了深刻的印象。鲁迅说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来。”因此，我要求学生每人一本积累本，将好的词句摘抄下来，让学生从内心视积累为“珍品”。我还定期开展“积累竞赛展示活动”，“作文范文评比活动”等等。这样学生说话作文便能召之即来，做到“思风发于胸臆、言泉诵于笔下”。

2.加强语言实践，帮助学生积累语言。在教学中要求学生把理解了的语言内化成自己的语言。引导学生进行语言实践，在语言实践中加深理解、形成能力。“巧妇难为无米之炊”，学生缺少语言之“米”饭，在课堂上反复传授“做饭”方法，学生才能把之熟化，做成美味之“饭菜”。文中典范，精美的句式，语段、学生不仅要熟记，还要仿写。学生在这种造句和仿写练习中实现了语言积累和初步运用。

3.增强教师语言的魅力，帮助学生积累语言。教师是学生的榜样，教师的语言对学生具有极大的影响力。教学中我经常用的语言：“我这样读你看行吗？”、“我可参与进来吗？”这些语言传递着平等信息，体现着人文的关怀。教师的语言要规范、准确、鲜明、生动、具有强烈的艺术感染力。学生受到潜移默化的影响，语言会逐渐丰富起来，优美起来。

二、引导学生在课外阅读中积累语言

没有大量的阅读，不可能积累丰富的语言。而教材中课文数量有限，这就要求我们引导学生加强课外阅读。多数学生课外阅读随意性很强，因此教师要培养学生课外阅读的习惯，指导学生课外阅读的方法。要给学生规定课外阅读和背诵文章的数量，指导学生选择适合自己的读物，并提示阅读的方法。要求学生把课外阅读中优美的词句，精彩的语段分类摘抄下来，同时让学生互相交流收集优美词句，促使学生养成课外阅读的习惯，增强阅读能力，在丰富多彩的阅读中积累语言。

三、引导学生在生活中积累语言。

“语文教材生活化，生活教材语文化”是语文发展的趋势。生活是个“大”海、“深”井、“宝”库。注意积累提炼生活中的语言，在说话和习作中运用都会增添生活情趣。生活中口头语言的积累主要靠多听说，在听说中理解，在听说中运用，在听说中积累。教师要给学生提供听说的机会，在学校开展丰富多彩的集体活动时让每个学生参与活动，在活动中进行语言交流。广泛开展一些实践活动如“采蜜集”、“广告语评论会”、“生活语言纠错会”等，既丰富了学生课外生活，又提高了素养，同时，鼓励学生走出校园参加社会实践活动，积极参加家务劳动，在实践中参与语言交流，从而积累口头语言。特别要指导学生在日常生活中做语言积累的有心人，时常留意丰富多彩的口头语言，扩大积累。

总之，我们应通过多种途径引导学生积累语言，才能不断提高学生的读写能力。

（作者单位：四川巴中市大罗初级中学）