多媒体环境下的语文课堂整合

张秀婵

多媒体技术的运用为语文课堂教学改革提供了广阔的空间，它信息量大，直观性强，趣味性浓，为更多的教师所使用。然而，多媒体技术与语文学科的整合使用首先要保证语文课堂教学按照学科自身性质来完成教学内容和教学任务，同时要有利于学生形象思维的培养；其次，要能够适应并与多种教学形式自然地结合，有效地化解课文的重点和难点，提高教学效率。

因此我在运用多媒体整合课堂教学时，一直恪守着三个字：“实”“活”“美”。努力达到最佳境界，让语文课精彩无限，富有个性。

一、“实”——课上实在，有实效

阅读在语文课堂教学中占有举足轻重的地位，对学生语文素养的形成和提高起着至关重要的作用。多媒体不能替代阅读，只能服务于阅读。因此，我们不能为了使用而使用，要让多媒体有助于学生更形象、更准确、更深入地阅读课文，更有助于学生自主探究，提高学习效率。

我在教学《我的叔叔于勒》时，在引导学生梳理课文情节时，根据课文内容，精心选了四幅图片（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒），先让学生观赏，然后在文中找出与画面相关的人物的语言、动作、神态等方面描写的语句，体味人物心情。最后水到渠成，学生很快归结出课文情节：盼于勒——望眼欲穿，赞于勒——蜜语甜言，遇于勒——惶恐不安，躲于勒——改船回还。这样，学生既理清了文章脉络，熟悉了课文内容，又为下一步分析人物形象奠定了坚实的基础。如果撇开文本，只欣赏图片，课堂势必会走向华而不实，收不到良好的效果。

又如我教学《紫藤萝瀑布》时，重在引领学生感悟生命，体味生命。因此根据课文对一瀑花、一树花、一穗花的描写，我精选了三幅图片，让学生在文中找出与画面相匹配的文字，并体悟其生命内涵。学生马上进入对课文的研读之中，从字里行间去体味人性中的种种美好，课堂气氛顿时热烈起来，学生的发言精彩不断，对生命的感悟虽稚嫩但真切，这节公开课得到了同行的一致好评，我认为是媒体与文本的紧密结合演绎了课堂精彩。

因此，多媒体不是摆设，多媒体教学更不是在作秀，关键在于我们能恰当利用，切切实实为教学服务，这样就会切实提高课堂效率。

二、“活”——让学生的思维活起来

“活”是课堂教学的灵魂。首先教师对教材的处理要有创意，不落俗套，能够激发学生的参与意识；其次，运用多媒体技术要能够激活学生的思维，让学生积极地参与到教学中来，最大限度地实现“我要学”。只有学生的思维活了，我们的语文课堂教学才能华而又实，活力四射。

我在教学《黄河之水天上来》时，重在引导学生学会如何将宏大的事物描写得细致传神。虽然学生对黄河的了解不少，但亲眼目睹黄河激越澎湃、咆哮万里的壮美景象者少而又少。因此，我用一段汹涌澎湃的黄河视频导入教学，让学生对黄河雄美壮阔之景有形象直观的感受，激发学生对母亲河的热爱崇敬之情。

接下来我运用“以写促读”的教学设计来达成教学目标，根据课文内容，我把精心选取的图片依次分成“平视”、“仰视”、“俯视”三组。先让学生仔细观赏并描绘出自我感受，然后认真阅读课文相关段落，对比自己所写，学习课文写作技法，最后教师进行归结整理。课堂上学生兴趣盎然，情绪高涨，思维活跃，学有所得。比起那种僵硬地读课文、枯燥地分析效果要好得多。

又如在教学《密西西比河风光》时，学生对北美洲密西西比河两岸的动植物一无所知，仅靠阅读课文很难达到教学要求，也难以激起学生热爱自然、热爱生活的情感。因此，我精心选取了一些课文所涉及到的北美洲动植物的图片，依据课文内容分类按序排列，做成课件。让学生欣赏图片，阅读课文相关段落，要求学生说出文中描写抓住了图片中的哪些特点，课堂顿时热闹起来，学生的思维活跃起来，在欣赏中阅读，在阅读中领悟，这样，重点难点得到有效化解。

三、“美”——让学生的美感生起来

“语文教育是审美教育”，教材所选的文章都是文质兼美的佳作。在我们的语文课堂上要让学生受到美的熏陶和感染。运用多媒体教学我尽可能为学生创设美的意境，让学生去欣赏美，感受美，体验美，创造美，从而提升学生的审美情趣。

《有月亮的晚上》以清新淡雅的文字抒写了师生之间那种甜蜜美好的情感。那纯美的意境让我们陶醉其中。教学这一课时，我用三幅精美的月夜图进行导入，让学生在感官首先受到美的冲击。接着引导学生朗读课文末段“那些有月亮的晚上，真美！”，让学生在文中找出美之所在，在阅读中去感受美，体验美。课件的制作过程中，从字体、颜色的选择到底色的搭配，无一不给学生以美感。另外，我讲课时的语气、语调甚至体态语言，都努力与课堂美的氛围相吻合，让学生美在其中，乐在其中。

《沁园春·雪》的教学，重在训练学生朗读。在朗读中去体味那雄浑壮阔的美丽雪景和磅礴的气氛，从而去感受伟大领袖的宽广胸怀和远大抱负。在教学中我用配乐配画的朗读进行导入，让学生在视觉、听觉上都感受到无以伦比的美，为整节课的教学创设了美的意境。接着在认读、教读、朗读各个环节的都让学生从不同的侧面去体验美，表现美。把审美教育贯穿在每一环节上，落实到是实处。

当然，“实”“活”“美”不是孤立的，更不是割裂的，而是统一的，相依相辅的。“实”是基础，“活”是灵魂，只有建立在“实”基础上的“活”才能真正精彩语文课堂，“美”又是“实”和“活”的完善。因此在利用多媒体教学时要精心设计，最大限度地实现三者的完美结合，演绎课堂精彩。

（作者单位：河北井陉县实验中学）