语文教学要冲破教参的捆缚

郜雪梅

教学参考书是我们每一个教师教学必不可少的书籍，它能比较准确地把握教材的重点难点，要达到的教学目的和对文章基本内容的分析，具有很强的指导性、参考性，但参考书毕竟只是一些教育行家根据教学大纲、教材而编写的，对于教学而言，它着眼于教，学是学生学。教参特别是教案书，其中教案只是一般的设计过程，无法适应每个班、每个人，我认为这就是教参存在的局限性。因此，作为语文老师，要想把语文课搞活，还必须结合学生实际动一番脑筋，修整一下“标准教案”。

语文教学不像数学那样，有一定的套路、步骤。它具备其他学科不具备的灵活性、多功能性。为适应素质教育，我觉得语文教学应重在教活。过去的语文教学被一部分人认为是走入了死胡同，虽然这种说法有些偏激，仔细想来，却也不无道理。现在的语文教学仍有许多地方如以往一样，注重对知识的传授。譬如分析一篇文章，语文老师往往通过出示一些问题，让学生思考，许多学生无下手，由答不上到不愿答进而厌倦语文课。遇到这种情况，老师为“提高课堂效率”，为了孩子们的考试，也只是把问题的答案板书出来，让学生们死记硬背。久而久之，学生习惯了这种教学方式，也从来不去思考，他们的思维没有得到训练，存在他们大脑中仅仅是书上的几篇课文的课后习题、重点词句的答案。遇到新的文章，学生就无所适从了。所以我认为我们语文老师必须从这种教育方式中走出来，面对教参，针对学生实际，多启发他们。让他们掌握思考问题的方法，多问几个为什么，训练他们要善于把自己的思维过程叙述出来，我们老师从他们的“思维叙述”中逐步引导他们走向学思考——会思考的健康学习轨道上来。

为了上活语文课，许多优秀语文老师做出了不少努力，他们在备课时，往往给学生留下许多思维的空间，充分发挥他们的想象，掏出他们的内心世界，并有针对性地进行指导教育，这样老师和学生更易沟通，课堂上会更有生气，学生听、说、读、写等能力一定能得到较快较健康的发展。

（作者单位：河北平山县回舍镇中）