我对“负担”的看法

杨晋荣

一提起“减负”，有的老师认为，“负”就是家庭作业，所以一律不给学生留家庭作业。这种“一刀切”的做法未免失之偏颇。要真正“减负”，必须先明确：什么是“负”？

从学生的学习过程看，学生一般经历一个从不会到会（领会知识）、从会到熟练（巩固知识形成技能甚至技巧）的过程。其中，从不会到会主要是在课内完成的，而由会到熟甚至生巧就要求必须积累一定的训练量。这个训练量的大小受具体知识的难易程度、不同教师的传授方式方法及学生个体的智，力水平和接受方式等因素所制约，所以并非所有的课时计划都能按时完成，并非所有的学生都能同时接受知识掌握技能。家庭作业就作为课内训练的一种有益的、必要的补充（当然仅仅是补充）而被教师、家长认同存在。当然，过去教师设计的家庭作业缺乏因教情而异、因学情而异的弹性以致造成恶果，这是必须变革的。

任何劳动都是一个有投人、有付出、有消耗的过程。学生的学习属于脑力劳动，有所负担是理所当然的。“减轻过重的课业负担”这一提法本身就说明，学生的课业负担是合理的、必要的，要减轻的只是“过重”的那一部分，这才是我们要减的“负”。

那么，判断一项作业是否为过重的“负”，依据是什么呢？一般而言，教育部门规定的小学生作业量（如中高年级的家庭作业时间不超过1小时）可以作为一个简单的标准。但是，一位教师布置了“根据《燕子》一课课文内容画画”、“带家长游览金华的双龙洞”、“出一道题考考老师”这样的作业，学生为了画一幅画，把课文读了又读，把图画改了又改，画了两个多钟头仍乐此不疲;为了当好导游把游览路线、沿途景物特点记得滚瓜烂熟，甚至画出了导游图;为了出一道考老师的题翻遍課文、绞尽脑汁……这样的作业从表面上看超过了“1小时”的时间规定，却大大激发了学生的学习兴趣，有效地巩固、延伸了所学知识，不是“负”而是“正”！因此说，那些简单重复、无效低效的作业即使没有超过规定的作业量也属于“负”，而大大激发学生兴趣并有效补充甚至扩展了课堂知识的作业，即使多点重点也不是“负”！归纳起来，判断的标准大致有两条：

1.它是必要的。即从实际学习效果来看，它必须是能够有效地补充巩固课堂知识的，或是针对具体学生而设计的（如分层作业）。

2.它是艺术的。即能够调动学生的学习积极性，培养学生对课业的兴趣，从而形成良好的心理刺激，激发学生的学习欲望。

我们当教师的如果按照这两条标准给学生布置适当的作业，那不仅不会加重学生的学习负担，而且能激发学生的学习兴趣和欲望。