高校德育工作面临的思想理论界限问题论要

郭柏春

一、德育工作面临的思想理论界限问题的立论依据

(一)高校德育工作中的思想理论界限论题。新世纪，中国特色的社会主义市场经济。知识经济和科教兴国，高等教育全面改革，大学生素质教育，凡此种种因素综合构成的大背景下，高校德育工作面临很多理论性和现实性方面的困难与挑战。特别是思想理论教育中很多认识和操作的困难，如理论教育、素质教育、养成教育问题，世界观、人生观、价值观教育问题，集体主义、爱国主义、社会主义的主旋律教育问题，传统美德、中国革命的光荣传统的教育问题．这里既有教育的起点、中介和逻辑终点问题，又有对教育内容本身理论和实践的理解与把握的问题。其中尤以德育工作中许多思想理论界限不清的问题，严重困扰着高校德育工作者和整个高校德育工作实践。

(二)思想理论界限问题不清的归因。高校德育工作，有中国特色社会主义精神文明建设指导方针的指引，有学校德育工作的方针、原则、目标、任务、要求的规范，有主流意识形态和德育工作的思想性、政治性及讲政治的强有力的制约。仍存在的思想理论界限不清问题，—般可做如下归因：(1)客观影响。传统的、现代的、外国的种种观念、思潮的影响、冲击和干扰，社会现实中某些负面现象的存在。理论形态、社会舆论的某些迷失和误导，对学校德育工作中的划清思想理论界限问题，造成很多障碍和很大影响。(2)主观问题。学校德育工作从现阶段实际和新世纪需求的双重视角。对新情况的认识和把握不够准确。对新问题研究和探索不够深刻，对新形势下德育工作的规律揭示和总结不够科学，势必使得一些思想理论界限问题模糊不清。(3)发展需要。社会实践、特别是教育实践的不断发展和丰富。思想理论研究的不断深化和拓展，受教育者的接受水平和受影响状态的提高和变化。展现在德育工作面前的理论界限问题愈益新异和复杂。这是发展中、进步中必然出现的需要给予解决的问题。

(三)思想理论界限不清对德育工作的危害。德育工作面临的思想理论界限不清的问题是一个客观存在。若得不到一定程度的理顺和较好的解决，会严重影响高校德育工作的过程和效果，以至于危及培养目标的思想政治素质的规格。(1)思想理论界限问题划不清。学校德育工作的指导方针、基本原则、工作目标、任务和要求难以全面贯彻和有效落实。(2)思想理论界限问题划不清，大学德育的意识形态方向，中国特色社会主义大学思想教育的党性原则，就不可能正确地把握。(3)思想理论界限问题划不清，大学德育的思想性、政治性、理论性的本质要求就无法体现。(4)思想理论界限划不清，高校德育工作特别是思想理论教育就没办法科学和有效地开展，培养目标的德育规格也就不能很好地实现。

二、当前德育工作面临的主要思想理论界限问题例要

(一)大学生思想道德状况方面的理论界限。(1)优良传统的继承与过去历史时期的标准问题。(2)符合时代进步要求的表现与西方资产阶级思想观念、价值标准问题。(3)社会主义市场经济条件下的新道德的形态与错误思潮、低下道德风尚问题。(4)大学生在恋爱、择业、勤工助学、社会工作、个性发展、能力培养、自我实现等方面的理论界限问题。(5)知识经济、科教兴国、创新精神对新世纪人才的要求与学习知识、培养能力、提高素质问题。

(二)高校德育的指导思想方面的理论界限。(1)高校德育目标与当前社会现实状况的反差及德育目标定位问题。(2)高校德育目标的实施与大学生思想道德的实际水准的关系。(3)加强思想道德教育与加强行政管理、养成教育的关系。(4)向学生进行思想道德教育与环境影响、学生自我教育的关系。(5)思想品德课程与日常思想教育工作的关系。(6)思想品德课程与马克思主义理论课程的协调一致、功能作用互补问题。(7)学校主流思想政治教育与大学生接受社会影响的关系。

(三)高校德育工作具体实践中主旋律教育的理论界限。(1)集体主义教育的理论界限问题：新时期集体主义精神的孕育问题；新时期集体主义精神的倡导问题；新时期集体主义精神的本质问题；新时期集体主义精神的表现问题。(2)爱国主义教育的理论界限问题：新历史条件下爱国主义的本质问题；新历史条件下爱国主义的表现问题；新历史条件下爱国主义教育的关键问题，即爱国主义情感的培养、爱国主义意识的强化、爱国主义行动的表现。(3)社会主义教育的理论界限问题：社会主义教育的最基本要求；社会主义教育的说服力；社会主义教育的效果体现。

三、德育工作面临的若干思想理论界限问题的核心

(一)德育工作思想理论界限问题的核心的规定性。(1)理论规定性。新时期大学德育任重而道远。是一项艰巨而伟大的思想文化工程。在新世纪坚持德育的意识形态方向，就要始终坚持用共产主义理想、信念和道德教育大学生，用集体主义思想、为人民服务精神教育和引导大学生，正确认识和处理个人与集体、社会、国家的关系，树立正确的世界观和科学的人生观、价值观。这就必须强化德育的政治性和思想性，与社会主义道德建设的主流意识形态相一致，坚持以忠于共产主义的集体主义教育为核心的思想理论教育。(2)现实规定性。当前的思想理论教育面临非常严峻的挑战，既有教育中的某些“非意识形态化”倾向．又有某些教育的“中性化”倾向；既有用文化素质教育冲击思想政治教育倾向，又有用基础文明教育取代理想道德教育倾向，使得德育工作面临的思想理论界限问题十分错综复杂。这就要求在高校德育工作的具体实践中，以集体主义教育为核心，全面开展集体主义、爱国主义、社会主义、传统美德、人生观、价值观教育。

(二)正确理解和科学把握集体主义教育作为思想理论界限的核心问题。(1)集体主义精神的本质：真正的集体主义必须建立在集体利益与个人利益一致性的基础上，充分发挥个人的主动性，努力为集体作贡献，在集体中积极求得个人的发展，必要时能够自觉做到个人利益服从集体利益。(2)集体主义教育在内容上要把握的基本点：忠于共产主义事业是中心目标和最高标准；社会整体利益高于个人利益是最根本的出发点；在保障社会整体利益的前提下，实现个人利益和社会整体利益的结合，是最经常的、最起码的要求；在个人利益和社会整体利益不一致时，要自觉地无条件地服从社会整体利益，是最重要的归宿。(3)集体主义精神的孕育。集体主义精神实质和集体主义教育内容在高层次上的基本点，以及作为具体表现形态的先公后私、公而忘私、大公无私的品质，尊重人民、热爱人民、关心人民的思想，诚实正直、办事公道、助人为乐的风尚等层次不同的集体主义精神，除了集体主义思想主题教育，还广泛孕育于社会主义人道主义、社会公德等层次的教育中，全面孕育于理论教育和实践养成中，系统孕育于思想、政治、道德、文化、心理等专题教育内容里。(4)集体主义精神的倡导。在社会主义初级阶段，集体利益相对个人利益的至上性、权威性，个人利益相对集体利益的服从性、牺牲性。二者在集体利益基点上的一致性、结合性，这种高标准、严要求的集体主义精神，已经广泛存在于人民群众的社会生活中，并充分、集中表现在先进典型和模范人物身上。大学德育培养新世纪的建设者和接班人的思想道德素质，并从中培养一批马克思主义者，必须理直气壮、坚定不移地大力倡导、全面弘扬集体主义精神，使大学生的以集体主义为原则、以为人民服务为核心的社会主义道德水准。在应然和实然上居于社会的较高层次，自我完善。全面发展，堪负新世纪的使命。

(本文系教育部社会科学与思想政治工作司课题[原思想政治工作司委托]“德育工作面临的思想理论界限问题研究”的开题构想内容；作者系本课题最初申报、送审的整体构想、分解纲目的执笔人)

作者系吉林工学院人文学院教授

(长春130012)

责任编辑：黎立