新课程
教育·前沿
教学·现场
- 基于核心素养的初中散文阅读教学设计
——以《济南的冬天》为例 - 中学语文名著阅读教学的有效性教学设计
——以《西游记》教学为例 - 落实核心素养 凸显育人价值
——《故乡》教学案例 - 以多模态语篇为载体的初中英语语法教学实践
——以人教版Go for it 九年级第九单元语法拓展课为例 - 跨学科教学视角下初中英语教学与物理的融合设计
——以Unit 6“ When was it invented?”教学为例 - 基于英语学习活动观的初中英语阅读教学设计
——以Unit 5“ Reading:Giant Pandas”为例 - 基于学习活动观理念的英语阅读教学设计
——以人教版九年级Unit 13“ Save the sharks!”为例 - “感受生命的意义”教学设计
- 走向深度学习:基于学情设计,成就问题伴学课堂
——以“公民基本权利”一课为例 - 播撒礼仪种子,绽放文明之花
——以八年级上册“以礼待人”为例 - 基于初中化学知识结构化的教学设计
——以人教版“金属的化学性质(第1 课时)”为例 - 寻梦典籍
——“自然界的水”教学设计 - 深度学习视域下初中音乐智慧课堂教学
——以《春江花月夜》为例 - 文化视域下初中生音乐素养培育途径
——以中国民歌为例 - 美育理念下中学音乐教育中微课教学设计
——以《青春舞曲》教学为例 - “排球:正面双手垫球”教学设计
- 情景体验式教学模式在初中语文教学中的应用案例
——以《智取生辰纲》为例 - 让学生在多元评价中自然生长
——以七年级下册《台阶》教学为例 - 核心素养下的初中语文教学与德育的渗透
——以《壶口瀑布》为例 - How can we become good learners? 单元复习教学设计
- 立德树人落实核心素养,固本铸魂促进全面发展
——以“让友谊之树常青”一课为例 - 初中历史主题式教学模式的实践与探索
——以“沟通中外文明的‘丝绸之路’”为例 - 个性化教学在初中数学教育中的实践
——以“整式的加减”为例 - 基于核心素养的初中物理教学设计
——以“科学探究:摩擦力”为例 - 初中化学探究性实验教学
——以“二氧化碳的制取”为例 - 开展科学探究 发展科学思维
——以“氧气的性质再探究”教学为例 - 在初中信息科技教学中培养学生解决问题能力的教学实践
——以“表格规划与应用”为例 - 初中美术课堂中的实践
——以“剪纸”为例 - 初中数学教学中的生活化教学
——以八年级上册“多边形的内角和与外角和”的教学为例 - 初中生物学教学中探究式学习的实践与反思
——以济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节的教学为例
教学·视角
- 初中语文整本书名著阅读教学实践
——以《西游记》为例 - 真实情境下任务驱动的初中化学计算复习课教学实践
- 基于深度学习的初中英语单元整体教学
——以“ I’m going to study computer science”阅读课为例 - 文化意识视域下的英语单元教学设计
——以“ You’re supposed to shake hands”单元教学为例 - 大观念视角下初中英语单元整体教学实践
——以译林版9A Unit 4 Growing up 为例 - 基于深度学习理念的初中物理大单元教学
- STEAM 理念下初中科学单元整体教学的设计与实施
——以“代谢与平衡”单元教学为例 - 新课标视域下的初中体育大单元教学
- 线上写作教学:学生语文写作能力提升的新路径
- 设置任务,引领写作
——以初中语文“抓住细节”任务型写作教学为例
教学·策略
- “双减”政策下初中语文散文教学策略
——以《背影》为例 - 初中语文的核心素养教学分析
——以《醉翁亭记》教学为例 - 明方向 巧融合 新突破
——以八年级下册第一单元为例谈读写融合教学策略 - 指向学生学习能力提升的初中英语阅读教学实践
——以人教版九年级Unit 1 How can we become good learners?Section A 3a—3b 教学为例 - 情境教学法在初中英语语法教学中的应用
——以人教版英语“ Go for it!”为例 - 初中英语以读促写有效教学策略
——以冀教版八年级上册Lesson 13 I Love Autumn 的教学为例 - 历史综合素养落地的“四镜”策略实践与思考
- 数形结合思想在初中数学教学中的应用
——以“函数”教学为例 - 核心素养视域下初中数学教学中创新意识的培养实践
——以“平行四边形”为例 - 体育游戏在初中体育教学中的应用
——以篮球体育游戏教学为例 - 初中英语大单元作业设计思路
——以冀教版七年级下册Unit 6 Seasons 为例 - 基于新课标背景的音乐学科单元作业设计
——以人音版初中音乐教学为例 - 情境创设在命题中的运用
——基于对2023 年广西初中学业水平考试道德与法治试卷分析 - 指向素养培育的基础年级历史教学任务
——由两道历史微主题训练引发的思考