播撒礼仪种子，绽放文明之花——以八年级上册“以礼待人”为例

文| 卢建荣

在道德与法治课中，教师要基于学生的发展需要，采用灵活多样的教学方法，将道德与法治教学与德育相结合，注重学生品德和行为习惯的培养。在“以礼待人”一课的教学中，教师可采用多种教学策略，帮助学生树立正确的价值观。教师还可以让学生了解和掌握有关礼仪的基本知识。在教学中，教师应多给学生创设情境、提出问题、引导探究、内化情感。这样才能使学生养成良好的礼仪习惯，树立正确的道德观念和价值取向。

一、课标分析

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）对八年级上册第二单元第四课的内容要求主要体现在“生命安全与健康教育”中，这一学段的学习目标为：遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员。

新课标旨在培养学生的核心素养，而“以礼待人”的素养要求学生初步具备道德评判能力和选择能力，能够自觉践行礼仪要求，做合格的社会成员。通过本课的学习，学生要理解礼仪对于个人、社会和国家的重要意义；要知道礼仪是维系人与人正常交往的桥梁，是一个人立身处世的前提。教师应该将礼仪的观念渗透在教学过程中，注重引导学生从生活中的小事做起，成为一个认真学礼仪、知礼仪、明礼仪、守礼仪的人。

二、教材分析

“以礼待人”一课是道德与法治八年级上册第二单元“遵守社会规则”第四课“社会生活讲道德”第二框的内容。本单元以“社会规则”为主题，而作为社会规则的重要组成部分——以礼待人，承接第一框的“尊重他人”，本框主要包括“待人礼为先”“做文明有礼的人”两个方面的知识，第一部分的内容主要介绍什么是礼以及礼对个人、社会和国家的重要性。礼主要体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质，主要表现在语言文明、仪表端庄和举止文明等方面。第二部分主要介绍了我们应该成为一个文明有礼的人，在态度、用语、举止和仪表等方面做了具体的介绍。

在本节课中，教师可以根据课本内容对所学知识进行拓展，如拓展到我国有“礼仪之邦”的美誉，我国在各种活动中恪守礼仪规范，进而体现国家形象和民族尊严，以引导学生作为国家的一员，更应该从态度、用语、仪表和举止等各个方面用“礼”来规范自己和严格要求自己，从而学会以礼待人。

三、学情分析

学生在八年级上册道德与法治第二单元第三课学习了“社会生活离不开规则”，知道了道德是社会规则的重要组成部分，而礼是道德规范的重要内容，八年级学生对文明礼貌有了一定的认识，并能用文明语言与他人交流，但是学生对礼仪规范的理解还比较片面。而且八年级学生正处于青春期，情绪波动大，自制力差，易冲动，缺乏自控能力。他们的自我意识逐步增强，也渴望得到他人的肯定和认同。但他们正处于成长的关键时期，对身边事物的观察和理解还不够全面、客观。

四、教学目标及重难点

本框的教学目标和教学重难点制订如下。

教学目标：

政治认同：懂得礼对个人、社会及国家的重要作用，弘扬讲文明礼仪的中华传统美德。

道德修养：树立以习礼仪、懂礼仪、讲礼仪为荣的交往态度。

法治观念：注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会做一个文明人的基本要求。

健全人格：培养学生文明有礼的意识。

责任意识：鼓励学生检省自己的言行、举止和仪表，提高自己的文明礼仪素养。

教学重点：文明有礼的意义。

教学难点：如何做文明有礼的人。

五、教学过程

▲环节一：歌曲导入

良好的开端是成功的一半。在教学中，教师要精心设计导入新课的环节。良好的课堂导入，可以激起学生学习的兴趣和求知欲，提高学生参与课堂学习的积极性。如果一堂课的开头能激发学生探究问题、解决问题、积极参与课堂教学活动的兴趣，那么这节课就是成功的。因此，教师要根据教学内容和学生实际情况，采用多种方法导入新课。

例如，在“以礼待人”一课的教学中，为了让学生对“礼”有初步的印象，教师运用了歌曲导入的形式，为学生播放了歌曲《礼》，引入新课。

（设计意图：上课之初，教师用播放歌曲的方式导入新课，让学生在旋律中感受到歌曲的韵味，更能吸引学生的学习热情。）

▲环节二：自主学习

在新课引入之后，教师要指导学生通过阅读教材，自主学习。这一过程旨在培养学生阅读材料的能力、获取关键信息的能力，要求学生能够通过自主阅读课本，找到什么是礼以及它的表现。截取部分课堂教学过程：

师：同学们，教材中已经给大家阐释了什么是礼，礼有哪些表现，请大家仔细阅读课本，找出来吧。

学生开始阅读教材第37 页“以礼待人”第一部分的内容“待人礼为先”。

师：同学们，你们找到了吗？什么是礼呢？

生：礼是体现一个人尊重、谦让和与人为善等的良好品质。

师：通过阅读教材并结合我们与他人交往的经验，大家可以说一说礼有哪些表现吗？

生：礼主要表现在语言文明、仪表端庄和举止文明等方面。

师：既然大家知道了礼是什么，那么礼是不是一些虚无缥缈的东西呢？它对我们有哪些影响呢？

▲环节三：合作探究

为了让学生认识到“礼”的重要性，培养学生以礼待人的意识，教师采用了合作探究的方式。

1.角色扮演

教师引导学生阅读教材第37 页的“运用你的经验”。学生进行“不讲礼仪的小明”的角色扮演，并引导学生根据所学进行思考：小明的哪些做法不合适？应该如何做？如果你是小明的客人，你会如何看待小明的行为？

学生分组进行角色扮演，并开始讨论。讨论结束后，教师请一组学生上台展示，并让其他小组的同学选派代表回答问题。

师：你们的演绎真棒。大家可以就老师提出的三个问题来回答。

组1：小明刚进屋就抢先坐在沙发上，还把脚直接放在桌子上，开始玩手机，说明他没礼貌。当朋友来了后，他还不主动打招呼，还在玩手机，说明他对客人很不尊重。菜刚上齐，他就先开动，说明他不懂餐桌礼仪。

组2：妈妈提醒了他，他生气的表现也说明他不懂得以礼待人。

师：同学们的回答都很棒，如果你是小明的客人，你会如何做呢？

组3：我觉得我会生气，然后离开。

师：看来以礼待人很重要，不仅可以让我们自己变得更加优雅，还能让别人也尊重我们，所以文明有礼是一个人立身处世的前提，一个文明有礼的人更容易赢得他人的认可，相反，则像小明一样引起他人的厌恶甚至反感。

2.合作交流

自主阅读教材第38 页的第一个“探究与分享”，引导学生讨论：小区中不文明的行为，可能会给居民带来哪些影响？为什么？

学生经过合作交流后，纷纷表示小区中的垃圾乱扔、车辆随意停放，使大家的出行特别不方便，有的时候还很危险，要是人人都可以文明有礼，那么我们的社会将更加和谐。

3.阅读感悟

展示图片：学生向烈士纪念碑鞠躬、新闻主播给观众作揖拜年、学生面向上升的国旗行注目礼。

让学生合作探究以下问题：

（1）这些动作背后代表的含义是什么？

（2）你知道哪些中华传统礼仪？

（3）中华传统礼仪有很多，不变的精神内涵是什么？被一直传承不变的有哪些？

（4）你能总结出礼仪的特点和它的重要性吗？

学生根据教师分好的小组，开始结合材料探讨：我国是“礼仪之邦”，图片展示的这些动作背后都是礼仪，从古到今，中国的礼仪有很多，如餐桌礼仪、待客礼仪、祭祀之礼、拜访之礼等。

教师总结：礼仪是我国传统文化的重要组成部分，不仅体现个人的修养，还能促进人与人之间的交往，还让我们的社会更加和谐、美好。文明有礼体现国家形象。在与外国人的交往中，我们的一言一行都体现了中国形象。我们举行的各种仪式，体现了民族的尊严和国家的形象。

（设计意图：本环节通过小组合作讨论、交流、分享、评价、总结等方式，给予学生展示的机会和平台，让小组的代表进行总结发言，在课堂教学中大胆地发表自己的观点，并让其他组的同学进行补充，对合作学习的成果进行总结，从而构建完整的知识体系。）

▲环节四：“我是礼仪践行者”

情境教学法是道德与法治教学中常用的一种教学方法，教师通过创设一定视频情境，让学生在情境中体验知识，并在情感上产生共鸣。因为前面的教学中学生对礼已经有了比较深刻的认知，为了让学生成为一个文明有礼的人，教师可结合以下材料，为学生设计“文明有礼，从我做起”的即兴演讲。

材料一：越来越多的中国人喜欢中式婚礼。

材料二：升国旗、唱国歌时，有的同学站姿不端正，不知道该有的礼仪。

根据上述材料思考：作为学生，我们怎样才能做到知礼、懂礼、守礼？

学生1：作为中华儿女，我们更应该知道中华传统礼仪的重要性，虽然文化多元对中国文化有很大的影响，但是我们的礼仪不能被西化，我们应该恪守中国的传统礼仪，让礼仪之花绽放在中国大地。

学生2：做一个文明有礼的人，我们应该首先认识到礼仪的重要性，从言谈、举止和仪表等各个方面入手，规范自己的言行举止，用语要文明、举止要大方、仪表要端庄，让礼成为规范我们言语、行为的重要标尺。

学生3：少年是祖国的未来，出现材料二中情况的根本原因就是学生对相关的礼仪知之甚少，我们应该如孔子所言：“少成若天性，习惯成自然。”学生只有在生活中多学习和践行礼仪规范，才能真正把礼仪文化内化为自身的修养和素质，并体现在日常生活中。

师总结：同学们对如何做一个知礼仪、懂礼仪、守礼仪的人都有自己独到的见解，在日常生活中，我们还应该不断去思考如何做一个文明有礼的中国人，只有不断去践行，才能真正将礼仪规范内化于心，外化于行。

（设计意图：在这一教学环节中，学生通过思考，加深了对礼仪知识的理解和认识。同时，教师通过情境设置、小组合作、情境体验等方式让学生知道如何做一个文明有礼的人，增强了学生的情感体验，使学生能够积极主动地参与到教学过程中。接着，教师让学生对生活中如何做文明有礼的人进行探讨交流，通过生生对话、师生交流的方式再次对文明有礼的重要性进行深入探讨，在大家的共同探讨中，逐步消除学生认知上的偏差，从而更加积极地投入学习中，让文明礼仪之花绽放在学生点滴的行为中。）

总之，道德与法治作为一门与生活息息相关的课程，其内容、结构、逻辑都非常贴近生活，具有鲜明的时代性。在教学过程中，教师要注意联系实际，从学生生活经验出发，从学生身边的人和事出发，以鲜活的事例来创设情境，引导学生主动参与，以获得知识、学会方法、提高能力。在教学中，教师要不断更新教育观念，创新教育手段和方法，使课程内容和教学方法更具开放性和灵活性。