立足教材 围绕目标 培育“三有”青少年——以八年级心理健康教育《追我心中那颗“星”》为例

文| 唐建军

立德树人是教育的根本任务，教书育人是教师的根本职责。教材是教师开展教书育人活动的载体，发挥着传授科学文化知识和育人两大主要作用。每一个青少年不一定都能成才，但一定要成人，成为对国家和社会有用的人。只有青少年都成为对国家和社会有用的人，国家和民族才有希望，人民才会更幸福，社会才会更美好。所以，我们一线教师要立足教材，围绕国家培养目标，培育出国家和社会所需要的“三有”青少年。

《义务教育课程方案（2022 年版）》与时俱进，修改和完善了国家对青少年的培养目标，该方案全面落实了习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求，进而培养全面发展的、具有高贵品质的社会主义建设者和接班人。

义务教育培养目标是国家整体人才培养战略目标的重要组成部分，整体人才培养战略目标包括各个阶段的培养目标。作为义务教育阶段的培养目标，还必须体现义务教育阶段的特点，所以，它是义务教育阶段学校人才培养工作的总体规划和毕业生形象的具体刻画。对此，《义务教育课程方案（2022 年版）》在培养目标中阐释了义务教育培养目标的总体要求：“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

义务教育培养目标刻画的“三有”时代新人形象，是把习近平总书记对青少年的要求和期望具体转化为义务教育阶段人才培养目标的要求，也是当今社会发展中国家对所需建设者的要求。

江苏凤凰科技版心理健康教育教材最突出的特点就是彰显教材的育人价值。下面就以江苏凤凰科技版心理健康教育八年级的《追我心中那颗“星”》为例，研究立足教材、围绕目标、培育“三有”青少年。

“追星”是大部分青少年特有的现象。然而，有些青少年过度迷恋偶像，沉迷在对偶像的无限遐想之中。本课在育人方面重在引导青少年正确看待“星”、选择追正确的“星”以及成为最理想的“星”。

片段一：积极接纳环节——群星大聚汇

播放各种明星闪亮出场的视频。

师：同学们，你们喜欢明星吗？

Ѳ生：喜欢，还不是一般的喜欢。（学生内心的开心溢于言表。）

Ѳ师：那你们都喜欢哪些明星呢？

Ѳ学生纷纷说出自己喜欢的明星。

Ѳ师：你们也太潮了吧！原来每个同学心里都住着一个自己喜欢的明星呢。老师像你们这么大的时候，也和你们一样，有喜欢的明星。

师：让我们一起来到“群星大聚汇”，感受这一群星盛宴，当你们看到自己喜欢的明星时，请欢呼鼓掌或以自己的独特方式欢迎他。

（学生特别兴奋，课堂氛围瞬间燃爆。）

（设计意图：引入明星话题，教师也借机自我暴露当初自己也是追星族，用一种放松的方式让学生感受到他们的追星行为在这节课上是被积极接纳的，为学生打开心扉、吐露真情打下基础。）

片段二：树立理想环节——正确看待“星”

师：从你们刚才的表现看，你们更多喜欢的是歌星和球星。看看课间这两位同学因为什么争吵起来了，请看。（课件出示：“我的偶像颜值高，说什么都对! ”“我的偶像内敛深沉，岂是你们这群肤浅的人能欣赏的! ”）

师：现在请在小组内说说你是怎么看待他们的争执的，达成一致意见后，小组代表与其他小组交流。

学生先组内交流，然后再与其他组交流。

师：下面请大家在教材第38 页相应位置标注出你的偶像属于哪一类，并说说为什么喜欢他（她），他（她）对你的生活或学习有什么影响。

学生独立完成后交流，并在作业单上建立自己的偶像档案。

（设计意图：通过看教材上课间两个学生的争执，学生交流后认识到明星不仅局限于娱乐圈，各行各业都有，消除学生的刻板印象，建立对明星的正确认识。同时，引导学生结合自己的理想寻找偶像，建立偶像档案，挖掘明星的内在闪光点。实质上，就是引导学生明确自己的理想，树立理想。）

片段三：铸就能力环节——正确追“星”

教师课件出示教材第38 页下面和第39 页上面关于张慧和李明追星的文字。

师：看了张慧和李明的追星故事后，你认为他们分别是怎么追星的？做法有什么不同？你怎么看待他们的追星之举？

生1：张慧是盲目追星，为看演唱会而逃课，是极其错误的行为，大家不要向她学习。

生2：李明学习偶像身上的优点，在篮球上重拾自信，进而在学习上也找回自信，他这样才是追星的正确方式。

生3：追星说好也好，说坏也坏，大家要正确看待追星，要追明星积极的一面。

师：追星有时候虽然不是一件坏事，但不能直接模仿、全盘性接受或迷恋。我们现在的重要任务是学习，要正确处理好追星与学习的关系，要理性追星，使追星有助于学习，有助于实现我们的理想。那么，请你结合你的偶像，说说你从他（她）身上能学到什么，打算怎么学习。如果把你的偶像当作学习榜样，试着自己评估一下能否实现你的理想。

师：谁愿意来说一说？

Ѳ生：我的偶像是张桂梅老师，我从她的事迹中看到她富有爱心，把自己仅有的积蓄、时间都奉献给学校和学生，一心只为大山深处的女孩们，只为她们能走出大山，有一个美好的未来，以后有能力为国家做出更大的贡献。她用实际行动践行了一个党员的使命。我也要好好学习，像张桂梅一样做一名优秀的教师，让大山和贫困地区的孩子们享受更优质的免费教育。根据我现在的学习情况，加之我个人的不懈努力，我觉得我很有可能实现我的人生理想。

学生交流后继续完善作业单。

（设计意图：学生通过对比张慧和李明的追星之举，发现偶像就是自己期待成为的那个人，偶像的形象正是理想中的自我，与自己的理想比较接近。顺着学生的认知，引导学生思考偶像成为自己崇拜的那个人的原因，进而学习偶像的精神，用偶像成功的经验来完善自我，使学生找到通往自己理想的最佳路径和支持实现理想的最佳策略，在实现理想的过程中不断锻炼和提升能力，为自己实现理想积蓄力量。）

片段四：培养担当环节——如何成为他人的“星”

师：一颗星就是一面旗帜，就是一个向导，应该引领他人走向正确的方向。假如我们追星成功，成为你想成为的明星，畅想一下：你的“铁粉们”如何崇拜你？你将怎样引领他们走向成功，成为他们心中的那颗“星”？

生1：首先，追正确的“星”；其次，自己要成为正确的“星”；最后，利用自己的优势和成功经验指导自己的“铁粉们”学习，助力他们成为像自己一样的“星”，实现他们的理想。

生2：追星其实就是引导学习的过程，我要是成为明星，我肯定很自豪，我也要引领跟我有共同理想的人一起努力实现理想，使他（她）再成为别人的偶像。

生3：成为明星后要有责任担当，造福更多的人。像姚明，在篮球赛场上为国争光；袁隆平在农业科技上造福人类；邓稼先在军事上为国家贡献力量；钟南山在疫情防控和呼吸系统疾病医疗方面为人类做出卓越贡献，等等。他们在某一个领域内成为行业明星后，都在默默为国家和人类做着巨大的贡献，我们成了明星后，一定要向他们学习。

生4：我们能成为明星，便说明我们有超强能力了，但也不能利用自己的能力做坏事。现在利用高科技作弊、诈骗等做坏事的现象屡见不鲜，我们要有担当，利用我们的能力做正义的事。

师：是的，同学们说的太让我感动了。追星应该是一个接续照亮的过程。我们成为明星后，就已经在某一个领域做得很出色了，我们不但具备了很强的能力，还积累了一套可以复制的成功经验。我们要把我们的能力和成功经验以正确的方式传递下去，让更多的人成功，让更多的人有能力为国家和人类做出更大的贡献，让我们国家离实现伟大复兴再近一步，让我们离实现共产主义的目标再近一步。

（设计意图：本环节主要是告诫学生一旦成为明星，不能就此停步，更不能沉浸在光环之下乐享幸福，要有责任担当，让自己的能力发挥在正确的地方，成为有担当的人，接续照亮更多人走向成功，使更多的人都成为党和国家需要的时代栋梁。）

案例反思：

本节课的主要教学目标就是引导学生正确认识追星，并能把追星与个人学习和成长结合起来，以正确的方式理性追星，把追星转化为一种积极向上的学习过程。本课的目标主线就是引导学生通过追星正确认识和激发自我，完善本我，实现超我。

在教学过程中，我始终以教材为依托，在传授心理健康教育知识的同时，围绕义务教育阶段的学生培养目标，开展“三有”育人活动。

义务教育阶段学生培养目标的第一条就是“有理想”，把它作为义务教育阶段学生形象的首要特质，要求树立远大理想，发挥理想激励和引领作用。在课始第二个环节，我利用“正确看待‘星’”这一环节引导学生树立理想，让学生目标明确地追星，纠正盲目追星的歪风。初中生对自己的未来都有憧憬，心里藏着自己崇拜的对象。青少年时期也是树立远大理想的好时期，也只有有了理想，才会有为理想奋斗的动力。对于青少年来说，树立远大理想，有助于未来成就大事业。

第二条是“有本领”，把它作为义务教育阶段学生形象的主要特质，要求践行远大理想，脚踏实地，学好本领。在教学的第三个环节“正确追‘星’”，通过思考、交流，我让学生认识正确追星的重要性，并学会正确追星，在追星的过程中练就更强的本领，从而为实现自己的人生理想奠定基础、积蓄力量。

第三条是“有担当”，把它作为义务教育阶段学生形象的重要特质，要求把远大理想和扎实本领汇聚成个人和社会的自觉使命与责任。在最后一个教学环节“如何成为他人的‘星’”，我努力培养学生的责任担当，利用自己的本领和成功经验接续引导更多的人走向成功，使自己这颗“星”接续照亮更多的人，使自己成为更多人要追的“星”，为党和国家做出自己更大的贡献。

初中生是追星的主要人群，心里往往都藏着小秘密，一般不与老师和他人倾吐，有一定的主见，更多时候不确定自己的主见是否正确，但内心往往还坚信自己的主见是正确的。这节课我抓住了初中生的心理特征设计教学，在课始设计了一个积极接纳环节，让学生意识到追星在这节课是被积极接纳的，这样学生就会放下心理戒备，敞开心扉，在课上更真实地吐露心声、表现自我，有助于教学工作的高效开展。在接下来的三个教学环节，我立足教材内容，围绕育人目标，设计了“正确看待‘星’”“正确追‘星’”和“如何成为他人的‘星’”三个环节，紧扣“有理想”“有本领”和“有担当”的“三有”新人育人目标，四个环节环环相扣、层层递进，在传授心理健康教育知识的同时达到了育“三有”新人的目标，成功完成了本节课的教书和育人使命，效果非常理想。