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2014年6期
七彩语文·教师论坛
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杏坛抒怀
师其意,不泥奇迹
大家论语
关于语文课程性质与特点的反思
识字与写字
不要让错字“得”意
落实中年级写字指导
谈谈语文课中的写字教学
阅读教学
试用三个问题叩问当前的语文课堂
静思默读
去尽浮华,走向真阅读
建设高品位课外阅读生活
从生成教学的视角构建生态课堂
一节延续了半年的“研究课”
朗读,一个应然的语文教学追求
语文教学,从读开始
写作教学
范文的非常规使用
丰富写作内容,掌握写作要领
习作教学之读写结合初探
写作教学中的自然之道
立足生活,抒发性灵
评价修改中提高学生的写作能力
专家看课
探析言语秘妙 促进言语实践
阅读,一种引导下的发现
名师新课
“言意共生”:课堂上的语文生活
“言意共生”:语文教学的理想课态
备课天地
两首描写西湖的古诗解读与教学设计
小小卡片天地宽
浅谈《灰椋鸟》中的“三美”
浅谈《雪》的语言美
小议“之”字“取消句子独立性”的用法
让象声词原生态走进作品中
课例展台
《小松鼠找花生果》言意表达训练片段分析
《会走路的树》第二课时教学设计品评
《鹬蚌相争》教学片段
《鹬蚌相争》教学片段评析
《晓出净兹寺送林子方》课堂实录及评析
《水》片段赏析
课题研究
“识字写字教学与学生身心发展”的实践研究
考试与评价
一道语文试题引发的思考
语文课堂评价要给学生些什么
漫读古诗
漫读《小池》《四时田园杂兴》
教学札记
写在与名师上同题课后
“走之儿”教学案例分析
浅析《台阶》的多重意象
让句读标点唱响阅读课堂
浅谈如何在写字教学中高效点评
阅读教学方法谈
学科活动
彼岸还在远方
随笔
关注每一个
《螳螂捕蝉》的智慧人生
陪着花儿慢慢开
谈《孔子游春》一课的备课取舍
教学故事
“寻人启事”