陪着花儿慢慢开

一株幼苗，当它刚在山间、河畔萌发绿意，你怎么知道它会不会开出一朵花儿来呢？在戎敏老师的眼里，每一个孩子都是一朵花，只要有足够的耐心、适当的教育，哪怕是一株野草，它也有开花的时刻。“珍视每一朵花，不要莽撞地碰落了它。”戎老师这样说。她也这样做到了。二十多年来，她以一位师长、一位母亲的心，去呵护每一株幼苗的成长。时光在流淌，花儿们次第开放。戎老师说：“当我陶醉于花开的美妙时，我也仿佛成为其中的一朵，和孩子们共舞。”

师生共舞，教学相长，不禁让人想到《论语》中描述的情景：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”春光恰恰好，人在少年时，与情趣同在的，还有戎老师。戎老师最爱说的一句话是：孩子的头脑真是一座金矿。一直以来，戎老师把班上的每一个孩子都看成了宝，在她的教学生涯里，信任多于简单的原谅，交流多于反复的教导。

几十个孩子，小脑袋里潜藏着几十个念头。戎老师不是圣人，孩子们调皮了、惹事了，很多次，戎老师也是怒从心头起，但每一次，她总是将手高高扬起，轻轻落下。没有苦口婆心的劝导，没有大张旗鼓的批评，戎老师的过人之处在于峰回路转：一个没有做完作业的学生，戎老师没有直接批评，而是告诉他“行动很重要”，让孩子把事情的经过写下来。为师沉着，孩子也冷静了，师生之间的纠葛就此化解。从此以后，这个孩子作业认真、上课专心，成了一个好孩子。面对孩子们的缺点，戎老师看到的却是他们的长处：自习课上爱回头，那就利用他写字漂亮的长处，帮助后面的同学把字写好；同学们都很反感的学生，就让大家每天总结他的进步；调皮的学生都成了“专员干事”——照顾生病的同学、维持纪律、管理图书、负责“班级新闻播报”、做知识讲座、担任班主任小助理……情况变得活色生香起来。一次次“我相信你”，孩子保存了自尊，于是，他们用行动证实着自己的价值，发挥着自己的潜力。戎老师知道，每一个孩子都有许多个自我，一个规矩，一个顽皮，一个柔软，一个迷茫……而作为一名教师，除了知识上的传授，还应该与孩子进行心灵的碰撞，让孩子在许多个自我中，确立自己的目标，在自我教育中，逐渐蜕变，坚定地成长起来。

信任，比任何话语的分量都沉重。戎老师的班级是学生的舞台，也是学生的心灵家园。在这里，羞涩渐渐变成了落落大方，顽固渐渐变成了通情达理，好孩子、坏孩子，在戎老师的班级汇成一炉。谁说他不是好孩子？遇到问题学生，戎老师给他时间，等待他回旋转身的美丽；而好学生犯错，戎老师防微杜渐，同样“处罚”。孩子的思维是缜密的，他们晶亮的眼睛看得透爱的深度。

幸福是什么？毕业后，孩子们回来了，而戎老师调动工作的事他们不知道。于是，孩子们就每天派一个人到学校里，看老师有没有来。“老师，您去哪儿了？”戎老师，你在孩子们的心里了。这就是幸福吧，平凡得像一粒沙，又神圣得金光灿灿。

花儿们开得曼妙芬芳，戎老师陪伴在旁。培育着他人，戎老师也在锤炼着自己，春秋易转，执著探索，在教与学的广阔天地里，戎老师也绽放出自己的淡雅和幽香。

戎老师的生活，优雅而忙碌。闲暇时，她手捧香茗，在暖阳里泛舟书海；工作时，她倾听求教，和每一位同仁交流切磋。她曾如饥似渴地听教育教学名家的课、读他们的书。“朝着一个目标努力的人，整个世界都会给你让路。”遇到困难时，她以窦桂梅的话激励自己；“真正的教育机智是一种具有‘她者性的实践。”感到迷惑时，马克斯·范梅南的话让她眼前一亮。在教育学生时，戎老师秉承着“以书养德”的信念，而她自己，也是这一信念的坚定践行者。

以师者之心丈量教育，任重道远。教学生活的琐碎，无损戎老师对教学质量的精益求精，她对教研有个形象的比喻：“好课如同绸缎，而绸缎最初是一片片桑叶。把桑叶变成美丽的绸缎，需要铺设阶梯和因材施教的耐心，更需要研读教材的艰辛和不断求索的坚韧。”在教学诗歌《走，我们去植树》时，课上得很成功，但戎老师觉得朗读时有少数孩子读书有气无力，或是声嘶力竭，没有彰显出诗歌所反映的精神面貌。情动而辞发，学生尚未体会到文章表达的情感。在教学《第一朵杏花》一课时，戎老师将竺可桢与孩子的对话作为重点来教，取得了很好的效果，但她又意识到一些学生概括段意的能力有待提高。戎老师且行且思，她谦虚地听课、研讨，撷取精华，使自己学有方向，超有标杆，警惕和避免重蹈他人失败的覆辙。她严格地要求自己，在模块备课、课堂管理、读写结合方面总结出自己独到的见解。

戎老师的语文课，将阅读与写作珠联璧合。她悉心地找到每一课的读写结合点，结合课文的一个情节或段落，给出写作指导。学以致用，活用迁移，学生写出了很多精彩的篇章，达到了读写结合的实效。不同学段的学生，戎老师采用不同的写作指导方法。中年级刚开始写习作，以培养兴趣、鼓励为主；高年级具备了一定的写作能力，采用读写结合的方法深化文本理解，迁移写作方法。

在戎老师的班上，写作成了一件赏心乐事，形式新颖多变的写作训练激发着孩子们的热情。循环日记、班级讲堂、“文学指导老师”、诗歌创作……戎老师和孩子们书信沟通，博客往来，“老师，您能教我写作吗？”“学习这个包袱，或许一生也无法放下了，我该怎么办呢？”孩子们用笔书写着欢乐和困惑，戎老师用文字化解着矛盾和纠纷。戎老师说，学生在文字中得到修炼的，是文笔，也是心性。学生游走在课堂与生活，在感性与理性的交融中，充实着小小的心灵，建构着生命的意义。

戎老师是一位教育的掘金人，她挖掘出了孩子们头脑的金矿。这时候，戎老师和孩子们一样，也收获了累累硕果。2013年，戎老师的三部著作欣然定稿——《唤醒我们的心灵》《且行且思》《曼妙芬芳语文路》，七十多万字，凝聚着她的师生情、语文爱。踏上讲台的那一刻，戎老师在教育这片神圣的土地上播下了种子，如今，这粒种子发芽、长叶、开花。梅花香自苦寒来，成为教学名师的戎老师，却谦逊地说：“感谢很多人。是他们给予我飓风般的力量，给予我阳光般的鼓励，让我这颗炽热的教育之心从容、执著。”

从容上路，这就是靖江市名教师戎敏老师，这就是和学生一起舞动、一起美丽着的小学语文教师！

（王海霞，文学硕士，南京凤凰母语教育科学研究所副主任编辑）