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2024年2期
小学语文教学·园地
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卷首语
“求本”方能“至简”
理论
学习任务群视域下的单篇课文教学策略
浅析项目式学习与中高年级习作教学的有效融合
在意象解读中触摸中华优秀传统文化
儿童种子观下的课堂评价语言新样态
“思辨性阅读与表达”学习任务群下的微专题教学
学习任务群理念下习作单元教学实践
依托地域特色文化资源,培养学生语文核心素养
“红领巾超市”和“五育”积分制在作业中的有效运用
课堂内外“读好书”,搭建平台“说好话”
学习任务群视角下的单元教学
六年级下册第一单元整体教学建议
基于新课标的高年级单元整体作业设计策略
基于学业质量标准的非连续性文本阅读试题命制探究
基于文化自信的“孝”文化教学策略
“双减”背景下低年级字理识字“教—学—评”一体化实践初探
教学
基于学习任务群的“我爱阅读”教学
以《海的女儿》为例谈略读课文教学策略
巧借助学系统,优化童话阅读教学
想象类习作教学谈
“教—学—评”一体化:对习作教学模式的探究
以观察为梯,促读写共生
《董存瑞舍身炸暗堡》读写训练教学设计
“双减”背景下的阅读策略探究
立足学习任务群设计,指向思辨的实 用性习作指导
教法
审美意蕴下的现代诗教学
走进传统节日,品味中华文化
品诗词,明“冰心”
学习任务群下的文言文教学探索
文言文教学的有效策略
讲好民间故事,培养文化自信
单篇课文学习任务的设计与教学实践
让幼小衔接期的识字教学指向学生语文核心素养发展
学习任务群视域下的驱动性问题设计策略
语文园地的教学价值与实践探究