科学论证
- 围绕“情境”“拆解”“论证”“跃迁”论证环节进行《电路暗箱》教学设计
。为促进小学科学论证教学的开展，可以围绕“情境”“拆解”“论证”“跃迁”四大论证环节进行教学设计。其内涵分别是：创设情境，提出统领全课的大问题；拆解问题，明确哪些信息可以作为证据，以及如何获得这些信息；科学论证，使用有思维结构的学习单和论证框架，批判性地支持或质疑观点；情境跃迁，利用所学知识或技能，解决实际问题。〔关键词〕 小学科学；科学论证；科学思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章編
小学科学 2024年1期2023-12-13
- 科学教育的本质内涵、核心问题与路径方法
变、元认知、科学论证、推理和建模等高阶思维教学实践，深入挖掘科学教育中的教与学规律，以达成科学教育的育人目标。 关键词：科学教育；科学素养；科学高阶思维；科学教育加法；科学推理；科学论证；科学建模 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1009-458ｘ（2023）9-0001-10党的二十大指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。当代世界百年未有之大变局加剧了科技和人才的竞争，实
中国远程教育 2023年9期2023-11-02
- 树立正确作业观 通过作业培养学生科学论证能力
要：培养学生科学论证能力，除了需要教师在课堂中的科学引导外，还需要教师巧设作业题，形成任务驱动，引导学生在课后独立思考、顿悟、论证。教师应端正作业观，科学地设计作业题。可以通过设计“鉴别题”“螺旋式论证题”等，让学生在做作业的过程中逐渐养成能独立思考、具有“证据意识”、寻求物理本原、会科学规范“书写论证过程”的品质，从而提高学生的科学论证能力。关键词：科学论证；作业题；证据意识中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（
物理教学探讨 2023年3期2023-05-30
- 基于实验探究和科学论证的化学辩论式教学
实验探究和科学论证是化学教育中彼此沟通与转化的重要目标，但是在现阶段，论证在国内化学教学中严重缺失，且论证与探究相割裂。基于探究和论证的辩论式教学是以学生为主体，由学生小组从探究实验中获得证据，使用论证的方法，围绕特定辩题展开辩驳、问难、磋商，主动获取知识的教学模式。这样的辩论式教学能够同步发展学生的探究和论证能力，促进知识的迁移应用，激发批判性思维。设计公平开放且有目的性的辩题、应用图尔敏论证模型、提供辩论结构图等策略可以支持学生辩论的有效实施。关键词
化学教学 2023年3期2023-04-10
- 基于持续修订的对话教学提升小学生科学论证能力的策略
曳【摘 要】科学论证是理解科学本质与提升科学素养所必需的能力，因此培养学生的科学论证能力一直被认为是小学科学教学中的重中之重。文章针对持续修订的对话教学模型在提出主张、收集证据、证据推理、质疑反驳等环节中培养学生科学论证能力存在的问题，提出改善教师设问方式、提升收集证据的规范性、优化学习记录单引导方式、利用可视化方式进行记录等策略，以期为利用对话教学方法开展提升学生科学论证能力的课堂实践提供借鉴。【关键词】小学科学；对话教学；科学论证；持续论证；实施策略一
中小学课堂教学研究 2023年2期2023-02-27
- 科学论证的本质、教学模式及进阶测评
伟旗，戴林楠科学论证是一种重要的科学思维方式，如何将科学论证融入教学与测评，促进学生科学观念和科学思维的共同发展是教学实践中迫切需要研究和解决的问题。科学论证教学作为一项重要的实践活动，它帮助学生参与真实的科学探究以及提升科学素养水平。科学论证包括思考问题、核查原始资料、形成观点、使用资料作为证据来支持或检验观点和推理。科学论证的不确定性是科学学科固有的，其过程是科学论证的基本实践。科学论证中的不确定性包括个人对现象、原始资料或讨论问题有不同解释的争议、冲
教育科学论坛 2023年4期2023-02-17
- 依托学生活动手册 培养小学生科学论证能力
摘 要】科学论证能力是小学科学学科核心素养的重要组成部分，包括提出主张的能力、获取证据的能力、推理证明主张的能力和合理质疑的能力。学生活动手册是培养学生科学论证能力的重要工具，为学生的科学论证提供活动支架与思维支架。在小学科学学习中，学生可依托活动手册，“聚焦问题，作出假设，发展提出主张的能力；探索活动，记录信息，培养获取证据的能力；得出结论，作出推理，提升证明主张的能力；研讨交流，评价反思，发展合理质疑的能力”，最终形成良好的科学论证能力。【关键词】
教学月刊·小学综合 2023年2期2023-02-15
- 高中物理教科书中的科学论证体现研究
——以人教版必修第一册教科书为例
前，国内外对科学论证的重视程度都很高，美国2011年发布的《K-12年级科学教育框架》，将论证的建构和批判作为科学实践的核心要素[1]。我国的《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》，将科学论证归为科学思维核心素养的重要组成部分[2]。但国内有关科学论证的相关研究大多集中于学生科学论证能力的测评、科学论证教学实施策略等方面，很少对教科书中的科学论证体现进行分析和研究。所以，本文拟从该角度入手，对人教版必修第一册高中物理教科书进行深入分析，以补
物理教学探讨 2022年11期2022-12-28
- 美国科学教育中科学论证教学的困境、策略与启示*
的生活福祉。科学论证是科学事业的关键，科学家以问题为中心，基于证据地反思、审视和质疑以创造知识，推进世界的发展。能够利用科学知识和原理进行科学论证，评价各种信息作出科学和生活相关问题的理性决策是当今科技时代公民有效生存的关键。尊重事实和证据，有实证意识，能够运用科学思维认识事物和解决问题，是我国基于核心素养课程改革的重要目标。培养能够利用科学论证基于证据进行决策的人才也是美国科学教育的重要目标，美国多年来积累的科学论证教学经验能够为我国科学论证教学的发展提
教学与管理(理论版) 2022年11期2022-11-17
- 少点“理所当然”多点“寻根究底”
——在初中物理课堂中培养学生的科学论证能力
、科学推理、科学论证和质疑创新。科学论证能力培养的重要性不言而喻。科学论证是以科学知识为中介，积极面对问题，对所获得的数据资料进行解释说明，提出自己的论点，反思自己和别人观点的不足并提出反论点，同时能驳斥他人的质疑和批判的高级思维。教师在教学过程中都有培养学生科学论证能力的意识，但是笔者听了许多初中物理老师的课，一部分只是表面有论证的模式，课堂看似问答流畅，但是科学论证中总多了一份“理所当然”，少了一些“寻根究底”。这种科学论证方式不利于学生良好的思维习惯
物理教学探讨 2022年7期2022-08-16
- 基于“证据推理”的化学教学设计
调用证据获取科学论证”的推理论证循环，提炼以证据为核心的探究策略，为核心素养背景下的化学探究教学提供借鉴与参考。关键词： 初中化学; 证据推理; 科学论证; 模型解释文章编号： 10056629（2022）09004606中图分类号： G633.8文献标识码： B“证据推理”不仅是重要的科学思维，更是化学学科核心素养的内容之一，它是掌握化学核心概念、实践科学探究、培养化学学科能力、解决实际问题的关键。将证据推理引入化学教学，可起到细化教学环节、突出科学思维
化学教学 2022年9期2022-05-30
- 探讨社会性科学议题 实施素养为本的教学
位不突出;在科学论证的过程中，事实佐证较多，深入学科知识的分析较少。通过课前学生搜索信息、认识议题;课中利用价类二维图及分析氮及其化合物的转化关系，深入探讨汽车尾气的危害与处理，推理论证汽车限行的利弊，对汽车限行做出决策;课后反思，总结思路，形成成果汇报，培养决策能力和责任意识。关键词：社会性科学议题;汽车限行;科学论证;素养为本文章编号：1008-0546（2022）08-0022-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3
化学教与学 2022年15期2022-05-30
- 浅谈科学论证视角下的概念转变
念的转变。在科学论证的过程中，从提出主张、探索证据、反驳主张到巩固和运用概念，学生的错误概念会一步步发生转变。教师要抓住时机，利用有效的教学手段，帮助学生实现概念的转变。[关键词]小学科学;前概念;科学论证;概念转变[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）18-0077-03走进小学科学课堂之前，学生已有一定的知识经验，所以他们脑中会存在着正确或错误的前概念。科学概念的建构是建立在前概念的基础之上的。课堂教
小学教学参考(综合) 2022年6期2022-05-30
- 在科学论证中促进科学思维能力的发展
思维要素中的科学论证这一角度，以具体课例来阐述如何促进学生科学思维能力的发展。【关键词】科学论证 主张 证据 推理 科学思维一、科学课上学生的思考科学核心素养包括科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流和科学态度与责任等四个方面。新课标的设计思想和研制基础之一便是思维的科学教学，认为科学思维是科学学科最本质的特征，科学教学要实施基于思维的科学探究。由此可见，学生科学思维能力的发展在科学核心素养及科学课堂教学中的重要性。大多数科学教师已经意识到在科学课
小学教学研究 2022年5期2022-04-28
- 基于SWH模式的“探究平抛运动”教学设计
能提升学生的科学论证能力。文章基于SWH模式将“探究平抛运动”教学过程分为五个环节，以提高学生参与课堂论证的积极性，培养学生的物理学科核心素养。[关键词]科学论证;SWH模式;平抛运动[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）05-0048-03《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中将科学论证列为科学思维的基本要素之一，科学探究中也包含了科学
中学教学参考·理科版 2022年2期2022-04-21
- 基于新版ADI模型的探究活动策略
ADI模型将科学论证融入学生探究科学规律的过程中，通过论证过程推动教学开展，有利于促进学生核心素养的发展。教师应结合高中生物教学的实际情况，对教学的个别阶段进行拆分或顺序调整，形成论证式的探究活动路径。教师还应创设贴近学生生活经验的情境，引导学生明确活动任务，分组设计活动方案并组间互评;提供技能方法指导，让学生收集科学证据;主持论证会议，让学生在经历科学论证的过程后，修正论证主张，撰写活动报告。 关键词：新版ADI模型;科学论证;探究活动;论证式教学《普
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年3期2022-04-02
- 科学论证取向的HPS教学设计
教学内容，将科学论证与HPS教育模式有机融合，分别对图尔敏论证模型和HPS模式进行了改进。应用“显性”科学本质教学方式，融合HPS教育模式引导学生开展科学论证，使学生在获得知识的同时能够增强对科学本质的理解。关键词：HPS模式;科学论证;苯分子的结构;“显性”科学本质文章编号：1008-0546（2022）03x-0041-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x
化学教与学 2022年6期2022-03-17
- 用论证的方式深度理解减数分裂的意义
质。关键词 科学论证 科学思维 生物学教学中图分类号 G633.91文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出高中生物学课程的目标之一是形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证。可见，对生物学议题展开论证是促进科学思维发展的重要途径。将科学研究领域的论证方式引入課堂，让学生对所得的证据和主张进行解释、权衡、辩护及评价，对探究过程和结果进行质疑与批判，就是让学生经历科
中学生物学 2021年9期2021-12-29
- 小学科学课堂师生互动论证话语研究
引导学生进行科学论证的重要途径，也是促进学生建构科学知识的重要方式。通过四位教师的教学视频分析专家教师和新入职教师课堂中师生互动话语和科学论证的关系，研究发现新入职教师和专家教师的科学课堂都侧重探究活动，师生论证话语互动频数是不相上下，不同类型论证话语分布大致相似。但专家教师科学论证话语结构更为完整，论证话语引导质量更高，能更加有效地引导学生进行高层次的科学论证。关键词 小学科学教师;小学科学课堂;科学论证;话语分析中图分类号 G623.9文献标识码 A文
教师教育论坛（普教版） 2021年5期2021-12-16
- 应用SNP模式促进学生科学论证能力发展
，提升学生的科学论证能力是物理课程标准的明确要求。文章通过将SNP模式与中学物理教学相结合，旨在提升学生寻找证据、分析归纳、推理演绎、解释自己观点、合理反驳他人的科学论证能力，初步构建了将SNP模式应用于科学论证能力培养的教学流程，并以热力学第二定律的教学为例，探讨了该教学流程的应用及SNP模式在学生科学论证能力培养方面的作用。关键词：SNP模式;科学论证;中学物理;热力学第二定律中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-614
物理教学探讨 2021年7期2021-08-19
- 培养科学论证能力的物理课堂教学例析
——以《变压器》教学为例
年版）》将科学论证作为科学思维的一个重要构成要素，在课程目标、学业质量水平中对基于科学论证的物理教学提出了明确的要求。［1］科学论证既是物理课程中的重要内容和学习方式，也是物理教学中的重要教学目标，要求学生具备科学论证的意识和能力。［2］因此基于科学论证能力培养的物理课堂教学显得尤为重要。笔者从学生科学论证能力的行为表现展开研究，并以变压器的教学为例，探讨如何在课堂教学中有计划地针对学生科学论证能力的行为表现进行培养，以发展学生科学论证能力。一、课堂教学
福建基础教育研究 2021年5期2021-06-19
- 基于科学论证思维培养的初中科学教学策略
学课程缺乏对科学论证思维培养的要求，教学实践中多是指向对科学结论的理解而不是论证，学生证据意识不足，忽视科学推理过程，“据理力争”式的反驳较为罕见，科学论证思维尚处于隐性渗透之中。因此，学生科学论证思维的培养已刻不容缓。【关键词】初中科学;科学论证;思维培养;策略; 科学论证是以科学知识为中介，积极面对问题，对所获得的数据资料进行解释和说明，提出自己的论点，反思自己和别人论点的不足并提出反论点，同时能反驳他人的质疑和批判的高级思维能力。美国《K-12科学教
家庭教育报·教师论坛 2021年18期2021-06-12
- 化学课堂内学生论证话语的序贯分析
引导学生进行科学论证的重要途径，也是促进学生建构科学知识的重要方式。对六节高中化学优质课上的论证话语进行了序贯分析，探查学生话语的论证水平以及不同类型师生话语问的互动序列关系。结果表明：（1）学生普遍具备基本的论证素养，但含有反驳元素的高水平论证话语较少;（2）教师提出高阶思维问题更有可能引发学生高水平的论证话语，同时教师对学生不同论证话语的反馈有所不同。关键词：课堂话语;科学论证;序贯分析文章编号：1005-6629（2021）04-0026-06 中图
化学教学 2021年4期2021-06-08
- 基于图尔敏模型促进初中生物理科学论证能力提升
摘 要：科学论证能力是培养学生批判性思维的重要载体.教师在初中物理课堂教学中，应当结合物理学科特点，紧紧围绕物理知识建构，以科学探究问题为引领，以图尔敏科学论证模型为支撑，引导学生开展严谨的科学论证活动，对学生进行批判性思维训练，以期发展学生批判性思维能力.关键词：批判性思维;科学论证;图尔敏模型;物理教学中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）06-0009-03作者简介：叶成林（1969-），男，江苏仪征人，本
中学物理·初中 2021年3期2021-06-06
- 培养科学论证能力的地理概念进阶教学
习进阶理论与科学论证进行整合，有助于概念生成和思维训练。文章基于已有研究构建了地理概念进阶路径和科学论证进阶框架，并以“大气的受热过程”概念教学为例，将二者进行有机整合，旨在为科学论证融入概念教学提供理论依据和实践案例。关键词：学习进阶;概念教学;科学论证;有机整合在地理教学中如何让学生科学、准确、系统地掌握地理概念是概念教学中的重要环节[1]。基于学习进阶理论的概念教学注重由简单到复杂、由浅入深的逐步生成概念过程，有利于训练学生分析、归纳和综合的能力。科
地理教育 2021年3期2021-04-28
- 基于SNP教学模式的高中生物单元教学设计探索
、模型建构、科学论证、专家咨询、反思性写作及评价”单元教学程序，有助于提升学生科学建模与科学论证能力，发展生物学学科核心素养。关键词 模型建构 科学论证 单元教学设计 SNP教学模式 生物学教学中图分类号G633. 91文献标志码B以学科核心素养为引领的高中生物课程标准明确指出生物学教学“内容聚焦大概念”课程理念，这使得具有全局性、结构化的单元教学设计变为了现实。模型建构与科学论证是生物学学科核心素养的关键要素。然而，现阶段我国高中生物单元教学设计缺乏切实
中学生物学 2021年10期2021-01-04
- 基于论证的科学实验教学
】科学教学;科学论证;实验;提搜论用一、论证教学概述近年来，科学论证正逐渐成为国内外科学教育的热门话题。所谓论证教学，就是让学生经历类似科学家的论证过程，理解科学概念和科学本质，并促进思维发展的科学探究教学。经过不断探索，国内外研究者总结出许多相关的教学模式，其中适用于实验探究课的有ADI、5E和SWH教学模式等。然而这些教学模式的环节通常包含复杂的论证表达，甚至是多达数轮的科学写作，这在小学科学教学中是难以实践的。基于此，笔者将实验探究课的论证过程分为“
江苏教育 2020年19期2020-12-14
- CER框架下生物学核心素养的教学实践
教学，学生在科学论证和科学探究的过程中发展理性思维，提高科学探究的能力。关键词 生物学核心素养;CER框架;科学论证;理性思维;科学探究中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0202-02以核心素养为导向的高中生物学教学，是深化课程改革过程中课程标准的价值追求。教学实践表明，与传统的讲授法教学相比，应用CER框架实施教学对学生的生物学核心素养起到了良好的引导作用。一、生物学核心素养《普通高中生物学课程标准（20
读写算 2020年31期2020-12-11
- SWH模式在“楞次定律”教学中的应用探讨
江摘 要：科学论证作为核心素养中科学思维的重要要素，已引起国内外教育工作者的广泛关注。文章以“楞次定律”的教学实践为例，为教师介绍SWH模式，用于指导学生开展科学探究和书面论证活动，从而提升学生的科学论证能力，培养学生的科学思维品质。关键词：科学论证;SWH模式;楞次定律中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）10-0006-5科学论证是当前国内外教育领域的核心议题。自20世纪90年代以来，科学论证受到国际
物理教学探讨 2020年10期2020-11-11
- 基于科学论证的“超重和失重”教学研究*
)》中明确将科学论证列为“科学思维”的要素之一，首次将“科学论证”写入我国物理课程标准．由此，培养学生使用科学证据的意识以及科学论证的能力成为科学教育领域的热点研究问题．然而，国内目前关于科学论证的研究主要集中在科学论证能力模型建构、科学论证的评价方式、科学论证的培养手段以及科学论证教学的框架分析等内容．基于特定主题的科学论证的教学是科学论证教学能够在教学中得以实施的关键内容之一，但在目前的教学中仅有不多的研究者关注这一问题，如文献[1]提出论证是一个进程
物理通报 2020年11期2020-11-08
- PCRR教学模式及其在“闭合电路欧姆定律”教学中的应用
期为落实学生科学论证能力的培养摸索切实可行的方法和途径。关键词：PCRR教学模式;闭合电路欧姆定律;科学论证;模型建构中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）9-0077-4科学论证是科学家研究自然现象建立科学理论的常用方法，也是帮助学生获得科学知识、发展科学思维和培养批判能力的有效方式，在新的高中物理课程标准中被列为学科核心素养的一部分[1]。在核心素养目标下，如何结合高中物理重要内容的特点培养学生的科学
物理教学探讨 2020年9期2020-10-09
- 物理学科背景下高中生科学论证能力测评研究
年版)》将“科学论证”列为科学思维的基本要素，科学论证能力帮助学生更好地理解概念、促进推理能力以及批判性思维能力的发展.[1,2]论证能力的培养对物理核心素养的形成有着至关重要的作用.在教学中，了解学生科学论证能力所处的水平，是有针对性地培养学生科学论证能力的基础.为此，有国内研究者在科学情景下广泛开展学生的科学论证能力测评研究.例如，邓阳基于化学学科背景，设计书面和口语科学论证任务，评价被试在“主张”、“证据”、“理由”和“反证”4个要素上的表现.[3]
物理教师 2020年8期2020-09-17
- 求解“轻质模型”培养科学思维
、科学推理、科学论证和质疑创新。本文介绍如何建构“轻质模型”，通过科学推理得到结论，并应用结论解决实际问题。通过问题的解决过程，提高学生核心素养。关键词：科学思维;理想模型;科学推理;科学论证“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质性、内在规律及相互关系的认识方式;是于经验事实建构物理模型的抽象概括过程。任何物体都是有质量的，确切说习题中的“轻质”物体现实生活中并不存在，但是当某物体的质量对于我们研究的问题影响因素很小时，我们经常忽略物体的质量，即把该物
高考·下 2020年5期2020-09-10
- 基于证据，提升学生的科学论证能力
，提升学生的科学论证能力。[关键词]探究电流与电阻的关系;证据意识;科学论证[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）20-0033-032018年无锡市中考物理试卷上有这样的一道实验题：为了验证“当导体两端的电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比”这一规律，实验小组的同学们准备的实验器材有：干电池2节，滑动变阻器（20 Ω，1 A）、电流表、电压表、开关
中学教学参考·理科版 2020年7期2020-07-30
- 核心素养背景下小学生科学论证能力培养的研究
【摘 要】科学论证能力作为小学教学的重点内容，对培养小学生思维能力以及学习能力有着积极作用。因此，本文将科学论证能力培养作为研究对象，阐述核心素养背景下科学论证的基本方式以及发展路径，探讨核心素养背景下提高小学生科学论证能力的培养策略。一是通过课前诊断来掌握学生原有认知水平;二是通过思维导图来引领科学论证思维方向;三是利用实验材料来挖掘新观点;四是搭建反馈平台来增强论证质量，这些可有效培养小学生的科学论证能力。【关键词】核心素养;科学论证;思维导图随着小
天津教育·中 2020年6期2020-07-14
- 科学论证及其能力培养
宝龙摘 要：科学论证由科学主张、科学证据和科学推理三个要素构成.科学论证可促进学生深度学习，促进学生对概念、规律的深度理解，促进学生思维能力的发展.科学论证可使科学学习更具有探究性，促进学生对科学本质的理解.科学论证素养的层级可以指导教师教学.高中物理教材中有较多的体现科学论证的学习内容，教学中按照科学论证的要素分析是比较好的教学设计思路.关键词：科学论证;物理核心素养;科学推理;科学证据;科学主张文章编号：1008-4134（2020）11-0010中图
中学物理·高中 2020年6期2020-06-27
- 构建实施科学论证教学模式 培养学生科学论证核心素养
200)1 科学论证教学模式的构建科学论证是科学共同体围绕同一论题，收集证据并运用一定的论证方法解释、评价自己及他人的观点，促进思维的交锋，最终达成双方可接受结论的科学活动[1].不同的学者提出不同的论证模式，其中以图尔敏最具有代表性，图尔敏论证模型包含有6个因素(主张、资料、根据、支援、限定、反驳等6个因素).科学论证是新课标物理科学思维核心素养的重要组成部分.笔者认为，应根据科学论证模式的一般性结合物理教学实际和学生的认知水平，构建实施适合物理教学实际
物理通报 2020年6期2020-06-10
- 学习进阶与科学论证整合的物理概念教学
习进阶理论和科学论证相结合，并以“库仑定律”的教学为例，探讨两者整合模式下的物理概念教学。研究发现，这样的物理教学模式有助于学科核心概念的构建，并能通过有意识的科学论证培养学生的科学思维，创建学生的物理学科体系，促进学生物理核心素养的发展。关键词：学习进阶;科学论证;概念教学;库仑定律中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）2-0006-41 引 言新修订的《普通高中物理课程标准（2017年版）》（
物理教学探讨 2020年2期2020-04-10
- 发展科学思维与创新，促进核心素养养成
、科学推理、科学论证、质疑创新四个方面探讨如何发展学生的“科学思维与创新”素养，从而促进学生核心素养的养成。[关键词]科学思维与创新;核心素养;模型建构;科学推理;科学论证;质疑创新[中图分类号]G633.98 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）02-0083-03列夫·托尔斯泰曾经说过知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”因此，我们不仅要在思想上重视“科学思维与创新”，还要在实际行动中对“
中学教学参考·理科版 2020年1期2020-02-29
- 科学论证在我国课程政策中的历史演进
——以高中物理课程标准(教学大纲)为例
50011)科学论证是论证思维在自然科学领域的运用,其内涵是“利用证据建立科学的理由以支持科学主张”[1],科学论证在科学研究过程中具有不可或缺的作用,科学理论的建立,科学家为科学理论被科学共同体所接受而做的辩护都离不开科学论证．基于科学论证的物理教学就是将科学活动中的论证引入物理教学,引导师生像科学家一样开展基于证据的论证活动以发展学生的科学思维能力．我国新修订的《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确将科学论证作为科学思维的主要内容纳入物理学科核心
物理教师 2019年3期2019-12-27
- 指向科学论证的学与教的设计
摘 要：科学论证是物理核心素养的主要组成部分，是在物理教学中应当着力培养的思维方式.实际教学中，科学论证被忽视了.在学习目标制定中，更多的指向对知识结论的解释和理解而不是论证，即“有证无论”;在发现证据的过程中，更多的为了结论而忽略推理过程，即“有论无证”;在解释证据的过程中，往往依赖“三次实验所得证据”而缺乏质疑和反驳，即“有据无驳”.具体教学中，可以通过指向论证的目标设计、通过问题——证据链的任务设计、展开辩论的“反驳”设计，来走出“有证无论”“有论无
中学物理·初中 2019年8期2019-09-18
- 议而有方 论而有据
在论证过程中科学论证，合理利用反例来论证。 【关键词】 归纳论证 观点绝对化 归因无理化 科学论证 反例 【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）08-079-010在议论文写作中，我们会谈到一种论证方法——举例论证，但从其实质来讲，举例并不能称得上是论证的方法，因为在举例的过程中，并没有凸显出论证的过程。举例的作用在于运用事
中学课程辅导·教育科研 2019年8期2019-09-10
- 高中物理中实施科学论证教学的有效途径①
600)1 科学论证简介科学论证是运用证据对所研究的科学问题进行描述、判断、预测和解释，建立证据与观点之间的关系或反驳他人观点的实践活动，包括5个要素：观点、事实证据、理论依据、推理过程和反驳。其中，观点是指基于对物理问题情境的描述与分析而做出的判断，事实证据是指支持观点的事实陈述，理论依据是指联结观点和证据的学科知识，推理过程是指联系观点和证据的因果关系链，包括演绎推理和归纳推理等，反驳是指运用物理知识对相异观点以及支持该观点的证据或推理过程的质疑和批判
物理之友 2019年7期2019-09-10
- 整合化学史料 体验论证过程
：水的组成;科学论证;化学史文章编号：1008-0546（2019）02-0061-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B一、问题提出当今日新月异的社会发展拓展了人们的生活方式，传统的教学已经不能满足学生适应社会的需要。正是基于此，学科核心素养显得愈发重要。化学作为一门以实验为基础的实用科学，科学的发展中无处不彰显着科学探究的重要性，许多科学观点的提出都是通过科学探究实现的，探究中体现出的核心素养也是化学学科最核心的素养。所以，让学生重新体验科学家
化学教与学 2019年2期2019-04-22
- 基于“两次倒转”教学机制实现科学论证的教学价值
识的终点作为科学论证教学的起点，通过论证教学将科学规范及准则转化为学生自身力量，回答了基于什么内容而开展论证教学以及科学论证如何实现培养生物学科方法、观念和品格的问题。关键词 两次倒转 科学论证 教学价值中图分类号C633.91文献标志码B具备科学实践性的科学论证可作为一种教育性实践应用于课堂教学中，但实际课堂要么呈现出“忠实地实验论证探究”，要么呈现出“程序性地论证表演”。怎样让科学论证更具教学价值和教学意义，让科学论证成为教学的重要方法。下面结合郭华教
中学生物学 2019年10期2019-03-23
- 文化冲突下社会性科学议题教学的本土化研究
突背景下，以科学论证为核心的教学方式，培养具有科学理性决策能力的公民。面对同样具有科学文化与人文文化冲突的现实，在借鉴欧美国家社会性科学议题教学的基础上，我国应根据自身文化特色，因地制宜地制定课程目标与内容，增强教学资源开发和教学策略开展的时空连贯性，实施社会性科学议题的本土化教学。关键词：社会性科学议题;科学文化;人文文化;科学论证中图分类号：G40-01 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）12A-0003-05快速发展的科学技术不
江苏教育研究 2019年34期2019-02-06
- 高中生物理科学论证能力表现
——基于Rasch模型的测试评价
研究特别重视科学论证,认为科学论证是诠释科学思维的关键要素,指向科学学习的科学论证可以帮助学生发展科学探究能力、建构科学知识并促进科学概念转变和理解、提升科学认识论水平、提升推理能力、批判思维能力和交流能力[1].在这样的大背景下,我国新修订的《普通高中物理课程标准》将科学论证纳入了学科体系,使之成为物理学科核心素养中科学思维的一个重要构成要素;标准认为科学论证是物理课程中的重要内容和学习方式,也是物理教学中的重要教学目标,要求学生具备科学论证的意识和能力
物理教师 2019年1期2019-01-29
- 融合科学论证的高中物理教学策略
提供学生参与科学论证活动的机会，可以促进其对物理知识的理解，提高科学推理的能力。文章从科学论证的内涵和组成要素出发，阐述了科学论证活动对物理教学的重要性，提出提升学生科学论证能力的教学策略。关键词：科学论证;物理教学;教学策略中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）12-0065-42018年教育部颁布的《普通高中物理课程标准（2017版）》中，在原先“三维目标”的基础上，提出了四个维度的物理学科核心素养，
物理教学探讨 2019年12期2019-01-10
- 科学论证视角下人教版与粤教版高中物理教材对比研究
摘 要：科学论证思维的培养是发展中学生核心素养的重要要素。文章基于科学论证视角，以《牛顿运动定律》一章为例，统计了现行人教版与粤教版物理教材科学论证的呈现频数，进而以《牛顿第一定律》一节为例，细化、对比了两版教材对科学论证结构要素的具体内容呈现。发现两版教材均存在对科学论证体现较少、论证型任务匮乏且单一、论证内容开放性不大的问题。因此，提出科学论证视角下的教材编写建议：论证型话语的引导化，论证型案例的示范化，论证型任务的丰富化，以期对新教材的编写和科学
物理教学探讨 2019年10期2019-01-06
- 基于solo分类理论的高中物理科学论证评价初探
分类理论制定科学论证能力评价量规，来描述和评价高中生在物理课程中的科学论证能力表现，基于已有科学论证能力表现评价框架的五个评价要素，描述了学生在各评价要素上的solo水平。关键词： SOLO分类；高中物理；科学论证；评价【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0012-01SOLO分类理论自提出以来，被广泛应用于学科教学和评价等方面，对SOLO分类理论的研究也呈现出多元化趋势。那么，能否将SOLO分
科学导报·学术 2018年14期2018-10-21
- 引领科学论证 培养实证精神
活动中，引领科学论证，培养严谨的科学求真态度和实证精神，能有效提高和促进科学素养的培养。关键词：科学论证；实证求真；科学]核心素养作为基础学科，小学科学教育承担着培养和发展学生科学核心素养的重任，在《义务教育小学科学课程标准》中也明确指出，培养学生的“科学素养”是科学课程的宗旨。在引导学生进行科学探究教学中，运用科学的方法策略，引领学生进行科学论证，能更好地帮助学生认识事物、解决问题，从而培养学生严谨的求真态度和实证精神，有效落实学生科学素养的培养和提高。
新课程·上旬 2018年6期2018-09-11
- 高中物理科学论证能力的内涵及其认知表现层次
0年代以来,科学论证得到了国际科学教育研究者的广泛关注,使得“作为论证的科学”(science as argument)成为诠释科学思维的一种重要观念.[1][2]正在修订的高中物理课程标准将科学论证纳入了学科体系,使之成为物理核心素养中科学思维的一个重要构成要素;标准认为科学论证是物理课程中的重要内容和学习方式,也是物理教学中的重要教学目标,要求学生具备科学论证的意识和能力.美国国家研究委员会于2013年发布的《新一代科学教育标准》(Next Gener
物理教师 2018年5期2018-06-14
- 九年级化学教学中的科学论证启蒙
国际上倡导的科学论证模式为结构框架展开“氮气”性质和用途关系的论证活动，创新性地在中学生初学化学时渗透科学论证启蒙教育。关键词： 科学论证; 证据; 空气; 氮气; 启蒙教育文章编号： 10056629（2018）12005505中图分类号： G633.8文献标识码： B1 关于科学论证论证是一种推理的过程，运用具有合理性的理由支持所阐述的观点，说明数据与结论之间的合理联系;通过对话互动来建构知识、达成共识或解决问题与争辩。传统的化学实验探究教学，太注重操
化学教学 2018年12期2018-02-27
- 基于学科知识发展历史的论证式化学教学设计研究
教学设计; 科学论证; 空气成分文章编号： 1005-6629（2018）11-0041-06中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题提出： 知识发展与科学论证的统一英国历史学家卡尔（Edward Hallett Carr， 1892～1982）指出： 历史“是今天的社会跟昨天的社会之间的对话……只有借助于现在，我们才能理解过去;也只有借助于过去，我们才能充分理解现在。使人理解过去的社会，使人增加掌握现在社会的能力，这就是历史的双重作用”[1]。
化学教学 2018年11期2018-02-18
- 科学论证，建立中国民族音乐分析的理论体系
分析为依据，科学论证了音乐构成的形态与规律。这是一本具有方法论意义的学术著作，被评为为中国文艺原创精品出版工程项目，这不仅对民族音乐理论的研究具有指导意义，更是为建立中国民族音乐分析的理论体系奠定了基础。关键词：《描写音乐形态学引论》 音乐与文化 科学论证中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）22-0016-02中西方音乐由于历史、文化、审美等因素存在有一定差异。西方音乐是以和声、复调与织体等多声思维为主要表现手法，
艺术评鉴 2017年22期2017-12-20
- 以科学论证为导向 实施科学探究教学
摘要：科学论证能力是当前国际上科学教育的重要目标。科学论证能力对于学生自我概念的转变、科学思维的培养和科学探究的提效有着独特的教学价值。在课堂中开展以科学论证为导向的科学探究教学，能够改善探究活动的品质，有效地培养学生的科学论证能力。关键词：科学论证；科学探究；操作要点中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）10A-0076-04所谓科学论证，可以被理解为学生通过对信息的获取和证据的选择，利用逻辑推理的方式，建立自己的
江苏教育研究 2017年28期2017-11-01
- 基于科学探究与科学论证思想的“浓硫酸性质”的教学设计
生科学探究和科学论证的积极性，培养学生科学探究与科学论证的能力和素养，是现代化学教学的要求。以“浓硫酸性质”这一教学内容为基点，以科学推测和科学论证为核心观念，进行“浓硫酸性质”的课堂教学设计。关键词：科学探究；科学论证；硫酸；发散思维；动手能力文章编号：1008-0546（2016）09-0069-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.09.024高中化学新课标中要求培养学生科学
化学教与学 2016年9期2016-05-14