义务教育阶段卓越数学教师培养改革研究

摘"要：基于立足民办、面向社会、服务基层、培养高级应用型教师人才的办学定位，依据培养厚基础、宽口径、重能力、强素质的应用型人才的专业培养目标，本文以民办高校数学教师卓越培养为例，依托线上问卷调查和线下实践访谈结果，探索实践教学对数学卓越师范生教学技能的作用。基于师范生实践教学的改进策略，加强民办高校师范生实践教学培养、加强职前教学技能培育、加强职后适应性随访跟踪，以便于缩短数学师范生的从教适应期，进而完成卓越教师的培养与选拔。

关键词：卓越教师；义务教育阶段；民办高校

Research"on"the"Reform"of"Training"Excellent"Mathematics"Teachers

in"Compulsory"Education"Stage

—Taking"the"Excellent"Training"of"Mathematics"Teachers"in

Private"Universities"as"an"Example

Chen"Yafei"1"Ge"Kangkang"2*

1.Shanxi"University"of"Science"and"Technology"ShaanxiHanzhong"723000；

2.Hubei"Polytechnic"University"AnhuiHuaibei"235000

Abstract：Based"on"the"educational"positioning"of"being"based"on"private"enterprises，facing"society，serving"the"grassroots，and"cultivating"advanced"applied"teacher"talents；Based"on"the"professional"training"objectives"of"cultivating"applied"talents"with"a"solid"foundation，broad"caliber，strong"abilities，and"strong"qualities.This"article"takes"the"excellent"training"of"mathematics"teachers"in"private"universities"as"an"example，and"based"on"the"results"of"online"questionnaire"surveys"and"offline"practical"interviews，explores"the"role"of"practical"teaching"in"improving"the"teaching"skills"of"outstanding"mathematics"teacher"trainees.Based"on"the"improvement"strategy"of"practical"teaching"for"teacher"trainees，we"aim"to"strengthen"the"training"of"practical"teaching"for"private"university"teacher"trainees，enhance"the"cultivation"of"pre"service"teaching"skills，and"enhance"post"service"adaptability"followup"and"tracking，in"order"to"shorten"the"adaptation"period"for"mathematics"teacher"trainees"and"complete"the"cultivation"and"selection"of"outstanding"teachers.

Keywords：Outstanding"Teacher，；Compulsory"Education"Stage；Private"University

1"概述

近3年来，作为民办高校，淮北理工学院严格按照国家对高校教师教育与人才培养的新政策，把握教育新方向，探索教学新途径，总结出可实施、易复制、能推广、易执行的卓越教师人才培养创新模式。学校立足于数学与应用数学师范专业高校人才培养模式和创新师范实验区培养模式等优势，自2021年开始实施师范生卓越人才培养计划和创新模式。针对近些年教师教育人才培养过程中出现的教学培养模式陈旧、课程知识体系单一、师范生培育培养目标落后、课堂讲台实践能力薄弱等众多突出问题制订针对性方案，结合淮北理工学院近三年来在教师教育上的体系经验和卓越育人力量，在师范生培养模式创建创新、教育教学课程体系整体构建、教师师范技能提升培训、教育教学情怀培养等方面不断深化创健，摸索出极具实用的淮北理工学院“数学卓越教师”育人创新模式。加强师范生对数学分析、高等代数等方面的专业性知识掌握，强调学生对思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要等方面的通识性知识掌握程度。

自淮北理工学院“数学卓越教师”试点班成立以来，通过不断创新实践，更加明确了“卓越”与师范结合的内涵，进而将师范生人才培养目标定位为培养厚基础、宽口径、重能力、强素质的应用卓越型人才。淮北理工学院本着立足民办、面向社会、服务基层、培养高级应用型教师人才的办学定位，探索实践教学对数学卓越师范生教学技能的作用。基于师范生实践教学的改进策略，加强民办高校师范生实践教学培养，加强职前教学技能培育，以便于缩短数学师范生的从教适应期，进而完成卓越教师的培养与选拔。

2"民办高校数学教师专业定位和培养目标

2.1"卓越师范生培养专业定位

依据“立足安徽，扎根淮北，面向社会，服务基层，培养高级应用型师范人才”的办学定位，我校将人才培养专业定位为“育人理想信念坚定、教学思想观念超前、师德品行端正、知识理论文化深厚、数学逻辑功底扎实、教学技术纯熟、教学技能多元化国际化、教研能力水平突出、总结反思常态”。

2.2"卓越师范生培养目标定位

卓越师范生是指在教育教研领域具备卓越教育素质和高超的教学能力的师范类学生，其必须掌握教书育人的理论知识和组织教学、传授知识的基本技能。卓越师范生必须深入学习和研究教育知识，掌握教育教学方法和知识传授策略，并具备良好的课堂教学组织能力和课外管理能力。卓越师范生应具备高超的教学实践应对能力，能够灵活快速地运用教学方法和组织策略，并且能够探索新的教育教学模式和实践方法，以适应不同类型学生的个性化教育需求。对于师范生本人来说，要不断努力提高自己的能力和素质，以适应新时代新环境对教育的需求。

知识目标：了解义务教育在近代数学体系中的基础地位，深刻理解义务阶段教学方法，系统掌握义务阶段的知识体系，立足安徽，扎根淮北，培养高级应用型人才。

能力目标：通过课程学习，学生能够具备熟练的数学运算能力、较强的空间想象能力、良好的逻辑推理能力和一定的数学抽象能力；培养学生的“三笔一话能力”、终身自主学习能力和团队协作意识。

素质目标：培养学生科学的世界观和方法论，领悟数学哲学与人生价值；培养良好的数学修养、严谨的科学态度和求真向实、理性思辨的科学精神；培养厚基础、宽口径、重能力、强素质的应用型人才。

3"民办高校卓越师范生培养改革模式

3.1"人才培养课程评价体系的前期探索

课程成绩评定方式探索，课程最终成绩=思政成绩×30%+期末考试成绩×70%。其中，思政成绩=思政考核成绩×40%+作业成绩×40%+课堂表现（课堂讨论交流、回答问题、在线观看学习视频、在学习通系统参与主题讨论、分组任务等形式）×20%。过程性考核均由学生在信息化平台上完成，评价可量化、可追溯，同时建立基于产出的课程目标达成度评价机制，每学期进行课程目标达成度评价，评价结果用于课程教学的持续改进。

课程考核评价方式以能力考核为目标，采用了覆盖课前—课中—课后全教学过程的“形成性考核+终结性考核”。基于学校课程资源中心及学习通等工具，通过学生自评、生生互评和教师评价等多种方式，对学生学习态度、学习纪律、学习质量、学习创新性等能力进行考核，逐步实现评价体系多元化、考核内容多样化和考核过程全程化，全面、准确、客观地评价学生学习全过程。

3.2"实践教学调查方案

本研究主要采用线上问卷调查法和线下访谈调查法。通过研读学习教育部对于实践教学规定的相关文件，基于淮北理工学院实践教学理论研究基础，本研究使用“问卷星”软件采用线上填写问卷的形式，收集数学师范生对实践教学的了解度与参与度，分析数学师范生对“实践教学影响教学技能”的回答，将学生回答的问卷数据使用SPSS软件做信效度分析，根据信效度分析结果，就具体问题再次运用SPSS软件进行深度数据分析，分析结果将得出学校实践教学中存在的具体问题，使用软件分析不同实践教学对数学师范生教学技能的不同影响。对往届师范类毕业生进行访谈，结合该毕业生现阶段的工作情况和问卷调查结果，向访谈的毕业生了解其在民办高校中参与的实践教学的情况与高校实践教学对现阶段教育教研工作的影响和帮助。

通过总结并分析采访结果与问卷调查数据，研究不同种类实践教学对增强数学师范生各项教学技能的实际作用，进而提高数学师范生职前教学技能，为数学师范生职前实践教学能力的培养做好培育培优工作。

3.3"课程评价体系改革成效

（1）课程评教：最近一学期评教中，教师自评、督导评价和同行评价平均成绩分别为95.61分、95.86分和97.02分；近三年，学生评教成绩平均为94.68分。

（2）学生项目成果：通过本课程和后继课程的学习，学生综合能力得到提升，近3年来在中国大学生挑战杯荣获省级三等奖1项，创新创业立项20多项。

（3）学生企业竞赛成果：参加金程杯企业类竞赛50队，入选复赛47队，一队前往上海进入决赛并取得优异成绩。

4"民办高校卓越师范生育人模式

4.1"学分制建设及应用情况

完全学分制：完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。

绩点学分制：绩点学分制是在学分制基础上产生的一种能用以显示学生每门课程的学习成绩的质量，以及学年和毕业总成绩质量的教学管理制度，其计算公式为：学分绩点=学分×绩点。

加权学分制：加权学分制也是在学分制的基础上产生的一种能用以显示学生对某些重点课程的学习质量，以区分学生专业水平高低的教学管理制度。实行加权学分，将教学计划中的学分根据课程类别、学业成绩差异等分别确定不同的权重系数，计划学分乘权重系数，得出加权学分，以区分学生学习成绩优劣，并作为选拔尖子生、评优、评奖的重要依据。

附加学分制：附加学分制是在要求学生修满教学计划规定的最低学分外，还应修满课外附加学分才能毕业的一种教学管理制度。一般说来，课外附加学分可根据学生参加学科竞赛与学术活动、思想品德与社会工作、文体活动与公益活动的情况来评定。

4.2"课程内容建设

贯通基础与前沿：将学科最新发展及时引入教学过程中，用先进的视觉和精神统领基础教学，拓宽学生知识面，培养其科研素养和探究意识，激发学习兴趣。例如，讲授梯度理论时，通过介绍可逆梯度在5G通信编码技术中的应用，学生了解学科最新进展，感受基础理论的重要作用，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的科研思维。

注重知识的连贯性：加强与中学数学相关内容的联系，使学生在学习上有的放矢，加深对中学数学教材结构和体系的理解，认识并领会数学分析课程的教育价值，使学生明白代数的结构思想，实现该课程教学内容由学术型向教育学术型转化。

引入数学软件辅助教学，增强教学的直观性：将MATLAB、Maple等数学软件引入课堂教学中，加深学生对理论知识的理解，锻炼学生程序设计思维，提高学生解决问题的能力。例如，通过MATLAB程序设计，学生能将线性方程组的求解方法应用于向量组相关性与无关性的判断中，加深对知识的理解。

4.3"课程资源建设

线上资源自建资源：课程团队在学校课程资源中心平台上自建“数学分析”“数学分析选讲”在线资源，包括教学视频、授课PPT、知识内容思维导图、学术前沿资料、课程思政案例、作业和试题、讨论话题、拓展知识等。线下资源使用华东师范大学数学系编写的国家优秀教材《数学分析》，同时，课程团队自编的《数学分析指导讲义》已经连续使用3年。

省级课程项目资源：已获得安徽省质量工程项目立项，项目名称为“义务教育阶段卓越数学教师培养改革研究”。

课程评价体系资源：课程使用学分评价体系，此评价体系为后继课程的评估起到了支撑作用。

结语

民办高校义务教育阶段卓越数学教师培养改革研究培养模式依托于淮北理工学院，作为本科高校其具备强大的组织能力。为加强适应淮北市“五群十链”产业需求的专业建设，学校将继续加大人才引进力度，重点引进一批理工类专业带头人、行业企业的技术骨干和管理骨干，努力建成数量更加充足、结构更加合理、素质更加优良的高水平教师队伍，进而为义务教育阶段卓越数学教师改革研究培养模式提供可靠的师资保障和平台保障。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》均对基础教育的教学水平和教师的教学能力提出了新的要求。在这样的背景下，提高基础教育师资水平成为广大师范院校的重点教学任务，探索卓越教师的培养途径和策略成为民办高校的重点工作之一。

参考文献：

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［6］王宽明.立足区域发展的卓越教师培养实践与反思［J］.教学研究，2017，40（06）：4852.

［7］程晓亮，刘影，付军.基于一体化思想的卓越中学数学教师培养模式［J］.数学教育学报，2017，26（03）：8890.

基金项目：安徽省质量工程“六卓越一拔尖”项目（2023zybj069）；陕西理工大学科研项目（209010534）；安徽省高校自然科学基金重点项目（2022AH052279）

作者简介：陈亚飞（1992—"），女，汉族，甘肃天水人，研究生，讲师，研究方向：计算数学、偏微分方程数值解、间断有限元、薛定谔方程。

*通信作者：葛康康（1990—"），男，安徽淮北人，硕士，讲师，研究方向：优化理论与计算、金融优化。