教育数字化转型背景下高职院校青年教师培养路径研究

摘"要：信息技术与教育教学的深度融合，迎来教育数字化转型升级，教育数字化转型已上升为国策，成为我国教育工作要点。要建设教育强国，教育数字化转型是必经之路，教师作为教育数字化转型的重要参与者，是加快落实教育数字化转型的关键力量，因此，培养青年教师具有重要意义。本研究通过分析数字生态环境下青年教师培养的必要性，剖析教育数字化转型背景下青年教师发展的障碍，立足青年教师发展的困境，瞄准问题，提出高职院校青年教师培养路径，助力高职青年教师专业能力发展。

关键词：教育数字化转型；高职院校；青年教师；培养路径

高职院校是培养技术技能型人才的摇篮，教师专业能力水平直接影响人才培养质量，职业教育高质量发展离不开高素质的教师队伍，强教必先强师。为了提高我国师资队伍质量，国家先后出台系列政策性文件，并在全国教育大会上强调师资队伍建设。例如，2018年中共中央国务院颁发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质“双师型”的教师队伍；2019年教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》；2022年全国教育工作会议上强调建设高素质专业化教师队伍。以国家师资队伍建设文件指导精神为依据，高职院校对师资队伍建设采取一定举措，取得一定的成果，如“双师型”教师占比提高、成立名师工作室等，这些研究成果为高职青年教师的培养研究提供理论基础和实践指导。

一、概述

2022年教育部发布教育工作要点，提出要实施教育数字化战略行动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字转型和智能升级。教师作为教育数字化转型的重要参与者，是加快落实教育数字化转型的关键力量。教育数字化转型在推动高职院校师资队伍建设的同时，也给高职院校师资队伍建设带来巨大的挑战，主要表现在教师需要提高自身数字素养来适应数字环境，并且能够运用数字技术服务于教学，提高教学质量。青年教师是高职院校发展的新生力量，是学校师资队伍建设的重点对象，师资队伍建设质量直接影响学校办学质量。数字化转型生态环境下，要求教师具有数字意识、数字思维，能够运用数字技术和数字资源服务于教学，简而言之就是教师要具备数字教学能力。青年教师是教育数字化转型的推动者和实践者，具有容易掌握新技术、新思维和新思想的特征，数字教育的实施离不开青年教师。因此，青年教师师资队伍的培养显得尤为重要。

二、教育数字化转型背景下高职青年教师培养的必要性

（一）青年教师是数字教育资源的建设者

随着高等教育事业蓬勃发展，出现教师队伍新老交替现象，高职院校青年教师队伍越来庞大，青年教师显然成为课堂教学的主力军，肩负着人才培养的重任。当前教育数字化转型升级急需一批优质数字教学资源，青年教师容易掌握新技术和具有创新精神等特点，他们能够在新形势下，根据教学和行业培训等需求，开发建设一批数字资源，如专业教学资源库、在线精品课程资源、活页式教材等数字资源。因此，青年教师是数字教育资源的建设者。

（二）青年教师是教育数字化改革的探索者

青年教师具有扎实的理论知识，对新技术、新知识、新思想容易接受，敢于探索、勇于转变教育教学理念，能够将教育教学理念实践于教学。在数字生态环境下，数字教学要求教师能够运用信息技术收集教学过程数据，根据教学平台反馈的数据信息及时调整教学策略。数字教学是教育教学改革的组成部分，数字教学实施的前提是教师要对课程内容、教法、学法、教材进行深入的研究，探索运用数字资源平台开展数字教学。当前各级各类部门开展的很多教学能力比赛，其实施方案都在倡导数字教学。研究对某高职院校开展数字教学情况进行调研，结果发现大部分青年教师能够运用教学平台开展数字教学，并且能够在混合教学能力比赛中荣获多项奖项。教学能力比赛是教师展示教育教学成果的舞台，他们能够在比赛中获奖，说明他们对信息化教学有深入的研究，敢于创新。因此，青年教师是教育数字化改革的探索者。

（三）青年教师是教育数字化的实践者

信息技术快速发展，加快信息技术与教育教学深度融合，迎来教育数字化转型的发展时期。青年教师作为教育教学改革的中坚力量，他们敢于探索、敢于创新教学模式，因此，高职院校青年教师开展数字教学的占比很高，他们能够运用数字技术建设和开发数字资源，利用网络教学平台开展混合教学，通过教学平台获取课前、课中、课后教学数据信息。课前，线上教学数据帮助教师对学生学情进行分析，把握教学起点，确定教学目标和教学策略；课中，教学过程数据帮助教师研判教学实施效果，及时调整教学策略；课后，线上学习数据帮助教师了解学生学习效果和教学目标的达成度。利用数字技术获取数字信息和资源，教师能够及时发现、分析和解决教育教学问题，从而提高教育教学质量，同时也促进教师个人专业能力的发展。因此，青年教师是教育数字化的实践者。

三、教育数字化转型背景下青年教师发展的障碍

（一）数字化教育观念障碍

教育数字化转型升级已成为我国教育重点工作，我国要实现教育强国目标，加快推进教育数字化转型是必由之路。青年教师作为数字教育的主要实践者，然而部分青年教师对数字教育存在一定误解。一方面，他们认为数字化教学资源建设占据他们太多的精力和时间，没有太多时间研究课堂教学；另一方面，他们对数字化教育提高教学质量持怀疑态度。因此，存在部分青年教师不使用教学平台开展混合式教学的现象。

（二）数字化教学行为障碍

高职院校青年专业课教师大多毕业于工科院校，他们具有扎实的专业知识和过硬的专业技术，但他们缺乏教育教学理论系统学习和教育实践。虽然高职学校组织开展相关数字化教学培训，但是在具体的实践教学过程中，青年教师表现出数字知识与技能、数字化应用能力不强的问题。目前，教师运用线上教学平台开展教学，还停留在运用签到、预习、讨论、布置作业等简单功能来辅助教学，未能利用数字信息剖析课堂教学、优化教学策略和学生评价手段、提高教学质量、促进学生发展。然而，开展数字教学的前提是教师要完成数字资源建设，数字资源建设质量水平直接影响教学效果。优质数字教学资源的建设给青年教师带来很大的压力，基于此，部分青年教师对数字教学持有消极态度，数字教学实施积极性不高。

（三）数字教学机制障碍

数字教学活动离不开教学平台，教学平台功能与数字教学有着直接关系。如数据的采集方式，教学平台性能不稳定，将会导致数据丢失或者数据不全，导致的结果是教师无法获取全面真实的数据信息，对课堂教学效果研判不准确，影响课程教学评价效果。数字教学实施需要种类丰富的优质数字教学资源，数字教学资源建设需要教师花费大量的时间和精力对标企业、行业标准，研究建设优质数字资源。什么是优质教学资源？如何建设优质教学资源？要解决这些问题，需要教学行政部门采取鼓励措施，助力青年教师专业能力提升和服务于数字化教学。

四、教育数字化转型背景下高职院校青年教师培养路径

教育数字化转型背景下，数字素养成为高职教师必备的基本素养，有利于推动教师队伍的数字化转型，教师队伍数字化转型是未来教育的发展趋势。国外非常重视教师数字化教学能力的培养，如通过颁布数字化标准、开展数字化培训等推动教师队伍的数字化转型。我国立足教育强国战略，相继颁发系列文件，如2022年11月，《教育部关于发布〈教师数字素养〉教育行业标准的通知》"为提升教师的数字素养提供政策指导。本研究通过查阅国内外研究文献，结合我国国情，立足青年教师数字教学能力发展的困境，瞄准问题，提出教育数字化转型背景下高职院校青年教师培养路径。

（一）转变观念，提升自我发展意识

许多青年教师对于数字化教学理解有误，认为数字化教学增加自己的教学工作量，也增加学生学习负担，不利于提高教育教学质量。要转变青年教师错误的观念，首先，学校层面要帮助青年教师树立正确的教育观：（1）组织研读国家教育政策文件，掌握国家教育方针，明确教育方向；（2）解读教育政策文件，纠正教师对教育文件的误解；（3）推广线上线下混合式教学，数字教学常态化；（4）成立数字化教学改革试点，开展课堂革命，培育数字教学成果；（5）展示数字化教学成果，做好成果推广应用。其次，青年教师要提升自我发展意识。教师的自我发展意识是青年教师成长的基础，自我发展意识在青年教师的成长中起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。因此，青年教师要提升自我发展意识，对自身的数字化教学能力有正确的认识，加强对教师职业的认同，明确教师应具备的职业素养，提高自身自我效能感，满足自身追求发展的心理需要，提高青年教师敢于尝试新型教学模式，探索数字教学等意识。

（二）资源建设，提升青年教师数字技术应用水平

数字教育资源建设是实施数字教学的前提，数字资源是教师传播信息知识的载体。高职院校人才培养目标定位为培养高素质的技术技能型人才，此定位则要求高职院校教师对标国家行业标准，深入企业调研分析，校企合作开发资源。资源建设对教师专业能力发展具有促进作用。首先，资源建设为青年教师提供在线课程、教学视频、数字教材、教学软件等多样化的学习资源，促进青年教师系统学习数字技术的基本原理和操作方法，逐步掌握数字技术在教育教学中的应用技巧。其次，资源建设注重实践性和应用性，资源建设提供实践案例、练习任务和在线答疑、互助社区，帮助青年教师在实践中巩固所学知识，提高应用能力。再次，资源建设强调创新性和前瞻性，随着技术的不断发展，新的数字工具和平台不断涌现，资源建设需要紧跟时代步伐，不断更新和拓展内容，引入最新的数字技术成果和教育教学理念，为青年教师的教学实践提供有力的支持。从次，资源建设还需要关注青年教师的个体差异和需求，提供个性化的学习路径和推荐系统，根据教师的实际情况和兴趣偏好，推荐适合他们的学习资源和课程。最后，资源建设应该与教育教学实践紧密结合，开发针对特定学科或教学场景的数字化教学资源，帮助青年教师更好地将数字技术融入教学中，实现技术与教学的深度融合，提升青年教师数字技术应用水平。

（三）各方协力，助力青年教师实施数字化教学

教育数字化转型背景下，青年教师数字教学能力的培养不单是学校的任务，也是教育行政部门、社会、信息化企业的责任，要建设教育强国，教育数字化转型是必然趋势，需要学校、教育行政部门、社会、信息化企业协同发力，构建“四轮驱动”的教师队伍数字化转型新模式。教育行政部门要因地制宜出台相关促进教师数字教学能力发展的配套政策，切实减轻教师数字教学负担，汇集社会力量，为数字资源建设、数字教学平台等方面提供支持。企业需要发挥技术研发优势，整合平台、资源和数据，为教师数字化发展提供好用、实用、易用的数字工具和技术支持服务。学校要以促教师发展为理念，以提高教学质量为目的，建立教师利用数字技术开展数字教学的激励机制，提升教师数字教学能力水平。

（四）以赛促教，提高青年教师数字化教学能力水平

建设高素质的数字化教师队伍离不开教师数字教学能力的培养，教师数字教学能力培养理应成为学校师资队伍建设的主要内容，将数字教学能力培养常态化、数字教学常态化。当前教育数字化教学没有定式，也没有模板，需要一线教师协力探索和创造，同样，教师数字教学能力培养也没有定式和模板。本研究对近几年国家教学能力比赛实施方案开展深入研究，发现比赛实施方案提到“推动教育强国建设，坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研”“不断提高教师专业教学能力、数字素养水平”等内容。由此说明，教师教学能力比赛对教师的数字教学能力提高具有促进作用。同时研究也发现，经常参加级别较高的、获奖的教师数字教学能力水平较高于不参加比赛的教师，且数字教学实施效果也较好，他们的课程数字资源较丰富，教学成果也较多。因此，本研究提出搭建“教师教学技能大赛平台”，培养青年教师数字教学能力的新思路。

结语

职业教育高质量发展离不开师资队伍，当前青年教师已成为推动高职教育发展的主力军，是教育数字化转型的建设者、探索者、实践者，培养高职院校青年教师具有重要意义。数字化教学能力是青年教师应具备的基本能力，青年教师的成长需要学校、教育行政部门、社会、信息化企业四方协力，助力青年教师实施数字教学；教师个体要转变观念，提升自我发展意识；学校和教育行政部门要创造比赛平台，提高青年教师数字化教学能力水平。通过多方协力、多措并举，定能建设一支高素质、具有创造性的师资队伍，服务于职业教育，推动职业教育高质量发展，实现教育强国目标。

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基金项目：2023年柳州市教师队伍建设理论与实践研究立项课题《基于教师技能大赛平台高职院校青年教师培养的实践研究——以柳州铁道职业技术学院为例》（编号：2023RSB47）；2023年度柳州市职业教育教学改革立项课题《教育数字化转型背景下高职院校教师信息化教学能力提升路径研究》（编号：LZJ2023C022）

作者简介：罗莉婷（1989—"），女，壮族，广西田东县人，硕士研究生，讲师，研究方向：高等教育教学。