大单元教学在初中道德与法治课中的应用策略探究

摘" 要：文章探讨大单元教学在初中道德与法治课程中的应用策略与实践，通过分析大单元教学的特点与优势，结合初中道德与法治课程的实际情况，提出具体的应用策略，并通过实践案例加以佐证，旨在为增强初中道德与法治课程的教学成效提供有益启示。

关键词：大单元教学；初中道德与法治；应用策略

中图分类号：G633.2""" 文献标识码：A""" 文章编号：1673-8918（2025）03-0139-03

作者简介：王光勇（1973～），男，汉族，山东德州人，庆云县渤海中学，研究方向：初中道德与法治教学。

随着新课程改革的深入推进，初中道德与法治课程面临着更高的要求和挑战。大单元教学这一新颖教学模式，因其整体、系统及灵活的特性而日益受到教育领域的瞩目。文章将从理论与实践的双重维度，深入剖析大单元教学在初中道德与法治课程中的实际应用与实践情况。

一、 大单元教学概述

（一）大单元教学的定义与特点

大单元教学，从字面意思理解，即是将常规的小单元或知识点加以融合，构建相对自主、完备且规模较大的教学单元。这种教学模式不仅仅是对知识的简单叠加，更是对教学内容、方法和目标的重新构建。大单元教学强调知识的连贯性和系统性，注重学生在实际情境中的综合运用能力培养。

其特点主要体现在以下几个方面：一是整体性，大单元教学将相关知识进行有机融合，形成一个完整的知识体系；二是系统性，要求教师在教学过程中遵循知识之间的内在联系，帮助学生构建清晰的知识网络；三是灵活性，大单元教学允许教师根据学生的学习情况和实际需求进行适时的调整和优化。

（二）大单元教学与传统教学的比较

与传统教学相比，大单元教学在多个方面展现出了其独特的优势。传统教学往往以知识点为单位进行讲授，学生难以形成对知识的整体认知。而大单元教学则打破了这种局限性，通过整合知识，帮助学生建立起更加宏观、全面的知识视野。

另外，传统教学方式偏向于知识的直接传授与考试技巧的培养，忽略了学生的主观能动性与创造性思维。相较之下，大单元教学更注重学生个体的差异与多元需求，激励学生通过探索与实践去发现问题并寻求解决方案，以培育他们的创新意识和实操能力。

（三）大单元教学在初中道德与法治课中的适用性

初中道德与法治课程在塑造学生道德理念、法治认知及公民素质方面扮演着关键角色。而大单元教学在该课程中的运用，展现出了明显的契合度与优势。通过整合道德与法治的相关内容，大单元教学能够帮助学生更好地理解道德与法治的内在联系，提升学生对社会现象和法律问题的分析能力和判断能力。

同时，初中道德与法治课程涉及的知识点较多，且具有一定的抽象性和理论性。大单元教学能够通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在主动参与和亲身体验中深化对道德与法治知识的理解和应用。

二、 大单元教学在初中道德与法治课的应用策略

（一）整合教材内容，构建大单元教学框架

为了有效地实施大单元教学，教师需要首先对教材内容进行深入的研读和分析。通过梳理教材中的关键知识点和核心概念，教师可以将相关联的内容进行整合，形成一个完整、系统的大单元教学框架。在这一过程中，教师需要注重知识的内在联系和逻辑顺序，确保整合后的教学内容既符合学生的认知规律，又能充分体现道德与法治课程的学科特点。

在构建大单元教学框架时，教师还需要考虑学生的实际需求和兴趣点，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。通过整合和优化教材内容，教师可以为学生提供一个更加清晰、连贯且富有挑战性的学习路径。

（二）设计生活化的教学情境，激发学生兴趣

道德与法治课程的讲授内容常与学生的平日生活紧密相连。故而，教师在规划大单元教学时，可融入学生的生活实例，营造形象、贴切的教学场景。通过引入学生熟悉的场景和案例，教师可以帮助学生更好地理解抽象的道德与法治概念，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，教师可以利用角色扮演、模拟法庭等形式，让学生在模拟真实情境中体验和感悟道德与法治的重要性。这样的教学方式不仅能够增强学生的代入感和参与感，还能够帮助学生在实际操作中加深对知识的理解和运用。

（三）开展多样化的教学活动，促进学生深度学习

为了促进学生的深度学习，教师需要在大单元教学中开展多样化的教学活动。这些活动可涵盖小组讨论、案例剖析、辩论比赛等形式，目的在于引领学生自发思考、深入探索，并通过实践锻炼其问题解决的能力。

通过参与多样化的教学活动，学生可以更加深入地理解道德与法治的内涵和价值，同时提升自己的思维能力和表达能力。这些活动还能够帮助学生建立起对道德与法治课程的积极态度，为后续的学习和发展奠定坚实的基础。

（四）实施评价反馈机制，优化教学过程

在大单元教学中，实施有效的评价反馈机制至关重要。教师应定期对学生的学业状况进行评价，并依据评价结果对教学策略与手段进行适时调整。通过收集学生的反馈意见，教师可以更好地了解学生的学习需求和困惑，从而针对性地优化教学过程。

评价反馈机制不仅可以帮助教师及时了解学生的学习动态，还能够激励学生积极参与学习活动并不断提升自己。在进行评价工作时，教师应秉持多元与全面的准则，通过综合学生自我评估、同伴互评以及教师的评价，以全面把握学生的学习情况。通过这种方式，教师可以确保大单元教学的有效性和针对性，进而提升初中道德与法治课程的教学质量。

三、 大单元教学实践案例分析

（一）案例选择与背景介绍

本次分析的案例选取自某初中道德与法治课堂。该课堂面临着学生兴趣不高、知识掌握零散等问题，亟待通过教学改革提升教学质量。在此背景下，教师决定尝试引入大单元教学模式，以期能够激发学生的学习兴趣，提高他们对道德与法治知识的整体把握能力。

所选案例的主题为“法治社会与公民责任”。这一主题不仅涵盖了道德与法治课程的核心内容，也与学生日常生活紧密相连，具有较强的实践意义。

（二）大单元教学实施过程描述

在实施大单元教学前，教师进行了充分的准备工作。他们对教材内容进行了重新整合，构建了以“法治社会与公民责任”为核心的大单元教学框架。同时，教师还结合学生的实际情况，设计了系列生活化的教学情境，如模拟法庭、社区服务等，以帮助学生更好地融入学习情境。

在教学过程中，教师采用了多样化的教学方法。他们通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，引导学生主动参与到学习中来。学生在教师的指导下，不仅学习了相关的法律知识，还通过实践活动深刻体验了作为公民应承担的责任。

值得一提的是，教师在整个教学过程中始终注重学生的反馈。他们通过课堂观察、作业分析以及定期的座谈会等方式，及时了解学生的学习动态和困惑，并针对性地给予指导和帮助。

（三）教学实践效果评估与反思

经过一段时间的大单元教学实践，该课堂取得了显著的教学效果。学生的学习兴趣得到了激发，他们更加积极地参与到课堂活动中来。同时，学生对道德与法治知识的整体把握能力也有了明显的提高，能够运用所学知识分析解决实际问题。

在教学反思中，教师认为大单元教学的成功实施得益于以下几个方面：一是合理的教材整合与教学框架构建；二是生活化的教学情境与多样化的教学方法；三是有效的评价反馈机制。同时，他们也意识到在实施过程中仍存在一些挑战，如如何更好地满足不同学生的学习需求、如何进一步提升教学实践的深度与广度等。这些问题将成为教师们未来探索和改进的方向。

四、 大单元教学面临的挑战与对策

（一）教师教学理念与能力的挑战

实施大单元教学，首先对教师的教学理念提出了新要求。传统教学中，教师习惯于按照既定的教材章节进行教学，而大单元教学则要求教师具备全局观念，能够跨越章节、整合知识。这一转变对教师的思维方式构成了挑战。同时，大单元教学也要求教师在教学设计、课堂组织、引导学生等方面具备更高的能力。为此，教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，通过参加培训、研讨活动等方式，增强自身实施大单元教学的能力。

（二）学生学习方式与习惯的挑战

对学生而言，大单元教学同样带来了新的挑战。学生需要适应更加灵活、综合的学习方式，而不再是简单地记忆和重复。在大单元教学中，学生需要更多地发挥主观能动性，积极参与课堂讨论和实践活动。为了帮助学生顺利过渡，教师可以设置引导性的学习任务，激发学生的学习兴趣，同时给予必要的指导和支持，帮助学生逐步建立适应大单元教学的学习方式。

（三）教学资源与环境的挑战

大单元教学的实施还对教学资源与环境提出了更高的要求。学校需要提供更加丰富多样的教学资源，如图书资料、实验设备、网络资源等，以支持教师进行教学创新。同时，学校也需要营造良好的教学环境，鼓励教师之间的合作与交流，共同推进大单元教学的实践。针对这一挑战，学校可以加大教学投入，改善教学条件，同时建立有效的激励机制，鼓励教师积极参与大单元教学的探索与实践。

（四）应对策略与建议

面对上述挑战，学校需要采取综合性的应对策略。一方面，要加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力；另一方面，要注重学生的引导与激励，帮助他们适应新的学习方式。同时，学校和教育部门也应给予充分的支持和保障，为大单元教学的顺利实施创造有利条件。通过这些努力，相信大单元教学将能够更好地发挥其优势，为培养学生的综合素质和创新能力做出积极贡献。

五、 结论与展望

（一）大单元教学在初中道德与法治课的应用价值

大单元教学在初中道德与法治课程中的应用，无疑为传统教学模式注入了新的活力。通过整合教材内容、设计生活化情境以及开展多样化活动，大单元教学不仅成功激发了学生的学习兴趣，更在潜移默化中培养了他们的道德与法治素养。这种教学模式强调知识的连贯性和系统性，帮助学生构建起清晰、完整的知识框架，从而更好地理解和运用所学知识。

（二）未来大单元教学的发展方向与趋势

展望未来，大单元教学将继续在教育领域发挥重要作用。随着教育改革的深入推进，大单元教学将更加注重个性化教学和差异化发展，以满足不同学生的多样化需求。同时，随着信息技术的快速发展，大单元教学将与数字化、智能化等先进技术深度融合，创新教学方式和手段，为学生提供更加丰富、便捷的学习体验。此外，大单元教学还将进一步加强跨学科整合，打破学科壁垒，促进学生全面发展。

（三）对初中道德与法治课程教学的启示

大单元教学的成功实践为初中道德与法治课程教学带来了重要启示。一方面，教师应主动更新教学观念，由传统式知识灌输者转型为学生成长进步的推动者，着重培育学生的自主学习习惯与批判性思考能力。另一方面，教师应不断创新教学方法和手段，结合学生的实际情况和需求，设计具有针对性和实效性的教学活动，以提高教学质量和效果。同时，学校和教育部门也应加大对大单元教学的支持和推广力度，为其广泛应用和深入发展创造有利条件。

六、 结论

大单元教学在初中道德与法治课中的应用策略与实践，不仅有助于提升教学质量，还能培养学生的综合素养。未来，将继续探索和完善大单元教学模式，为初中道德与法治课程的发展贡献力量。

参考文献：

［1］李皓韵.大单元教学在初中道德与法治中的应用策略研究［J］.考试周刊，2024（7）：130-133.

［2］张砾心.大单元教学在初中道德与法治中的应用策略研究［J］.求知导刊，2023（36）：35-37.

［3］侯婴俊.大单元教学在初中道德与法治中的应用策略研究［J］.考试周刊，2022（32）：11-14.