“新六艺”学生综合素质数字化评价体系的构建与实施

摘 要：桂林市西山小学立足书法办学特色，以建设第二批广西基础教育信息化融合创新实验校为契机，聚焦“五育并举，构建全过程评价体系”和“多方联动，建设信息化评价系统”两大重点，对学生在德、智、体、美、劳等方面的表现进行全面评价，构建起了基于大数据的“新六艺”学生综合素质评价体系，促进学生全面发展和学校高质量发展。

关键词：“新六艺”；学生评价；教育信息化；评价体系；“五育”并举；综合素质评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2025）01-0042-04

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）要求树立科学的成才观念，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法。《方案》强调了学校开展学生综合素质评价的重要性，旨在推动学校育人理念和运行机制由“育分”向“育人”的转变。2022年，教育部实施“教育数字化战略行动”，其中重点提出要改进课堂教学模式和学生评价方式，为学生综合素质评价提供强大的技术支撑，从而推动教育评价体系的改革与创新。

“五育”并举是当前我国推行的核心教育理念，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求［1］。“六艺”指的是古代教育的六种科目，包括礼（礼仪制度）、乐（音乐舞蹈）、射（射箭技艺）、御（驾驶马车）、书（书法和文学）、数（算术）。“六艺”教育始于春秋战国时期，重视知识的学习和技能的训练，强调知识与技能在日常生活中的应用。“六艺”教育与“五育”并举的理念相融、目标相通，都是为了培养全面发展的人。桂林市西山小学（以下简称西山小学）作为全国书法教育示范学校，建校近30年来秉承“书法立志，翰墨树人”的办学理念，融合新时代“五育”并举理念和“六艺”教育理念，探索构建了“新六艺”特色育人体系（如图1），努力将学生培养成为有民族文化根基的时代新人。

由图1可知，西山小学构建的“新六艺”特色育人体系，是在传统“六艺”教育的基础上的拓展与创新。在传统“六艺”中，有些理念与现代“五育”相通，如：古代的“礼”（礼仪制度）与现代的德育相通，在其基础上可以延伸为理想信念、良好行为表现等方面的教育；古代的“乐”（音乐舞蹈）与现代的美育相通，在其基础上可以延伸为音乐素养、美术素养等方面的教育。同时，传统“六艺”也有些理念不太契合现代教育需求，如“御”（驾驶马车）、“射”（射箭技艺）等。当前的普通学校，一般不开展此类育人项目，于是学校将其进行创造性改造：鉴于“御”含有驾驶、使用等意味，将其转变为劳动素养、社会体验等方面的教育，与现代的劳动教育对应；鉴于“射”在现代属于一种体育项目，将其拓展为运动素养、心理素养等方面的培养，与现代的体育对应。“新六艺”特色课程体系不仅涵盖国家课程和地方课程，还包括一系列校本课程。

西山小学从2021年秋季学期起，按照《方案》要求，以建设第二批广西基础教育信息化融合创新实验校为契机，充分依托教育信息技术，结合“新六艺”特色课程，从礼、乐、射、御、书、数六个方面考察学生在德、智、体、美、劳方面的表现，深入推进学生评价改革，构建起了“新六艺”学生综合素质数字化评价体系（如图2），取得了良好成效。

一、基于“新六艺”校本课程特色，建立完善“新六艺”学生综合素质评价体系

信息化手段的灵活运用，让学生评价更客观、更科学，对提高学生核心素养，助力学校落实立德树人根本任务具有积极的实践和参考意义［2］。西山小学依托数字化技术，探索构建“新六艺”学生综合素质评价体系，并通过大数据采集、分析、诊断，不断完善这一评价体系。

（一）开发与实施“新六艺”校本课程

课程是促进学生全面发展的重要载体。以核心素养为统领，西山小学积极开展基于项目化学习理念的“新六艺”校本课程开发与实施，全力打造基于项目化学习的“新六艺”校本课程，依托自治区校园文化专项课题“特色校园文化建设中古诗词‘诵唱讲’模式的研究与实践”，深入开展跨学科主题项目化学习。目前，学校已成功实施了两轮以“春花”“夏日”“秋月”“冬雪”为主题的项目化学习，并将信息技术融入项目化学习的“五学”各环节（如图3），稳步推进“新六艺”校本课程的实施，深度促进“教—学—评”一体化。

（二）构建“新六艺”学生综合素质评价指标体系

《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科课程标准发布后，西山小学通过分析各学科课标要求，按照“教—学—评”一致性理念，依据学生身心发展的阶段性特征，紧扣学校培养勤奋、严谨、求实、创新的“新六艺”好少年的育人目标，以“新六艺”校本课程的礼、乐、射、御、书、数六个维度为导向，构建起了包含“理想信念”“活动实践”“行为表现”“语文素养”“数学素养”“书法素养”“劳动素养”“安全素养”等20项一级指标和58项二级指标的“新六艺”学生综合素质评价指标体系（见表1）。

由表1可知，该体系依据新课标制定相应的评价标准，以全面评价学生在品德、智慧、体育、艺术、劳动等各方面的日常表现及在项目化学习中的知识、能力与素养，促进学生健康成长和全面发展。

二、依托数字技术搭建Ai成长平台，多维度开展过程性评价

为达成“推动学生全面发展，促进学校高质量发展”的目标，西山小学采用学校统筹、部门管理、班级跟进、教师评价、学生评价、全体参与等方式，全方位、多角度推进学生综合素质数字化评价。

（一）搭建数字化评价平台

“新六艺”学生综合素质评价依托微信小程序AI成长平台，通过数据采集、分析，对学生进行个性化评价。教师可利用手机端、PC端及“六艺”二维码进行评价，两种方式的得分将同步至AI成长平台，全面采集学生的成长信息。同时，评价的主体还有学生，即在每周小结时通过同学互评颁发“互评卡”，由家长利用小程序扫码获得积分，大数据将自动收集并对应相关评价维度，形成每一名学生的成长数据。通过过程性数据的计算、处理和分析，客观、科学、全面地评价学生的综合素养发展情况。以上评价，均通过学校构建的AI成长平台中的“成长档案”和“爱成长”端口采集数据（如图4）。这种由技术支撑的过程性评价覆盖学生成长全过程，每月形成校级、年级、班级的校长月报告、教师月报告、家长月报告，帮助学校、教师、家长及时掌握学生的成长情况。

（二）建立科学化评价机制

科学化的评价机制，主要体现在基于数据的过程评价和基于评价材料归纳、整理的“成长档案”。一方面，建立学生的电子档案。学校、教师通过微信小程序“成长档案”发布校级和班级档案，家长可以上传孩子在校外参与实践活动或项目化学习的照片、视频等相关资料申请加分。AI成长学生发展平台会分类归档收集文字、图片、视频等资料，记录每个学生在校学习和生活的经历，并在期末汇总成电子档案。另一方面，生成学生的评价数据。平台为教师、家长和学生等评价者设定了相应的身份，评价者凭借该身份通过“爱成长”端口登录。登录后，评价者可以实时观察学生的日常行为表现，并通过扫描二维码等方式上传相关数据，实现自评、互评和师评，体现评价主体多元化。在课堂上，学科教师利用电子白板对学生课堂表现进行实时评价，特别是针对某一维度的素养采集点进行即时反馈。在上体育、劳动等室外课程时，教师则可以通过手机对学生的目标达成度进行评价。

以西山小学对A生的评价为例。在“成长档案”端口，教师和家长可分别上传A生参与主题项目化学习、创作作品（书法作品、小发明、“非遗”作品等）、参加实践活动（舞台剧、家务劳动、社区服务等）等体现“新六艺”维度的情况，形成具有A生特点的电子档案。同时，教师、家长、同伴均可以在“爱成长”端口，按照上述评价方式，对A生的综合表现进行评价，从而获得有关A生的动态成长数据。在此过程中，数字化平台通过汇集、分析A生的电子档案，对A生的综合素养进行评价，综合认为A生的创作技能较为突出，在美育方面得分较高，同时在“新六艺”的其他方面也体现了一定的发展优势，于是自动匹配为二级荣誉称号，把A生评为“六艺美少年”。

（三）完善智能化激励制度

“新六艺”学生综合素养评价系统注重对学生的成长激励，并从精神和物质两个方面建立了相应的激励机制。在精神激励方面，评价系统通过后台智能系统，以“新六艺”为核心，为每一个维度设置一至三级荣誉称号，分别是“六艺少年”“六艺美少年”“六艺小状元”，并明确了相应的数据标准。学生只要在每个指标上达到既定标准，系统便会自动赋予学生相应的荣誉称号，以此激励学生全面发展。同时，学校积极开展线下评选活动，根据各班每月的数据报告表彰“新六艺”好少年。在物质激励方面，学校设立“六艺商城”，学生可将评价积分换算为电子星币，在商城中兑换学具使用权和礼品，满足个人学习需求。不同等级的学生可兑换不同的商品，学校在后台设置商品单价、商品描述和商品库存数量，从而实现奖励智能化。

三、基于真实评价数据，赋能师生发展和学校高质量发展

数字化赋能基础教育高质量发展主要通过提升学校的治理能力，发挥学校在课程开发、教学设计、师生管理、综合评价等方面的主体作用，促进教育数字化与学校治理的有机结合［3］。基于教育评价改革构建的数字画像可以呈现学生的成长过程、实践过程和改进过程，有助于促进学校转变育人方式，实现学生健康、全面发展［4］。

（一）赋能学生生命生长

“新六艺”学生综合素质评价体系为学生提供了个性化的成长路径，它关联学生个体进行数据建模、统计分析，自动生成学生成长分析报告，形成学生基于行为习惯、学科素养、运动健康、劳动品质等多维度的数字画像，使得教师、家长和学生都能够更加清晰地了解学生（自身）的学习情况和发展方向。学生可以根据数字画像中的信息，找到自己的优势和不足，从而扬长避短，不断改进，超越自我。教师和家长可以根据数字画像，为学生提供更加精准的指导和支持，帮助他们更好地成长。这一评价形式极大地调动了学生向上向善、全面发展的积极性，从而助力学生逐渐形成良好的学习和行为习惯。

（二）赋能教师理念更新

学生个体的数字画像和班级的数字画像，均为学校提供了一份详尽的“体检报告”。这些画像既体现学生全面发展的各项数据，也是学校育人工作的重要参考。通过查看班级周报、月报、学期报告，教师可以对比分析各项数据，对自己的教育教学方式进行反思和调整，从而为学生提供更加有针对性的指导。通过数字化评价，教师不再仅仅关注学生的学习成绩，而是更加注重学生的全面发展，努力为学生提供更加丰富、多元的学习体验。其间，学校教师积极参与评价方案及细则的制订，推动数字化评价的落实，灵活运用评价工具和方法，不断学习和探索新的评价技术，努力提升自己的教育教学水平。

（三）赋能学校高质量发展

西山小学在追求教育品质提升的道路上，将“新六艺”学生综合素质评价作为核心策略，致力于打造学校特色办学品牌，推动学校高质量发展。学校以相关课题研究为载体，积极转变传统的教育评价方式，以“全学生、全素养、全过程”的视角，确保教育目标的有效达成，促进学生全面发展。2022年11月，学校以“新六艺”学生综合素质评价的研究实践为创新点，成功申报成为第二批广西基础教育信息化融合创新实验校。“新六艺”评价体系的实施，不仅丰富了学校的课程体系，而且为学生提供了一个更为全面、多元的发展平台。学校注重学生的个体差异，通过评价改革，引导学生发掘自己的潜能，从而增强他们的学习内驱力。同时，学校关注教师的专业发展，通过“新六艺”评价体系，赋能教师专业成长，帮助他们更好地理解学生、指导学生，促进教育教学效果最大化。

如今，西山小学的育人体系已形成了一个有课题、有课程、有评价的闭环结构。在这个结构中，“新六艺”评价体系发挥着核心作用，贯穿了学校教育教学全过程，从课程设置、教学实施到学生评价、教师发展，都体现了学校对高品质教育的不懈追求。

参考文献

［1］赵学斌.五育并举的时代价值与中小学教育实践中存在的问题及对策［J］.教育，2024（31）：13-16.

［2］刘露.信息化赋能学生评价体系的实践：以李兆南纪念小学“三好+”校本学生评价体系为例［J］.教育信息技术，2023（4）：74-76.

［3］刘来兵，杨若怡.基础教育学校数字化治理的涵蕴、表征与路径［J］.现代教育管理，2024（1）：49-61.

［4］卢祥，余明敏.一生一画像：基于数字画像的小学生综合评价校本建构研究：以“宁海县未来学校”为例［J］.新课程评论，2023（增刊1）：144-151.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度教育评价改革专项课题“基于‘五育并举’的学生‘新六艺’综合素质评价体系构建的研究”（2022ZJY573）的阶段研究成果。

（责编 欧金昌）