校园文化建设视域下民办高校以美育人实施路径

[摘 要]民办高校作为立德树人的重要阵地，其文化建设过程中要重视以美育人的重要作用。当前，校园文化建设视域下民办高校存在重视美育程度不够、缺乏全员以美育人意识、以美育人开展受限、文化建设目标带有功利性等问题。为更好地促进校园文化建设，取得以美育人实效，新时代民办高校要挖掘校园环境的美育潜力，优化以美育人环境，以构筑精神文化教育阵地，做到立德树人、以美育人完善制度和规章建设，加强以美育人工作考核，加强校园网络文化平台建设，营造校园网络审美新氛围。

[关键词]文化建设；以美育人；民办高校

一、以美育人在民办高校文化建设中的作用

（一）以美育人有利于丰富校园文化建设的内容

美作为以美育人实施的载体主要包括艺术美、自然美、社会美、科学美四个方面的内容，对学生的人格塑造、精神感染、情感净化、审美能力提高具有重要作用。以美育人在民办高校校园文化建设中能够通过艺术美、自然美、社会美、科学美等内容丰富和美化校园文化，提升学校文化的层次和内涵，为校园文化建设提供了精神内核。此外，学生通过审美教育，提升了审美水平，也开拓了美感眼界，激发了他们感受美、发掘美、欣赏美、创新美、弘扬美的意识，这些成效也显然成为创造校园先进文化的一部分。一方面，以美育人可以提高人的认知能力。学生在美的熏陶下，接受更多感性材料，经过思考达到感性和理性的融合，获得对客观世界全面、正确的认识，探求真知。另一方面，以美育人可以培养学生的创新思维和创新意识。通过以美育人，培养学生对美的事物的感受力和洞察力，促发其好奇心与求知欲，激发其创新精神。

（二）以美育人有利于树立良好的校园文化导向

以美育人具有生动性的特点，在实践中，师生对美的直观的感受和切身体验更有利于取得教育成效，对良好的校园文化导向的树立有着积极的促进作用。从师生关系来看，在创建良好的校园文化过程中，必然对师生关系发展提出新的需求，在这一进程中以美育人的重要意义也凸现了出来。将学生与教师关系建立在美学基础上，展示师生情谊之美，才能真正实现师生良性互动的美好境界，构建师生良性互动的校园文化氛围。从继承文化的角度看，美具有先天的优势，能带来直观的感受和切身体验，所以更有利于实现文化的传承和发展。从实现学生自我教育的角度看，以美育人不是一般的说教。通常的说服教育枯燥乏味，缺乏生动性，受教人接受程度不高，或者是被动接受。而以美育人在晓之以理的同时，还动之以情，春风化雨，取得较好育人实效。

（三）以美育人有利于校园思想道德建设

“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉”[1]，以美育人有利于校园思想道德建设。从美育和德育视角来看，以美育人、以德育人是相辅相成、相互交融的。在教育功能方面，德育和美育都坚持了社会主义导向，对大学生的“三观”都产生了正面导向影响，但是二者侧重程度有所不同，德育更侧重于教育理性成分，而美育则强调教育情感成分，从内心浸润心灵，二者相辅相成，不可或缺。从德育效果来看，以德育人引导学生在学校、社会生活中的所有言行都必须合乎社会行为的规范，而美育教育则引导人在不触犯道德规范、社会制度的条件下，实现个性化发展。在辩证地重新审视道德和美育关系的基础上，在加强校园思想道德建设中，以美育人能起到良好的促进作用。

二、校园文化建设视域下民办高校以美育人现状

（一）民办高校文化建设时间短，以美育人效应较弱

从时间维度上来看，自改革开放以来仅有四十多年的发展，民办高校难以积累丰厚的底蕴，许多民办高校，特别是2000年以来开始成立的民办院校在探索发展壮大的过程中，往往文化建设时间短或轻视文化建设，制约以美育人的发展，也很难较好地发挥以美育人和校园文化建设的相互作用。此外，民办高校缺少文化底蕴与历史积淀的“美”，校园文化建设的研究和实践相对不足，部分民办高校只局限于在实际办学过程中慢慢摸索，对美的挖掘和利用存在局限性，其美育的实践策略和现实做法存在不可避免的片面性，导致校园文化建设的美育效应较弱。

（二）民办高校文化建设主体更为复杂，缺乏全员以美育人意识

从教师队伍建设角度看，教师一直是民办院校文化建设的核心主体。随着民办院校教师教学理念的发展和师资队伍建设工作的推进，民办院校师资水平不断提升，不过目前教师队伍建设中还存在着若干问题，如师资队伍全员育人工作内容和责任划分不明确，落实不到位，教师本身审美素养不一，挖掘美、创造美、传播美的原生动力不足等问题。要真正做到全员育人，发挥审美教育作用，建设好民办高校文化尚需努力。部分民办高校学生科学文化素养、审美素养水平不高。

（三）民办高校文化载体有限，以美育人开展受限

物质文化建设与制度文化建设是民办院校文化的基石与主要载体，在学院文化创建中有着非常关键的意义。在实践发展中，民办院校的环境、行为准则、制度体系的设计普遍较落后。物质环境、条件受制于办学资金支持的实用偏向，导致人文方面投入的经费相对缩水。文化空间和载体有限，以美育人开展受限，成果展示平台也较为单一。此外，民办高校为了追求效益，组织管理和文化引导方面都相对较为松散，对以美育人工作缺少规范有效的管理和制约，制度的稳定性、系统性尚有待进一步提高，顺利推进以美育人缺少制度保障，工作开展受限。

（四）民办高校文化建设目标带有功利性，存在审美偏差或缺失

自身性质在一定程度上造成了民办高校在办学理念上偏向盈利。伴随中国改革开放的继续深入、社会主义市场经济的发展，民办高校在各类文化思想的撞击下，功利主义抬头。部分民办高校教师，甚至个别校党政领导的教育理念和做法开始产生了功利主义倾向，一味地追求升学率和就业率，致力于撑学校门面，树立民办高校品牌，校园文化建设以凸显学校知名度与竞争力为核心，正确审美导向缺失。二是少数学校没有真正做到全方位育人。从以美育人视角来看，通识美育教学边缘化。有的院校开设审美教育课程的目标具有功利化倾向性，没有将审美教育和校园文化建设很好地结合起来；部分民办高校由于过于注重技能教学，没有常规的美育教学。总体上说，新时代民办高校文化建设要摒弃办学功利化思想，重视美育工作、以美育人。

三、校园文化建设视域下民办高校以美育人的实施路径

（一）挖掘校园环境的美育潜力，优化以美育人环境

“学校美育重在形成文化。以美育促进全体学生对真善美的追求，营造昂扬向上、格调高雅、充满活力的校园氛围，形成求真、向善、爱美的校园文化”[2]。首先，必须优化以美育人环境。只有挖掘校园环境的美育潜力，形成潜移默化美育氛围，才能有效提升学生对美的认识与热爱。《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》指出，要建设时时、处处、人人的美育育人环境。民办高校要优化学校设计，以实现从学校整体建设到一草一木皆具有审美导向，突出学校文化场馆、美术雕塑、宣传栏的美育功能，以富有审美性、教育性的雕塑群、文创品牌、公共场所环境布局等为师生创造良好的教学环境与氛围，充分利用学校教育走廊和公共空间，展示“崇德、向真、向善、向美”的艺术作品，创设富有美感的学校文化氛围，并以此来陶冶学生的艺术审美。这样不仅可以增强学校的文化软实力，还可以在潜移默化中提高学生的文化素养，达到养护精神的目的。其次是利用本土文化资源，开展特色活动。一方面，民办高校可以依托当地本土文化，组织相关的展示活动，通过设计、创作相关作品和视频激发学生独特的感受与理解。另一方面，民办高校要尽可能涵养文化底蕴，充分利用地域优势，利用实物，通过图片和视频的方式或直接走访、实地考察让学生直观地去感受、理解当地发展，激发学生的家国情，弘扬家国情怀。厚植中华优秀传统文化，使全体学生在欣赏与感受中了解中华文化的历史渊源和精神特质，并自觉传播中华文化。

（二）构筑精神文化教育阵地，做到立德树人、以美育人

民办高校精神文化，凝聚了学校全体成员的价值取向、道德和精神追求。加强精神文化建设，有利于形成向心力和凝聚力。因此，民办高校要坚持立德树人、以美育人的理念，以培育出新时期全面发展的高素质学生为出发点和着力点，积极构筑民办高校的精神文化教育阵地。一是民办高校要立德树人，以培养全面发展的新时代人才、培养对国家、对民族有强烈责任感和使命感的社会主义建设者和可靠接班人为办学使命。二是要以美育人。2023年《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》指出，要“以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活”。通过审美教育，引导学生明辨是非、善恶分明，鼓励引导学生自强不息、厚德载物，追求人生目标。充分发挥好学校教职员工对学生的思想政治教学中的积极引导功能，帮助学生形成良好审美观，并利用教师日常的言传身教弘扬主旋律，激励大学生的爱国主义情感、民族责任感和自信心，自觉抵制“网红思维”“娱乐至上”“金钱至上”思想的侵袭。

（三）完善制度建设，加强以美育人工作考核

制度建设是中国民办高校文化建设的重要组成部分，与师生发展密切相关。进行学校教育管理制度建设工作时，要加强教师考核、重视学生考核和成果应用。首先，加强教师以美育人工作考核评估。重视对教师考评和激励，促进以美育人的积极性，并着力建构校园的精神文化，拓展工作成果。学校构建完整的教育评估体系，吸引学生参与，进行线上、线下的问卷调查，有助于提高教师的主动性和积极性，同时考查教师美育工作情况和效果。《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确要求“强化各学科教师的美育意识和美育素养”“将美育素养有关内容纳入教师资格考试”。民办高校要制订科学合理的教师工作评价指标，将课堂教学、实践教学、组织互动、美育意识和美育素养等情况纳入评价机制中，提高教师的重视度，促进以美育人工作的进一步发展。其次，重视学生美育课程考核。民办高校通常运用学分制评估学生的审美教育课程效果，以评估其专业审美素养。一般高校的公共艺术类课规定，修满两年以上学分方为毕业。但严格来说，高专科学校的各类审美学科必修课，不论必选或者选修等，都必须列入学分系统，作为学生毕业与升学的基础。当下，民办高校要继续以“三全育人”为途径，建立全面“大美育”教育观，以艺术课为发力点，一般设置6—8个左右学分：艺术必选班2个学分，综合艺术课2个学分，艺术活动课2个学分，专用艺术课2个学分。最后，重视成果应用。要正确运用考核成果，把其作为学生奖学金考核、学生干部评选、就业选拔、学年评估等项目的主要参照标准。在评选学生干部和推优入党过程中，把每个班级学生的美育成绩作为主要考核指标，并全面考查成绩较好的班级。将以美育人工作考核评价纳入教师年度工作考核标准中，作为教师骨干评选指标之一，从而促进美育工作取得实效。

（四）加强校园网络文化平台建设，营造校园网络审美新氛围

“中国青年日益成为网络空间主要的信息生产者、服务消费者、技术推动者”[3]。民办高校要加强校园网络文化平台建设。首先，要建立网上资源共享系统，利用网络的共享性，有效利用网络空间的美学信息，给学生提供一种全面的艺术资源库，使其能够多角度享受到古今中外的人文艺术、美学文化，开辟以美育人的线上途径；坚持推进审美教育课程的信息化技术手段建设，在教育实践中逐步形成混合式教学、线上慕课、传统课程和现场教学四位为一体的现代公共美术课程体系。其次，构建数字化互联网美育阵地，充分发挥传统民办学校的资源优势。以动画院校为例，这些学校应利用计算机、VR科技、3D视频等信息技术，形成优秀的互联网学校人文教育，同时充分发挥传统学校的网络美育要素功能，进一步构建基于“互联网+”的多能力培养方式。最后，打造民办校园美育IP。运营民办高校自媒体，集合微博、微信、抖音、快手等学生青睐的自媒体平台，一方面要“讲好中国故事”“讲好校园故事”，另一方面，以自身IP影响力，推出跟拍话题，帮助校园自媒体用户树立责任意识，营造校园网络审美新氛围，增强学生的责任意识，提高其审美水平。

结束语

以美育人可以提高学生的审美素养、陶冶学生的情操、温润学生的心灵，是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的有效途径。民办高校在校园文化的建设中要充分挖掘和利用美育，构建积极向上的校园文化，让美浸润校园，提高学生审美水平，实现以美育人，浸润人心。

参考文献

[1]中共四川省委办公厅、四川省人民政府办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的实施方案》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施方案》[J].教育科学论坛，2022（9）：3-10.

[2]王嘉毅.扎实推进新时代学校美育高质量发展[J].教育研究，2023，44（12）：4-11.

[3]中华人民共和国国务院新闻办公室.新时代的中国青年[M].北京：人民出版社，2022：7.

作者简介：汤恒（1999— ），男，汉族，江苏连云港人，海南科技职业大学，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育、党的建设。

屈泽宇（1999— ），男，汉族，吉林长春人，海南科技职业大学，助教，硕士。

研究方向：马克思主义中国化。