知识传播研究热点及趋势的可视化分析

【摘" "要】本研究旨在呈现国内知识传播研究的发展历程、研究热点及趋势。以中国知网收录的2003-2023年间与知识传播相关的221篇CSSCI期刊论文为研究对象，围绕文献的年发文量、关键词、时间线等进行可视化分析。通过对相关文献的梳理，分析知识传播的研究热点及趋势，为对该领域的进一步探索研究提供参考。分析发现，该领域的研究热点主要集中于知识传播中的传播者、传播渠道和传播效果，知识类视频传播是未来研究的重要方向。

【关键词】知识传播；研究热点；可视化

【基金项目】2023年度河南省哲学社会科学规划项目“基于公众感知的网络视听企业社会责任协同治理研究”成果（项目编号：2023BXW006）。

移动客户端技术的成熟，大大加快了互联网普及的进程。2024年3月发布的第53次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年12月，中国网民已达到10.92亿人，网络普及率为77.5%。多元化的网民信息需求刺激知识传播的蓬勃发展，而媒介技术的持续革新更是进一步激发了知识科普类内容的增长潜力，使知识传播呈现出新的活力。知识社会学认为，知识的传播在维护社会稳定和推动历史发展过程中始终扮演着重要角色。当前我国正处于快速转型期，无论是个人职业能力的发展，抑或是国家创新能力的增强，都离不开知识的传播和普及。因此，知识传播研究已成为一个亟待深入探索的课题，尽管近年来知识传播研究领域已经出现了大量优秀成果，但始终缺乏一个相对全面系统的梳理，而这也为本研究留下了探索的空间。

20世纪初，社会学家曼海姆开始研究关于知识传播的相关问题，曼海姆的知识传播思想指出知识的社会性、群体性、偏向性或意识形态性，具体分析了知识及其偏向性在不同群体和领域之间的碰撞和扩散过程，曼海姆的知识传播思想被视为知识传播研究起源。国内传播学领域对于知识传播最早的研究始于1999年，倪延年在《知识传播学》一书中对知识传播进行研究并对这一概念作出了界定，即“知识传播是一项发生在特定社会环境中的社会活动，其主要的特点为一部分具有知识传播能力的社会成员通过特定的媒介，使得特定的知识信息能够流向另一部分社会成员，从而实现知识在社会成员间的流通与共享”。

传统媒体时代的知识传播研究具有明显的实用主义色彩，带有明显的时代特征，当时的研究多聚焦知识传播对经济的影响，强调知识传播对经济社会的作用。知识传播作为一种传播活动，对于知识经济的发展具有桥梁或纽带的作用，[1]而由于不同文化之间的差异性，跨文化知识传播在跨文化交流中意义重大，只有经过良好的跨文化知识的学习及培养，跨国企业才能实现更好的发展。[2]审视三次传播文化革命，第三次传播文化革命将对生产要素、生产工具和主导产业产生巨大影响，其中知识传播及利用是最关键的因素。[3]

互联网时代的到来改变了传统媒体时代知识传播的机制，新兴传播技术的出现也给传播环境带来了翻天覆地的改变，这一时期的知识传播研究更加细化，越来越多的学者开始关注互联网时代的知识传播发展机理的变化。而随着Web2.0时代的到来，用户角色正在逐渐由被动接受者变为“内容制作者”，媒介技术的更新对知识传播的内容、媒体手段、传播行为、传播环境、传播目的、传播效果带来了全方位的影响。[4]

与互联网时代的知识传播研究不同的是，新媒体时代知识传播研究内容更加多元化，新媒体的出现为知识传播提供了更加多样化的渠道，因而这一时期的研究多关注不同传播媒介对知识传播效果的影响。知识共享社区的知识共享行为受用户的自我效能、利他心理、成员感知的乐趣等因素影响，[5]同时知识共享社区网络结构并非理想的扁平、去中心化形态，而是呈现“核心—边缘”的特点。[6]

基于以上梳理，可以发现知识传播领域内的相关研究呈现多元化和实证化等特点，经历了二十余年的发展，尽管国内知识传播的研究框架已经基本建成，但仍然存在一些不足，学界缺乏一个相对全面的系统盘点，因此本文希望通过对国内知识传播研究的梳理来描绘过去二十年间国内知识传播的发展脉络，并运用文献计量的方式来呈现其总体图景，为未来的知识传播发展提供研究思路。

一、研究设计

（一）研究方法

在探寻国内知识传播发展背景的基础上，本文将从文献计量学角度，借助CiteSpace软件绘制该领域的知识图谱，基于文献计量学的共词分析方法对导入的 221 篇文献进行计量统计分析，绘制出该研究领域的关键词共现图谱、突变图谱等。其中，通过关键词突变图谱可以得到不同年份研究热点的突现与走势，关键词共现图谱等可以呈现该领域的研究热点以及研究趋势的演变。

（二）研究工具

CiteSpace是由陈超美博士开发的一款文献分析软件，该软件可以对文献中的作者、关键词等各项数据进行可视化分析，并以知识图谱的方式加以呈现，本研究所采用的是 CiteSpace6.3.R1 版本。

（三）研究对象以及样本选取

本文以CNKI收录的国内核心期刊文献作为分析的数据来源并进行可视化分析，以“知识传播”为关键词在中国知网展开主题检索，经过检索共得到6912篇文献，其中属于新闻与传媒学科领域的共有623篇。随后通过高级检索，将文献设定为仅检索“北大核心”、“CSSCI”，检索时间设置为2003年1月-2023年12月，共得到文献271篇。同时，为保证文献的代表性和准确性，再次进行手工筛选，剔除会议、报纸以及部分无关文献，最终得到文献221篇，以此作为研究对象。

本研究将重点放在发文年代分布、关键词图谱等层面，最后对上述数据分析结果进行归纳和总结，形成研究结论，并对当下我国知识传播研究的热点与趋势进行归纳和梳理。

二、研究结果与分析：国内知识传播研究的知识图谱呈现

（一）发文趋势

通过对221篇文章进行可视化分析，得到知识传播研究领域的年度发文量走势图（图1）。分析图1可知，国内知识传播研究大致可以分为三个时期：第一个时期是起步期，大致时间为2003年到2009年；第二个时期是波动期，大致时间为2009年到2021年；第三个时期是激增期，大致时间为 2021年到 2023 年。

2003-2009 年期间，知识传播研究尚处于起步阶段，相关文献并不多见；到2010年时，国内相关研究的发文量开始出现了知识传播研究领域的第一个“黄金年代”，这一阶段相关文献数量开始不断上升，并且在2014 -2015年间呈现出较大提升幅度，出现这一峰值的主要原因是互联网普及率的上升，以及当时国内开始对知识传播这一领域有了新的认知。在知识传播研究发展的第二个阶段，尽管国内相关研究经历了些许波折，但是总的来说，发文量仍然呈现增长的趋势，此现象是主体研究的正常现象。

尽管知识传播研究在2021年迎来了一个小的低谷期，但是在2022-2023年，由于大量知识科普类视频账号的兴起，一种新兴的知识科普形式推动知识传播的相关研究达到了一个新的高峰，上升势头明显且发文量远超之前。由图1可以清晰地看出学界对于知识传播的研究成果呈现出递增的态势，从其整体趋势不难看出，知识传播这一研究领域具有较大的发展潜力。

（二）关键词共现

在选择文献导入之后，可以得到221篇核心期刊的关键词共现图谱（图2）。关键词共现图谱可以展现一定时期相关文献的集中情况，可以通过字体的大小和关键词之间的连线来对数据进行分析，关键词的字体越大，表示其出现频率越高，关键词之间的线条越多越粗，则表示其关联度越高，圆圈的外圈颜色代表其时间的远近，颜色越深，时间越近；颜色越浅，时代越久远。

如图2所示，“知识传播”“短视频”“知识生产”“知识共享”这几个关键词较为突出，由此可见，国内知识传播研究的演进趋势仍围绕“知识如何传播”这个核心问题展开。同时，像“人工智能”“知识付费”关键词尽管出现的次数不多，但是其外圈的颜色较深，代表了其是在近几年的研究中才出现的高频次的关键词，而这恰恰表明近几年来知识传播领域发展的重点方向。在后续的研究中，关键词共现图谱应被重点关注，所关联的相关词可能就是未来知识传播领域发展的新热点以及趋势。

（三）关键词时间序列

为了使关键词分布更清楚，本文以关键词共现图谱为基础，在操作面板点击“Burstness”来实现对突发性关键词的汇总，将γ值调整为0.4，可以得到关键词突变图谱（图3）。通过图3可以明显看出，知识传播的发展脉络是伴随着媒介技术的发展而带有明显的时代特征的。

结合图3可以看出，知识传播的发展脉络大体上可以分成三个阶段，在2003年至2014年间，结合这一阶段的突现词“知识经济”“知识管理”可以发现，这一阶段知识传播的经济作用是知识传播领域着重关注的话题，大部分研究都集中于知识与经济发展之间的关系。而第二阶段知识传播的发展则带有明显时代特征，由于互联网技术的逐渐普及，“知识付费”“学术博客”等概念相继为学者所重视，并由此展开了多项相关研究，一时间，对于知识付费的研究成为了这一阶段的热门。同样的，由于移动客户端、5G技术的成熟，短视频以不可抵挡的趋势迅速崛起，“短视频”“知识生产”又成为了第三阶段的学界研究主流，短视频+知识传播成为这一阶段新的研究热点，受到学界的广泛关注。

综上所述，近年来学界的研究多着眼于知识传播过程的研究、对知识类视频的研究，以及探索影响知识传播的各种因素。通过以上知识图谱，本文以可视化的形式呈现了知识传播研究的整体发文趋势和研究热点变迁，并对这些特征进行了一定程度的解读。但仅依靠图谱的呈现并不足以展现知识传播研究的重要细节，因此本文将通过对相关文献的阅读来对知识传播研究热点进行进一步预测。

三、知识传播研究热点预测

通过对相关文献的总结以及对知识图谱的分析，不难看出，近年来国内学界对于知识传播的研究热点主要集中于知识传播的动力问题、运行机制、传播效果这三方面。

（一）知识传播的动力问题

自知识传播这一概念被提出以来，关于知识传播的动力问题贯穿了整个知识传播研究进程，“知识为什么会在社会中传播”这一问题的提出吸引众多学者展开研究。在传统媒体时代，知识传播这一行为只见于少数知识精英，而新媒体时代的到来彻底打破了传统的传播格局，知识的传播者不再局限于传统的少数知识精英，而是吸引更多来自不同阶层、不同行业的多元主体参与。

本文通过对相关文献进行梳理分析后发现，当前学界对于知识传播的动力问题的回答大致可以分为两类：知识传播的经济效益和个人的认知盈余。从知识传播的经济效益来看，新媒体时代的知识开始被视作一种商品进行交易，由此而诞生了新名词——“知识付费”。从关键词突变图谱（图3）也可以看出，在2017年“知识付费”成为知识传播研究的重点，由此知识传播开始作为一种新兴的商品经济行为呈现在大众面前。在此背景下，支撑互联网在线知识分享的认知盈余概念本身就潜藏着货币化的倾向，其“分享即回报”的免费分享模式，最终还是将在知识生产和传播在货币化的驱动下发生变化而走向商品化。[7]而从个人的认知盈余角度来看，互联网的出现打破了传统传播活动之间的壁垒，在个人专业知识以及利他主义分享意愿的加持下，认知盈余才会发生。

（二）知识传播的运行机制

新媒体时代，媒介载体逐渐趋于多元化，关于知识传播的运行机制研究成为学界研究的重要议题之一。互联网的日益普及推动传统观念下的知识传播模式逐渐解构，取而代之的是新型的、由不同身份的网民在网络平台上进行知识科普的传播活动。由于不同网络平台之间的差异，当前学界以某一平台作为个案来探究知识传播运行机制的研究逐渐成为热门，从图2中可知，以“B站”“知乎”为关键词展开的研究印证了这一点。

知乎等问答社区以其开放性、互动性和专业性，有效促进了知识传播发展。一方面，知乎这类问答社区的出现对于传统出版行业来说是一种冲击，但从另一角度来看，由问答社区延伸出的一系列出版物及其创造的盈利模式，进一步优化了盈利模式之间的关系，又是传统出版在盈利模式探索上的一次重要机遇。[8]而B站的互动视频传播形式虽然有效弥补了传统在线学习缺乏即时反馈的缺陷，但是大多数互动视频对于知识的呈现较为简单、零散，且多侧重于感性表达，缺乏深入和系统的知识梳理。因此，尽管知识类视频在知识传播中起到了积极的推动作用，但它仍不足以成为主导网络时代知识传播的主要力量，需要综合考虑多种因素，才能推动其发挥更大的作用。[9]

（三）知识传播的传播效果

传播效果是衡量知识传播是否落地的一个重要标准。由于媒介具有多样性和互动性的特点，因此知识可以以更多元、更生动的方式触达受众，但同时也面临着信息过载、内容质量参差不齐等问题。因此，对于传播效果的研究就成为了知识传播的一个重点，而算法技术强大的算力恰恰为传播效果的追踪提供了便利。通过定性比较分析（QCA）的方法从“内容属性”和“情境属性”共8个条件变量出发，对B站40个典型的“知识类短视频”UP主受欢迎的因素进行了探究，发现技术包装、专业生产者、定期更新是知识类短视频获得较好传播效果的关键因子。[10]结合关键词共现图谱，可以发现效果监测工具的进步为学者进行传播效果研究提供了极大的便利，因此学者在进行知识传播的传播效果研究时，通过算法以及数据爬取功能来实现对于传播效果的监测是未来知识传播研究发展的一个重要趋势。

综上所述，可以发现在已有的研究中，虽然知识传播者动力机制不同，各个平台的运行方式有差异，针对效果研究也有不同的取向，但相同的是，这些研究都是针对知识传播这一现象通过各种研究方法来对知识传播的结果进行总结与判断。

四、结语

知识传播作为新闻与传播学领域研究的一个不可或缺的视角，对于新闻与传播学的未来发展具有非常重要的影响。本文通过对知识传播的研究现状进行文献计量分析，发现近年来学界对于该类问题的研究总体呈现稳步上升的趋势。然而大部分的文献还是以案例研究和模型框架研究来展开，并没有形成大规模的学术合作群体，因此该领域未来的发展还有很大的潜力。

在通过对知识传播相关研究文献进行探究后，本文从多个角度出发，全面梳理了知识传播的历史发展、现状及未来趋势。同时，我们应当认识到知识传播是一个复杂且多维的过程，受到多种因素的影响和制约。未来还需要更加深入探讨知识传播的内在机制和影响因素，以期为知识传播的发展提供更有针对性的指导和支持。此外，由于受到关键词以及搜索文献的限制，仍有可能有一些重要文献被遗漏或忽略。但是总的来说，本文以知网近二十年来相关文献作为参考进行可视化分析，为后续研究提供了一个比较全面的视角，帮助后续学者对知识传播研究有一个更加深入的理解。

注释：

[1]倪延年.论知识传播环境与知识传播及知识经济之互动关系[J].图书情报工作，2003（04）：18-22.

[2]白冰.论全球化语境中跨文化知识传播的重要性[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003（12）：469-470.

[3]周毅.知识经济风暴中的新媒体——论第三次传播文化革命[J].新闻大学，2009（03）：138-142.

[4]张晓青，张植禾，相春艳.基于Web2.0的知识传播研究[J].现代传播（中国传媒大学学报），2010（04）：123-126.

[5]宁菁菁.基于“弱关系理论”的知识问答社区知识传播研究——以知乎网为例[J].新闻知识，2014（02）：98-99+50.

[6]滕沐颖，赵云泽.基于社会网络分析的虚拟社区“认知盈余”实现过程研究[J].新闻大学，2017（03）：79-87+150.

[7]孟建，孙祥飞.数字知识传播：创造、生产、消费、边界——关于互联网时代认知盈余与知识变现问题的学术思考[J].新闻爱好者，2017（05）：21-24.

[8]谢慧铃.问答社区的知识传播功能及其对传统出版的影响——以“知乎”为例[J].出版广角，2019（05）：39-41.

[9]付若岚.互动视频的知识众包：基于bilibili弹幕网站知识区社群的研究[J].西南大学学报（社会科学版），2021，47（06）：190-199+260.

[10]刘思琦，曾祥敏.知识类短视频关键构成要素及传播逻辑研究——基于B站知识类短视频的定性比较分析（QCA）[J].新闻界，2022（02）：30-39+48.

（作者：康初莹，河南工业大学新闻与传播学院副教授，硕士研究生导师；李康辉，河南工业大学新闻与传播学院硕士研究生）

责编：周蕾