深度学习视域下的高中物理教学策略优化

摘 要：深度学习视域下优化高中物理教学策略符合教学改革的要求.基于此，文章从物理课堂的多个环节探讨了教学改进的策略，旨在实现深度学习，提升物理教学质量和学生的物理综合能力.

关键词：深度学习；高中物理；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2025）03-0099-03

收稿日期：2024-10-25

作者简介：杨彩彩，本科，一级教师，从事高中物理教学研究.

高中物理学科知识抽象性、逻辑性强，具有知识点繁、难等特点，需要学生具备较强的抽象思维、理解分析能力.物理普遍是高中学生学习的弱势学科，学生对物理知识理解深度不够，因此，在物理教学中促进学生深度学习至关重要.深度学习是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.因此，在深度学习视域下研究高中物理教学的优化策略具有重要意义.

1 改进课堂导入环节，激发深度学习兴趣

高中物理知识复杂、抽象，学习难度大，课堂教学中，教师如果不善于引课，直接讲授新课，学生很难快速进入学习状态，他们的学习兴趣也很难被激发，深度学习难以实现.学习兴趣是深度学习发生的前提条件，高中物理课堂中要想实现深度学习，激发学生对物理学习的兴趣至关重要.课堂导入是激发学生学习兴趣的关键环节，学生如果在课堂导入环节对教学内容产生浓厚兴趣和探索欲望，就会集中精力，主动积极地参与到新课导入环节、思考和探究中，由此保证深度学习的实现^[1].以往的高中物理课堂教学对课堂导入环节重视不足，教师随意性导入偏多，导致学生兴趣不足，无法保持良好的学习状态.基于此，教师要重视课堂导入环节的改进和创新，从物理教学内容和学生兴趣出发，借助信息技术，在课堂导入环节设计游戏、故事、表演等教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为实现深度学习打下良好基础.例如，在学习“时间、位移”相关内容时，教师可以用学生熟悉的生活场景导入新课，如你每天早上从家到学校的路程是多少？需要用多长时间？晚上从学校再回到家，这一天的路程是多少？位移又是多少？需要多长时间？位移和路程的区别与联系？在学生思考的过程中导入新课.再比如，在学习“运动的合成与分解”时，课堂导入环节，可以播放小船横渡湍急的河流的视频或动画，提出问题：小船想要在最短时间内过河，应该怎么走？小船渡河经过的距离是多少？通过动画激发学生的求知欲，课堂教学质量和效率得到保证.

2 科学设计课堂提问，促进学生深度思考

长期以来，高中物理教学采用的都是教师讲、学生听的教学模式，学生被动接受教师传授的知识，自主思考探究能力有限，因此对知识的理解通常局限于表面，难以达到深度学习的效果.学生对知识进行深入思考和探究是实现深度学习的关键，而课堂提问能够很好地促使学生思考探究，同时为学生的思考指明方向，使学生思考探究的针对性和有效性更强，不仅能够有效加深学生对物理知识的理解掌握，还能够促进学生深度思考以及思维发展，进而实现深度学习.基于此，教师要重视课堂提问的设计和实施，根据教学内容设计一系列启发性、探究性的问题，然后引导学生进行科学深入的思考和探究，促进学生深度思考.例如，在学习“电势差与电场强度的关系”相关内容时，教师可以根据教学内容提出以下问题：电场强度大的地方电势一定高吗？反之电势高的地方电场强度一定大吗？电场强度为零时电势一定为零吗？匀强电场中电场强度和电势差有什么关系？通过这些问题引导学生思考.对于一些难度较大的问题教师可以组织学生以小组为单位讨论思考，根据学生的基础和能力差异设计针对性问题，使每个学生都能在适合的问题指引下深度思考和探究.除此之外，教师要鼓励学生大胆质疑和及时反思，能够更好地实现深度学习.教师要给学生提出问题的机会，在授课完成后鼓励他们积极思考并提出自己的疑问，然后教师进行解答，即使学生的问题存在不足教师也要给予鼓励，保护学生的思考探究热情，保障深度学习得以持久发生.

3 科学运用信息技术，助力学生深度学习

高中物理学科包含大量抽象的知识，如概念、定理、定律等，而在传统的讲授式教学模式下，学生对抽象知识的内涵和本质理解相对困难，多数情境下学生只能依靠死记硬背来完成对概念和公式的学习，对知识的掌握浮于表面，不利于深度学习的实现^[2].近年来，信息技术发展迅速并广泛应用于教学中，有利于高中物理深度教学的更好实现.信息技术可以通过图片、视频等方式将抽象的物理知识变得直观和生动，便于学生深刻理解知识的内涵，很好地完成深度学习的目标.基于此，在开展高中物理教学时，教师要重视信息技术的应用，助力学生理解抽象的物理知识.例如在学习“简谐振动”相关内容时，由于弹簧振动过程较快，用实物演示或口头讲解不够清晰，再加上弹簧振动过程中涉及的变量较多，因此很多学生对这部分内容无法深入理解.这时教师可以利用软件制作弹簧振子振动的动画，将振动过程直观展示出来，这样学生能够清晰地看到不同变量的变化过程，更容易理解.再比如滑块与小车相对滑动、碰撞、平抛运动、力的合成等内容，教师均可以利用信息技术手段帮助学生实现深度学习.除此之外，信息技术中的微课也是助力学生深度学习必不可少的工具，教师可以将物理学科中一些抽象、难懂的知识点制作成简短的微视频，例如学习“加速度”时，将加速度的公式推导过程制作成微视频；在学习“光的干涉”时，将光的干涉的现象、特征、产生条件等制作成微视频，学生可以随时随地通过微视频反复学习和巩固知识，对知识的理解会更加深入，助力深度学习的实现.

4 加强知识联系迁移，辅助学生深度学习

高中物理学科中包含大量知识点，很多知识点之间都存在关联.教师如果能够引导学生建立完善的知识框架，将相关知识点联系起来，进行迁移运用，则能够更加有效地辅助学生巩固旧知识、学习新知识，进而实现深度学习^[3].但是在当前的物理教学中，大部分学生对知识点的学习都是零散的、碎片化的，他们无法自主构建知识框架并迁移运用，导致对知识的掌握不够深入，影响深度学习的实现.基于此，教师要引导学生，加强知识联系迁移，辅助学生深度学习.首先，重视新旧知识的联系迁移.教师在开展新知教学时，可以带领学生复习回顾与之相关的旧知识，引导学生在新旧知识之间建立联系，学生在学习旧知识过程中形成的思维和方法，能够很好地促进新知识的学习吸收，有效提升学习的效率和深度.例如在学习“牛顿第三定律”相关内容时，如果直接讲解作用力和反作用力会使很多学生理解不透彻，这时教师可以引入以前学过的平衡力相关知识，引导学生比较两者之间的区别和联系，能够使学生对教学新知有更深的认识，实现对知识的深度学习和理解.其次，运用思维导图构建知识框架.构建完善的知识框架能够帮助学生整体把握知识点之间的联系，在辅助学生深入理解知识方面起到重要作用，而思维导图是构建知识框架的科学方法，教师可以带领学生梳理知识点并绘制思维导图.例如学习“摩擦力”时，可以通过制作思维导图来加深理解，将摩擦力按照滚动摩擦力、滑动摩擦力和静摩擦力分类，然后分别梳理它们的定义、产生条件、大小、方向等，明晰知识点之间的联系，实现学生对知识的深度理解.

5 科学开展实验教学，依托实践深度学习

在高中物理教学中，实验占据重要地位，很多物理知识、规律等都是在实验中发现的，实验与物理知识、规律等密切相关.在实验教学中，学生可以通过实践和探究对知识有更深的理解，很好地培养思维能力和探究能力，对实现深度学习大有裨益.基于此，科学开展实验教学，依托实践实现深度学习至关重要^[4].传统物理实验教学中，多数教师安排学生按照教材中实验步骤机械式模仿，学生的实验探究创新能力不足.基于此，教师要重视创新、完善实验教学模式，为学生实践操作及深度探究知识提供支持和保障.教师要创新实验教学的组织形式，改变传统实验教学中学生机械模仿实验的模式，组织学生以小组为单位开展实验操作和创新.除了按照教材中实验的内容进行练习和操作外，还要鼓励学生小组自主设计实验，验证猜想，在实验中思考和探究，实现深度学习.例如在学习“用单摆测量重力加速度大小”的实验时，学生可以以小组为单位，先按照教材中的步骤初步完成实验操作，掌握操作技巧以及实验原理的学习；然后讨论探究测量重力加速度的大小其他合理方法，小组经过讨论提出可以利用物体重力与质量的关系求重力加速度，还可以通过自由落体运动的计算公式来求重力加速度；在梳理出实验方案后，小组内要共同选择实验器材、设计实验步骤、探讨操作方法及计算方法等.在此过程中学生对知识的理解掌握会更加深入，深度学习能够很好地实现.

6 重视物理习题教学，巩固加强深度学习

习题教学是高中物理教学的重要组成部分，学生学习物理知识后，需要通过习题解答来实现熟悉巩固和查漏补缺.在习题解答过程中，学生通常会对所学知识有更深刻的认知和理解，因此重视物理习题教学对实现深度学习至关重要.教师要采取科学方法提升习题教学的质量和效率，一方面，重视典型例题的讲解.在开展习题教学时，教师要改变以往题海战术的理念，重视通过典型例题的讲解和练习，帮助学生巩固核心知识，同时通过典型习题的解答，发展学生的科学思维，使其学会举一反三，进而实现深度学习.因此教师要精选典型习题并总结科学的解题方法，指导学生真正掌握习题背后的知识及解题方法，提升学习质量.例如在学习“弹力”相关内容时，学生对产生弹力的条件及弹力的方向等问题理解有困难，教师可以选择一些典型例题，通过典型例题的讲解实现对难点知识的有效理解.另一方面，重视错题的收集和利用.错题通常代表着学生的知识薄弱点，对错题进行收集、整理和利用能够使学生更有针对性地深入巩固易错点知识.因此，教师要引导学生建立错题本，科学整理错题以及相关知识点，然后进行反复巩固练习，夯实薄弱知识点，实现深度学习.

7 结束语

物理学科在高中生学习阶段占据核心地位，深度学习对学生物理水平提升、综合能力发展均有着重要作用.因此，教师要重视深度学习视域下物理教学策略的优化，通过科学设计课堂导入和课堂提问、科学运用信息技术、加强知识联系迁移、科学开展实验教学和习题教学等，能够很好地引导和促进学生深度学习，有效提升物理教学质量.

参考文献：

[1] 陈艳.物理学科核心素养培育下深度学习的实践探索[J].数理化解题研究，2022（36）：53-55.

[2] 赵克林.核心素养视角下的高中物理力学教学研究[J].广西物理，2022，43（04）：110-112.

[3] 钟赣萍.指向深度学习的高中物理教学模式研究[J].广西物理，2022，43（04）：177-179.

[4] 刘峥嵘.高中物理深度学习的实践与反思：以人教版“速度变化快慢的描述加速度”的教学为例[J]. 数理化解题研究，2022（03）：71-73.

［责任编辑：李 璟］