新课标下高中物理课堂教学优化策略探微

摘 要：高中物理教学中，教师要始终以新课程标准为统领，在课堂教学优化上积极探索、大胆实践、勇于归纳、科学总结，推动课堂教学各个环节更加有机衔接，各个流程更加体现关联，从而助力课堂教学的提质增效和学生物理学科核心素养的培养与提升.

关键词：新课标；高中物理；课堂教学；优化策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2025）03-0112-03

收稿日期：2024-10-25

作者简介：杨凤秀，本科，一级教师，从事高中物理教学研究.

在新课标背景下，高中物理课堂教学面临着新的机遇与挑战.传统物理教学模式往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主体性和创新性思维的培养，这显然已无法满足现代社会对人才全面发展的需求.因此，优化高中物理课堂教学策略、提高教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题.

1 以明确教学目标为引领推动课堂教学优化

高中物理课堂教学优化的重要前提就是设置明确的教学目标，并以目标为统领，针对性地进行教学设计与优化^[1].基于此，高中物理教学中教师要理清课程标准中核心素养等要求，把握好学生应当理解的物理核心概念、具备的关键物理技能，提升学生的物理问题分析与解决能力.教学目标设置中，教师要确保目标有着较强的引领性和可行性，能够清晰、准确地指导和促进学生开展学习活动，还能够借助合适的评价模式开展评估^[2].比如，在“加速度”内容的教学中，设定明确的教学目标至关重要.这些目标应包括：引导学生深入理解加速度的概念，熟练掌握加速度的计算方法并能灵活应用，以及运用加速度知识探究解决实际问题的能力素养.在明确的教学目标指引下，教师可以从以下三方面着手开展教学构思与流程设计，推动课堂教学全流程优化.

1.1 引导学生深入理解加速度的概念.

为了帮助学生深入理解加速度的概念，教师可依托信息技术手段对汽车行驶过程中的加速和减速过程进行展示，重点组织学生对汽车速度变化进行观察，并安排学生尝试对加速度变化情况进行描述.同时，教师还可组织学生对变速直线运动与匀速直线运动的异同点开展对比，让学生从更宽视野、更深层次理解和把握加速度.

1.2 熟练理解和掌握加速度计算方法.

立足于让学生实现加速度计算方法的掌握，教师可先进行加速度同时间和速度之间内在关联和逻辑关系的讲解，之后详细阐释加速度的定义式及其计算公式，再通过实例列举的方式对加速度公式的实际运用进行解释说明.

1.3 灵活应用加速度解决好实际问题.

教师应注重引导学生运用加速度概念去解决实际问题.为达到此目的，教师可以增强加速度在实际生活中的应用场景设置，特别是设计并构建能够激发学生兴趣或学生较为熟悉的场景.通过这些场景，学生能够立足解决问题运用所学知识进行探索和研究，并重点强调实际生活与物理知识的紧密联系.

2 以创新教学方法为手段推动课堂教学优化

高中物理课程标准明确提出，物理课程教学中教师要注重对前沿性、先进性、融合性的教学方法进行探索和运用，推动教学方法与教学内容和学生具体学情的有效契合，让教学更加精准有效、有的放矢^[3].基于此，高中物理课堂教学中教师可探索将多元多样的教学方法引入和应用其中，以此来激发学生的学习热情和探究兴趣，助力课堂教学质效提升.教师要以学生学习需求和实际学情为依据，对教学方法进行立体化整合、综合性融入、灵活性调整，让教学始终充满新鲜感、吸引力和感染力，让课堂教学环节衔接更加科学、紧密^[4].比如，在教授“自由落体运动”的内容时，为了使学生能够深入理解并科学把握这一概念，教师可以灵活运用案例教学法，以此帮助学生基于自由落体运动知识实现深刻理解，助力学生实践能力、应用素养的提升和问题解决思维习惯的养成.

2.1 引入典型案例

教学中教师可以选择适宜的案例进行引入：小明站在15层高的楼上抛下一个矿泉水瓶，那么在重力作用下矿泉水瓶是如何下落的？下落过程中矿泉水瓶的位移、速度的变化过程是怎样的？

2.2 精准设计问题

教师可进行一系列问题的精准设计与提问，以此组织和指导学生基于自由落体运动的内涵与规律开展探究，比如教师可设计如下问题：物体下落过程中位移、速度等与时间之间有什么关系？是如何随着时间的变化而变化的？案例分析过程中，教师可以展示模拟结果和实验数据，协助并指导学生依据个人的预测与假设展开检验和论证工作，从而深入理解并把握自由落体运动的规律.

2.3 总结提炼

教师可安排学生对上述思考、探究过程和结论进行总结与归纳，重点指导他们基于自由落体运动的基本特点、应用场景以及基本公式等进行提炼和概括，同时组织学生以实际生活为依托进行深入的交流与探讨.比如，教师可以引导学生尝试测量重力加速度，以加深对这一物理概念的理解.此外，为了提升学生的应用能力素养，教师还可以设计一系列与自由落体运动紧密相关的生活化问题，指导学生运用所学知识进行问题的分析与解决.

3 以实验教学探索为基础推动课堂教学优化

高中物理课程标准基于物理教学中实验的功能与作用、实验应用的意义与价值进行了强调.高中物理课堂教学优化过程中实验教学是关键一环^[5].

3.1 科学设计实验

教师应着重在实验设计上展现其趣味性、科学性和精准性，同时敢于放权、有效赋能^[6]，鼓励并指导学生进行自主性探究，促进其创新思维的发展.

3.2 搭建实验平台

教师要注重进行有效平台的搭建，组织学生开展实验现象的观察、实验过程的记录和实验结论的分析，以此促进学生认知理解的深化.

3.3 总结实验规律

在完成实验后，教师要引导学生就实验过程中遇到的问题开展系统梳理，助力学生物理规律认知的持续深化.

3.4 强化实验融合

教师还可探索将实验教学同科技竞赛、课题研究、实践活动等充分融合起来.这样不仅能够让课堂教学的流程与步骤得以清晰呈现、实现全面优化，而且对于学生探究意识、实践能力和科学素养的培养也非常有益.比如，在进行“加速度与力、质量的关系”内容教学时，教师要聚焦学生创新思维培养、带动学生自主设计实验、进行实验教学的精准构思与系统设计.第一，要指导学生明确实验目标，重点围绕物体加速度与其受力和质量的关系开展探究.第二，要指导学生进行实验步骤的独立设计、独立探索，重点指导学生结合所学知识技能，强化创造性思维的发挥，努力设计出既切实可行又同实验目的有效契合的实验方案.第三，可结合丰富的实验器材，指导学生依托不同质量物体进行多次实验，并借助物体受力方向和大小的改变，让学生对加速度的变化进行观察.在这个过程中，学生能够基于加速度同受力和质量的关系开展深度探究，得到准确的实验结论.第四，在完成实验后，可让学生充分整理、科学分析实验数据，重点对不同状态、不同质量、不同受力方向和大小下加速度测量结果进行收集和对比，从而理解加速度同受力、质量的关系是定性的这一原理.第五，引导学生依据实验结果得出实验结论.通过亲身实践和深入探究，学生能够更加深刻地理解牛顿第二定律的内涵以及其与相关量之间的对应关系，还能够充分体验和感受科学探究的意义与价值、乐趣与真谛.

4 以科技元素融入为支撑推动课堂教学优化

高中物理课程标准倡导物理教学中要注重新手段、新技术、新媒介的应用.VR和AR技术的应用能够为学生提供真实模拟的环境，让学生在身临其境中观察和探究物理现象，理解和把握物理规律^[7].网络技术的应用为物理教学便利化、开放化、精准化保驾护航，教师能够便捷地通过网络教学平台发布教学资源，为学生自发自主学习创造空间；还能够与学生开展即时性的线上交流与互动，实现教学信息的及时反馈和教学效果的全面掌握.以多媒体为代表的信息技术，能够借助动画、声音、图像等直观、形象地呈现物理现象和知识，以微课视频、电子白板、PPT等为辅助和支撑让学生更加直观地感受物理课堂上的应用.上述科技元素的应用与渗透，要求教师注重科学技术的学习与掌握，还要鼓励和指导学生自主探究科技手段，使之更好地助力自身学习和探索，为课堂教学的优化提供持续动力和活力^[8].

在教授“探究平抛运动的特点”时，以往教师常通过模拟实验和纸质图表记录数据的方式进行教学.然而，随着VR和AR技术的引入，学生能够体验到更为真实、立体和丰富的实验.在VR技术的支撑之下学生能够进入到真实环境的模拟情境之中，教师可针对性地进行场景创建，引导学生观察物体从不同角度和高度抛出后的运动轨迹.学生还能通过手柄调整抛出的力度和角度，观察不同参数下的平抛运动特征.实验结束后，师生可借助VR和AR技术分析数据，利用虚拟工具测量物体运动的高度和距离，最终计算速度和加速度，并将依托科技手段得出的数据与纸质记录进行对比分析.这样一来，在教学中学生能够更加清晰、深入地理解与把握平抛运动的规律，体验物理实验中技术的优势与科技的作用.同时，对于一些在课堂教学中难以实际操作的实验，如真空环境下的平抛运动，VR和AR技术也能提供模拟条件，让学生观察并感受失去空气阻力时的运动特点.

5 结束语

综上所述，新课标下高中物理教学中，教师要始终秉持优化思维的理念，坚持以明确教学目标为引领、以创新教学方法为手段、以实验教学探索为依托、以科技元素融入为支撑推动课堂教学优化.同时，还要注重开展有效评价、及时反馈并探索建立相关机制，使之更好地推动课堂教学的整体优化.也要提出课堂教学的系统性、结构性与整体性，努力从点上突破、在面上创新、从线上优化，让课堂教学更加充满激情活力、更加高质高效，进而更好地培养学生物理学科核心素养.

参考文献：

[1] 宋莉允.新课标背景下的高中物理习题教学策略[J].广西物理，2023，44（03）：122-124.

[2] 刘爱军.优化新课标下的高中物理实验教学[J].试题与研究，2020（36）：146.

[3] 黄正功，吴慧琪.新课标下高中物理课堂生成性教学策略探究[J].智力，2024（07）：151-154.

[4] 骆新民.基于新课标的高中物理教学研究[J].学周刊，2022（30）：64-66.

[5] 雷倩倩.新课标下的高中物理探究式实验教学[J].高考，2024（10）：119-121.

[6] 李世阳.新课标背景下高中物理教学评一体化的研究与落实[J].数理化天地（高中版），2024（02）：65-67.

[7] 蒋自强.浅谈新课标背景下高中物理教学策略创新研究[C].山西省中大教育研究院，第九届创新教育学术会议论文集：教育创新篇，2023.

[8] 刘林娟.论如何实施师生互动打造高中物理高效课堂[J].高考，2024（05）：124-126.

［责任编辑：李 璟］