习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述及其对教育的指导意义

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。

摘 要 习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述阐释了中华优秀传统文化的价值、内容及继承发展的方针。中华优秀传统文化主要具有三重价值，它是中华民族的根和魂，是中华民族伟大复兴的重要源泉，是培养担当民族复兴大任的时代新人的必要资源。中华优秀传统文化的内容博大精深，具有跨越时空的向上向善性质，对它的创造性转化和创新性发展是继承与发展的方针。习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述不仅为中华优秀传统文化教育是什么、为什么、怎么做指明了方向，同时对学校具体落实工作有重要指导意义。

关键词 中华优秀传统文化；中华优秀传统文化教育；以文化人

习近平总书记高度重视中华优秀传统文化，其相关论述对学校、社会、家庭做好新时代中华优秀传统文化教育有着重要的指导意义。实践的定位准不准、方向对不对、开展得好不好，需要全面对标习近平总书记关于中华优秀传统文化重要论述精神。习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述是马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合的典范，其重要意义主要体现为三个方面，即彰显了中华优秀传统文化的价值、指明了其主要内容、明确了传承弘扬的方针。以教育之眼看，习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述对教育的指导意义也可以从价值、内容和举措三方面来学习领会。

一、习近平总书记的重要论述彰显了中华优秀传统文化的深远价值

传统文化的价值意义是中国自近代以来一直存在思想交锋的问题。习近平总书记指出：“怎样对待本国传统文化？这是任何国家在实现现代化过程中都必须解决好的问题。”[1]同时，他以鲜明的文化自觉与自信阐明了传统文化的局限性：“在其形成和发展过程中，不可避免会受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的局限性的制约和影响，因而也不可避免会存在陈旧过时或已成为糟粕性的东西。”[2]因此，要科学对待中华传统文化，即坚持有鉴别地对待、有扬弃地继承。随着认识的深入，“科学对待传统文化”发展为“继承和弘扬中华优秀传统文化”的重大命题。习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述是对一个多世纪以来关于传统文化纷争的回答，是对文化虚无主义和文化保守主义两种极端思潮的超越，确认了中华优秀传统文化的多重价值。

（一） 中华优秀传统文化是中华民族的根和魂

习近平总书记强调中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华民族的精神基因。他指出：“中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”[3]“根”和“魂”的比喻，说明了中华优秀传统文化和中华民族的关系：中华优秀传统文化是中华先民在生产生活中积累的最精华的成果，不仅沉淀着中华民族的过去，也蕴含着中华民族的未来发展；中华民族的发展和变迁也在不断影响和塑造着传统文化的生发。作为中华民族的“根”和“魂”，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族安身立命的基础，是中华儿女自信自强的根基和底气，更是新时代中国发展壮大的丰厚滋养。因此，我们需要在全球视野下，站在民族、国家和未来的高度来认识中华优秀传统文化的意义和价值。

（二）中华优秀传统文化是中华民族伟大复兴的重要源泉

习近平总书记深刻论述了中华优秀传统文化对于国家、民族的现实意义和战略价值，可以概括为中华优秀传统文化是中华民族伟大复兴的重要源泉。这主要表现在三个方面：一是中华民族伟大复兴离不开党的理论创新，而党的创新理论离不开中华优秀传统文化。“中华优秀传统文化是我们党创新理论的‘根’，我们推进马克思主义中国化时代化的根本途径是‘两个结合’。”[4]二是实现中华民族伟大复兴需要中华文化繁荣兴盛，而中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力。在党的第十九次全国代表大会上，习近平总书记强调：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”[5]中华优秀传统文化作为文化软实力的关键部分，在实现中华民族伟大复兴这一进程中，需要“创造性转化、创新性发展，为民族复兴立根铸魂”[6]。三是中华优秀传统文化是构建中国自主知识体系、解答大量亟待解决的新问题的宝贵资源。中华民族伟大复兴意味着中华民族崛起于世界民族之林，需要在世界上有更多的学术话语权和知识贡献。中华优秀传统文化博大精深，能够助力“中国特色哲学社会科学真正屹立于世界学术之林”[7]。同时，中华优秀传统文化“不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值”[8]。正如习近平总书记所指出的：“中华民族的历史智慧是中国人民世世代代形成和积累的，我们要总结发扬，使之服务于实现中华民族伟大复兴的伟大事业。”[9]

（三）中华优秀传统文化是培养担当民族复兴大任的时代新人的必要资源

习近平总书记高度重视并时刻强调中华优秀传统文化的育人价值，指出教育要“努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人”[10]。中华优秀传统文化是建设教育强国的重要支撑，是培养担当民族复兴大任的时代新人的必要资源。首先，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。习近平总书记指出：“我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”[11]社会主义核心价值观在中华优秀传统文化的沃土中得以发展、丰富与完善。其次，中华优秀传统文化是爱国主义教育和思想政治教育的深厚力量。它蕴含着深厚的家国情怀和丰富的思想道德资源，是开展思想政治教育的重要根基与关键来源。再者，中华优秀传统文化能够积淀个体的文化底蕴。中华优秀传统文化从哲学思想、社会理想、爱国理念、处世哲学、生命境界，到神话故事、诗词礼乐、建筑工程、中医文化、体育运动，都是涵润国民文化素养、培育文化自信、滋养文化精神不可缺少的重要内容。推进中华优秀传统文化教育，是培养具有家国情怀的社会主义建设者和接班人不可或缺的资源，有助于培养出具有中国心、中国情的新时代国民。新时代文化和教育具有内在的天然的联系，更需要以“中华优秀传统文化教育作为固本铸魂的基础工程”[12]，“教育引导群众特别是青少年更好认识和认同中华文明，增强做中国人的志气、骨气、底气”[13]。

二、习近平总书记的重要论述指明了中华优秀传统文化的主要内容

在明确中华优秀传统文化价值的基础上，习近平总书记鲜明地指出中华优秀传统文化的主要内容，从哲学思想、人文精神、价值理念到长江文化、黄河文化、敦煌文化，从孔子、庄子、孟子、屈原再到甲骨文……可谓博大精深、丰富多彩。笔者认为，可以从道、文、艺三个维度来阐释。

“道”所体现的是中华民族对万事万物最根本的看法，是中华优秀传统文化中的哲学思想和价值观，是对天地宇宙、人、社会最根本的规律性认识。在习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述中，“道”是“中华民族世世代代在生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观”[14]，及其“背后蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念、道德规范”[15]。例如，“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的精神特质”[16]，“天下为公”的社会理想，“天下兴亡，匹夫有责”的爱国理念，“以和为贵，和而不同”的处世哲学，“天人合一，道法自然”的生命境界，扶正扬善、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲的中华传统美德。

“文”所体现的是中华民族在历史发展过程中得以留传下来的语言文字、诗词篇章和文化思想。“文”反映了中华先人对历史、人生、自然等丰富多彩的个性化创造和表达。在习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述中，“文”的内容体系十分庞大且繁多，包括甲骨文、小篆、隶书、金文、大篆等不同时代的汉字，也包括庄子、孟子、屈原、王羲之、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、关汉卿、曹雪芹等不同历史时期文人墨客留传下来的文字作品，亦包括儒家、道家、佛家等不断丰富发展的思想等内容。

“艺”所体现的是中华民族在生产生活中形成的技能、技艺，主要载体是各式各样的文艺、技艺和武艺等。“艺”反映了中华先人对美好生活的追求和先进的生产技术水平。在习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述中，“艺”包括国粹、戏曲、书法、绘画、制茶及其相关习俗、建筑艺术、彩塑艺术、壁画艺术、造纸术、火药、印刷术、指南针等内容。“艺”不仅生动呈现了中华民族悠久的审美追求和生存技能，更充分反映了古代先民在审美、工艺、技术等方面的先进水平。

总之，文化虽然有结构性，但也具有整体性，道、文、艺三个方面相促相生，共同成为中华优秀传统文化的重要内容。道指导着文、艺的精神价值取向，反映了中国人“看待世界、看待社会、看待人生的独特价值体系、文化内涵和精神品质”[17]；文、艺体现着道，是道在生产生活中的具体创造与生动反馈，无论是历史留存中那些美丽动人的诗词文章，还是融入当代国民生活的中药、太极、戏曲等，都是“道”在现实中的充分体现。

三、 习近平总书记的重要论述明确了中华优秀传统文化传承发展的方针

从习近平总书记重要论述中的关键词可以发现，中华优秀传统文化具有以下特质：在文化结构逻辑上，它是文化中最基本的部分，直接和人的生存发展息息相关；在时间维度上，它具有永恒价值，能够与当代文化、现代社会共生共荣。中华优秀传统文化是有“当代价值、世界意义的文化精髓”[18]，在性质上是积极向上向善的，与人的全面发展、社会的全面进步相一致，在当代社会发挥着重要的育人作用。

习近平总书记以马克思主义的立场观点和方法，提出对待中华优秀传统文化要坚持“创造性转化和创新性发展”的方针。在习近平总书记的相关论述中，对于“双创”方针有28次直接表达，如“要处理好继承和创造性发展的关系，重点做好创造性转化和创新性发展”[19]和“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，为民族复兴立根铸魂”[20]。此外还有间接表达，如“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调”[21]，“要在提炼、转化、融合上下功夫”[22]。这明确了中华优秀传统文化传承发展的“双创”方针，也为中华优秀传统文化教育指明了方向。

那么，“双创”的具体内涵是什么呢？“创造性转化，就是要按照时代特点和要求，对中华优秀传统文化的内容和表现形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式，激活其生命力。创新性发展，主要是按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。”[23]传承弘扬中华优秀传统文化，绝不是照搬照抄，而是一定要“活”化，激活生命力，为时代新人培养提供丰富且宝贵的精神食粮。此外，中华优秀传统文化的继承弘扬，中华新文化的繁荣昌盛，绝非一日之功，需要以马克思主义基本原理为指导，加以提炼、转化、融合。这既需要个体的积极探索，又需要整个国家和社会的共同努力，以使其成为新时代立德树人的丰厚资源。

四、习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述对教育的指导意义

习近平总书记的重要论述指明了中华优秀传统文化教育的重大价值、标准指向、重点内容和弘扬发展的根本途径，是“两个结合”的生动体现。同时，习近平总书记的重要论述直接推动了中华优秀传统文化教育的相关政策和部署，并以法律的形式规定下来。基于此，要充分认识中华优秀传统文化教育的重要意义和价值，并选择适宜的教育内容，实现以文化人、以文育人。

（一）充分认识中华优秀传统文化教育的重要意义和价值

认知是行动的先导，只有对中华优秀传统文化的价值有深刻认识，才能充分认识中华优秀传统文化教育的深远意义和重要价值，才能切实地做好新时代中华优秀传统文化教育工作。对于广大教育工作者，尤其是教育领导者而言，要认真学习习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述，有效认同中华优秀传统文化在教育工作中的关键性作用，深刻领会并认真把握其在培养担负民族复兴大任、具有中华根和魂的接班人和建设者方面的战略价值，使其成为立德树人、教书育人的有效指导。当前，学校已成为进行中华优秀传统文化教育的主阵地，但具体成效却与教育工作者们的思想认知与教育素养密切相关。2021年《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》将“继承和弘扬中华优秀传统文化”作为教师的基本义务，要求每位老师都要成为中华优秀传统文化教育的实施者和落实者，真正将教育任务落到实处。作为教师，要认真学习、全面了解、真正认同中华优秀传统文化，努力成为具有历史使命感、文化自信感、心怀“国之大者”的教育者，推动中华优秀传统文化教育有效开展。

（二）选择适宜的中华优秀传统文化教育内容

中华优秀传统文化博大精深、意蕴深远，要在其教育过程中遵循“双创”的原则。教育工作者要认真学习研读相关政策文件，尤其是《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《加强和改进中小学中华优秀传统文化教育工作方案》和《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，对不同学段、不同学科融入中华优秀传统文化内容和载体有效选择。

中华优秀传统文化既有中华民族统一大家庭的整体性，又有不同区域文化、风俗的独特性。习近平总书记曾多次提到黄河文化、长江文化、敦煌文化、甲骨文等特色文化，这些内容都可以成为中华优秀传统文化教育的切入点和立足点。同时，各地、各校可以结合地区风俗民情和传统特色，充分挖掘地方文化宝藏，取其精华去其糟粕，通过创造性转化、创新性发展，使地方性的优秀传统文化资源成为德、智、体、美、劳等方面的教育内容。另外，以课堂教学为主渠道，结合综合实践活动课程、劳动课程、节日课程等，进行扎实深入、循序渐进、生动多样的内容教学，切实调动学生学习中华优秀传统文化的积极性和主动性。

（三）运用科学的方法助推中华优秀传统文化教育

习近平总书记提出中华优秀传统文化传承与发展的“双创”方针，强调要以中华优秀传统文化化育人才，使其成为时代新人培养的根基和沃土。因此，中华优秀传统文化教育要注重科学性与艺术性，以文化的方式来行“润”的教育，即必须明确落实立德树人的根本任务，以切实有效的形式，借助多样丰富的文化载体，顺应不同学龄年段特点，无声无形地化育人心，培养德智体美劳全面发展的时代新人。

此外，中华优秀传统文化所涵盖的道、文、艺，也为做好教育工作提供了良好思路。在进行“道”的教学时，可以链接文、艺，以更好地让学生体悟“道”；在进行文、艺的教学时，一定要明其中的“道”，以道增进对文和艺的理解和认识。以语文教学为例，在不同学段中，尤其是中小学，若要真正地引导学生学好语文、提升其语文素养、培育其家国情怀，并非局限于语句理解和文字识别，而是要明了、体悟其中的“道”。也可以通过体验活动、主题教育、文化宣讲等形式，充分将家国情怀、民族情感、文化认知、人生态度等融入其中，使其能够充分地感发学生、引领学生，激发他们的知情意，让其在多样的体验中认同传承中华优秀传统文化。

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[8][18]中共中央党史和文献研究院.习近平关于社会主义精神文明建设论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2022：225，225.

责任编辑︱李亚静

作者简介 刘巧利，中国教育科学研究院教育史研究所副研究员

*本文系2024年度中国教育科学研究院公益金项目“习近平总书记关于教育重要论述中若干重大命题研究”（GYI2024005）的研究成果。