材料学科课程思政教学体系建设的探索与实践

摘" 要：全面深化课程思政建设是落实立德树人根本任务的重大战略举措，也是提升人才培养质量的重要途径。材料学科是对国民经济至关重要的基础学科，在课程思政教学体系建设中存在育人体系设计不完善、育人资源挖掘不全面、育人力量发挥不充分等问题。文章以北京科技大学材料科学与工程学院材料学科课程思政实践为例，从体系设计创新、内容供给优化、育人队伍强化三方面入手，探索材料学科课程思政体系建设与教育教学、人才培养和管理体系融合的有效路径，为国家材料领域的人才培养提供有力支撑。

关键词：材料学科；课程思政；教学体系建设

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0117-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。［1］这为全国高校思想政治工作指明了方向，提供了根本遵循。教育部2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“课程思政建设要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进”“解决好专业教育和思政教育‘两张皮’问题”“构建全员全程全方位育人大格局”，要“结合学科专业建设特点，对课程思政教学体系进行有针对性的设计”。［2］材料学科是典型的工科专业和重要的基础学科，探索构建材料学科课程思政教学体系，实现专业知识、专业能力的传授同思想政治教育的浸润相统一是以立德树人为中心，深化教学改革的重要内容。

一、推进材料学科课程思政教学体系建设的重要意义

当前是社会主义国家经济社会发展的战略机遇期，也是建设创新型国家的重要阶段，对又红又专、德才兼备的材料学科高素质人才需求迫切，加强材料学科课程思政建设，实现课程知识教学与价值引导有机统一具有重要意义，同时也对其他学科的课程思政教学培养体系建设具有一定的参考借鉴意义。

（一）筑牢学生思想根基、落实“立德树人”的重要举措

课程思政既是一种教育理念，又是一种教育手段，它给高校教育提供了一种潜移默化的育人价值引领作用。建设好课程思政，从本质上就要求高校扎根中华大地办教育，广泛凝聚中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。［3］高校通过这种本源性的教育方式，引导广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生起到正确的理论指引和实践导向作用。材料的生产、发展、应用，正经历着一个不断探索、螺旋上升的实践过程，在学科的不断演进过程中，积淀了一代代中外科研人员严谨治学、脚踏实地的科研态度，蕴含着丰富的、可供挖掘的思政育人资源。扎实稳步推进材料学科课程思政教学体系建设，是为高校培育德才兼备、全面发展的人才的必然选择，是将学生思想政治教育有机地融入专业课教学，坚持把“立德树人”作为中心环节的必然要求，［4］对强化学生理想信念，帮助学生树立报国之志具有重要意义。

（二）提高人才培养质量、培育“时代新人”的重要举措

在培养时代新人的过程中，课程思政建设意义重大。课程思政与时代新人的天然特质内在契合，课程思政促进二者双向融合、协同发展。高校思想政治教育要以培育时代新人为旨归，落实时代新人的新内涵、新规定，积极构建“课程共同体”“育人共同体”“使命共同体”，培养出把个人意志与国家命运同心同向、把个人能力与社会进步紧密相连、把个人担责任与时代步伐同频共振的时代新人。在开展课程思政的过程中，授课教师通过将科学家精神、工匠精神等思政内容巧妙融入学科教学和具体实践中，可以让学生在潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，形成各类学科教学与思想政治课程同向同行的协同效应，这种“润物无声”的专业思政教育和学生形成的联结更加紧密，产生的影响也更加持久。推进材料学科课程思政教学体系建设是打破思政课与专业课壁垒的重要方式，［5］是促进学生全面的重要举措，为培养“听党话、跟党走”的时代新人提供了有力支撑。

（三）构建协同育人格局、深化“三全育人”的有效途径

作为高校思想政治工作的重要组成部分，课程思政丰富了思想政治教育的内涵和外延，是优化高校思想政治教育的良好载体，是扩大高校思想政治教育队伍的重要支持，是深入探索高校育人模式的创新实践，是践行中国特色社会主义大学办学宗旨的实践探索，又是针对“全员、全过程和全方位”育人要求的具体策略。［6］课程思政作为一种新的课程观，基本意蕴是“课程承载思政”与“思政寓于课程”，是“三全育人”、协同育人理念的具身化形态。推进材料学科课程思政教学体系建设有利于推进工科学科与课程思政深度融合，突破以往思政课程的单点教学模式，形成多点教学新生态，推动全链条、全流程的育人平台建设，构建协同育人“大思政”格局。

二、材料学科课程思政教学体系建设现状

全国高校思想政治工作会议召开以来，各高校更加注重课程思政建设，始终围绕立德树人根本任务、不断提升课堂教育教学质量、紧抓教师队伍素质提升建设、构建学生主体参与机制，［6］但在具体建设过程中，仍存在问题和挑战。以材料学科为例，受到科技工具主义和学科特点的影响，重知识技能、弱思想引领的模式一直影响着工科学科的教学形式。因此，教师如何将学科课程中客观具象的理论知识与主观能动的思维意识相结合，通过将德育融入教育的基本环节引导学生，将外在的知识传授转化为内在的素养德行，在不断的实践探索中使学生产生认识世界与改造世界的方法论，成为当前教育的难点和重点，在教学体系建设设计中如何设计好育人体系、挖掘育人资源、发挥育人力量，成为亟须解决的问题。

（一）育人体系顶层设计不完善

落实课程思政体系必须建设完善育人体系。课程思政并不是一个独立的课程教学活动，而是在课程教学和改革的各个环节都渗透进思政教育的一种有机的、多方面的思政模式。目前部分高校学科协同育人的体制机制尚处于“缺位”状态，协同育人平台建设缺乏设计，协同育人主体参与不足，专业课教师、思政课教师与其他各类专业课教师之间的协同机制尚不通畅，交流合作的机制尚不健全，对课程思政的课程设置、教学内容、教学方法的绩效考核和评估系统尚不完善，无法有效评估课程思政的实施效果以及学生在人文素质和社会责任感方面的提升情况。

（二）育人资源内容供给不全面

不同学科课程的特性不同，其中蕴含的课程思政资源和思政元素挖掘重点也不同，只有通过系统性地总结和提炼多种不同类别课程的教育资源，分析和研究教育体系架构，才能形成全面、生动的思想教育资源库。构建材料学科的课程思政体系要从新时代中国特色社会主义的伟大实践中汲取力量，挖掘与材料学科有关的生动故事，特别要重视挖掘材料报国、科技制造等贴近师生日常学习生活的接地气的现实资源，以及探索和整合具有时代特色的校史资源等，并将其有机融入课堂教学中。目前现有的材料课程中育人资源存在内容单薄老旧和时代脱钩等现象，“硬融入”和“表面化”现象屡见不鲜，使得学生对思政课程缺乏学习兴趣和学习动力。

（三）课程教学育人力量不充分

专业课教师是课程思政的主要实施者，在社会分工和专业细化的背景下，部分专业课教师误把“知识传授”和“价值引领”割裂，过于强调基本知识和学科素养的训练，忽视了思想价值的指引。部分高校在思政课程教学体系建设中对思想引领重视不足，专业教学大纲对“育才”的专业知识和能力的培养的目标明确，而对“育德”的教学目标和任务要求模糊。部分高校缺乏对专业课教师“立德”能力的培训，导致专业课教师缺乏课程思政的相关经验，思政育人基础较为薄弱，在课程实施过程将“课程+思政”简单拼接，存在“两层皮”现象，课程思政育人效果大打折扣。

三、材料学科课程思政教学体系建设的实践策略——以北京科技大学材料科学与工程学院为例

北京科技大学材料科学与工程作为国家级一流本科专业，是国家材料专业本科生培养的重要基地，为国家培养了大量全方面发展的本科专业人才。学校坚持树立价值观、传授知识和训练能力的协同培养，将思政教育与教学、科研、人才培养和管理体系进行融合，开展多维度、多要素相结合的课程思政，促进育人资源的优化整合和育人方式的体制创新，实现育人效果的显著提升，为国家材料领域高精尖急缺人才培养和战略领军人才供给提供保障。

（一）优化教育过程顶层设计，强化体系创新

课程思政要优化教育过程的组织设计，发挥课堂主渠道、课程主阵地作用，持续改进教学方法，完善课程设置，优化教学内容，创新培养体系。一是构建“课程+论坛”模式，用好精品课程。一方面，要用好材料应用案例、名师讲坛等精品课程的模范作用，在优质课程中融合新时代思想政治工作的元素；建设工程人文结合的交叉课程，出版《材料名师传记》等合辑专著，拍摄学科宣传片，突出展现材料学科矢志报国、服务人民的文化精神。另一方面，要用好名师课堂、学术论坛的辐射效应，通过举办材料名师讲坛、材料名师课堂、梯队学术论坛、青年科学家论坛等方式，讲授材料科学与工程在国民经济发展的重要地位和突出贡献，培养学生的自豪感和荣誉感，提升学生科技报国的意识和情怀，强化学生人文精神和行动自觉。二是创新“内容+方式”设计，夯实课堂阵地。以学生为本创新设计教学内容和授课方式，促进学生在知识、情感、能力和价值上的提升。一方面，要创新内容设计，将中国梦、科学素质、创新思维和品德育人等融入专业知识教学过程，利用中华优秀传统文化的本土资源优势与社会主义核心价值观的引领作用相结合，探索创新学生喜闻乐见的教学形式，专业课教师还可以将科研中的优秀事例和自身感悟与教学相融合，激励学生刻苦学习，鼓励学生投身到祖国需要的科研领域。另一方面，要创新方式设计，在课堂教学中通过引入实例，综合视频化、图形化公式概念、交流提问和互动讨论等多种形式，采用隐形渗透式、专题嵌入式等创新性方法将课程思政融入专业知识教育，实现育德于教和寓教于乐的效果，展现科技之道，树立科研之德。

三是实行“试点+贯通”培养，创新培养体系。以服务国家需求为导向，创新构建人才培养体系，汇聚科学研究平台和优质教育资源，尝试以“大材料”试验班、试点国际班和本硕博贯通制“高精尖”班等逐步创建学科创新型本科人才培养体系，通过让学生深度参与国家重大项目以及前沿探索研究，更好地进行爱国主义教育和创新意识培养，不断适应国家发展战略和经济社会发展需要，强化我国材料专业的国际化人才队伍。

（二）挖掘学科专业思政元素，强化内容供给

课程思政建设的内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，在政治认同、家国情怀、道德修养等方面，进一步挖掘各个专业领域思政工作的不同要求，从而做好课程思政的内容供给。一是推进学科案例进课堂教学，讲好专业故事。学科案例是高校宝贵的思政财富，以材料领域大师的事迹讲述为蓝本，以高校参与的国家重大项目为补充，以高校包括院士专家在内的一批卓越教师自身求学经历、科研道路、报国情怀为依托，充分挖掘思政资源，以互动式、沉浸式的观感讲好材料学科的“世界故事”“中国故事”和“校园故事”，从而激发学生的自豪感和荣誉感，引导学生学习老一辈科学家心系国家、关注社会的爱国情怀，自觉践行社会主义核心价值观。二是推进现场学习进实践教学，强化知行合一。实践教学可以更好地发挥学生自主性、创新性，帮助学生深刻认识行业发展现状，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。学科专业教学可以依托科技服务与挂职锻炼活动，组织学生深入企业一线了解生产难题，深入基层一线了解现实问题，通过在实际场景下的学习锻炼，进一步丰富并深化学生思想政治教育内涵，在活学善用理论知识过程中守初心，治学问。三是推进创新活动进培养方案，促进综合发展。创新创业教育可以改变纯理论的枯燥学习方式，打造体验式和交互式创新学习活动。高校可以依托创新创业孵化平台，辐射带动学生参与创新创业过程，把课程学习成果转化为孵化产出，增强学生用专业知识报效国家服务社会的责任担当和为民情怀。高校可以依托学科竞赛平台，将课程思政延伸到创新培养过程，强化学生拼搏精神、动手能力和合作意识，提升创新人才的培养质量。

（三）提升专业教师育人本领，强化育人力量

教师是实施课程思政的主体，需要充分发挥教师参与课程思政的积极性，构建长效激励制度，培育更多具备良好的专业能力和思政能力的示范教师。一是促进理论联系实际，推进示范培训。搭建教师经验交流、示范推广体系，促进理论联系实际。打造一批具有一定影响力的课程思政示范课程和具有出色能力的示范教师，通过定期举办青年科学家论坛、学术梯队论坛课程实现思政成果交流和共建共享。加强对教师的培养培训，引导专业课教师在完成专业课教学任务的同时，深入挖掘专业知识背后的精神、价值、意义等思政教育元素，实现思想政治教育与学生成长成才的需求深度融合，切实提升培育学生时代先锋和国家栋梁的意识。二是构建全面育人格局，强化协同育人。一方面，充分发挥学院党委、教师队伍、青年教师团工委、研究生梯队、基层党支部、本科生班团等组织力量，着力构建“大思政”育人体系，明确从一线专业教师、辅导员、党务工作干部，教辅人员、本科生导师、班主任、引航学长各类人群的思政育人职责。另一方面，大力推进“本科生导师制”，发挥好导师与学生之间的桥梁纽带作用，做到同心、同向、同行，共同推进导师制工作落地生根，开花结果。三是优化管理服务模式，完善保障机制。高校要从经费投入、激励奖励等方面，持续完善课程思政教学体系建设保障体系。健全经费保障机制，设立专项经费，以项目形式对课程思政教学体系建设提供支持，并根据年度考核结果实施动态管理，确保课程思政教学体系改革稳步推进并取得实效。另外，完善课程思政建设激励机制，把教师参与课程思政教学改革状况和工作绩效作为教职工培养考察、评优表彰、考核培训的重要依据，在教学成果奖等各类表彰、奖励中突出课程思政要求，以奖促建，充分激发广大教师参与课程思政建设的主观能动性，进一步推动课程思政建设提质增效。

参考文献：

［1］ 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 人民日报，2016-12-09（01）.

［2］ 关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）［2024-03-08］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A 08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］ 于成文. 新时代高校“课程思政”改革的探索与实践［J］. 中国高等教育，2021（23）：23-25.

［4］ 赵丽，沈曦，董兵海，等. 材料类专业课程思政的探索与实践：以《材料科学基础》为例［J］. 教育进展，2022（02）：453-457.

［5］ 孙宇博，路学成，丁坤英. 材料专业核心课程群课程思政建设研究［J］. 教育教学论坛，2024（01）：125-128.

［6］ 吴庆，黄大庆. 千方百计推进“课程思政”建设［EB/OL］. （2020-11-26）［2024-03-08］. https：//m.gmw.cn/baijia/2020-11/26 /34405716.html.

（荐稿人：王旭，北京科技大学文法学院党委副书记、副院长，副教授）

（责任编辑：陈华康）

作者简介：施振莲（1983—），女，硕士，北京科技大学材料科学与工程学院副院长、党委副书记，助理研究员，研究方向教育管理。