推进高校课程思政创新发展

摘" 要：当前高校课程思政建设亟待创新发展，文章基于差异化教学模式，对高校课程思政创新相关内容进行了探析。着重突出差异化教学模式的针对性，充分发挥教育因材施教的理念，让课程思政更加具有个性化和全过程育人的特点，以期为高校课程思政建设提供有效的新思路。

关键词：课程思政；差异化教学；课程体系

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0073-04

在高校课程思政创新发展中，鉴于学生的个性化学习需求，差异化教学模式展现出重要的意义和价值。［1］差异化教学模式可以更好地满足学生的个性化需求，提高思政教育的针对性和实效性；差异化教学模式还可以促进思政课程与专业课程的有机融合，实现全员全方位全过程育人。此外，差异化教学模式可以促进思政教育与社会实践的结合，帮助学生更好地了解和服务社会。因此，文章的研究具有重要的现实意义。

一、当前高校课程思政存在的问题

（一）忽视学生兴趣

大多数高校在落实课程思政时，并未关注学生的喜好、需求，难以充分调动学生学习的主动性。在采取课程思政时，多数教师并未基于教育需求改变教学方法，依旧采取对知识直接讲解的方式，并未引导学生参与，学生会逐渐失去学习兴趣，长时间运用此教学模式，学生对学习形成抵触心理。而且，受课程思政特点影响，其本身的理论性较强。［2］因此，在教学中，教师若只注重对理论性知识内容的教学，较少结合时事、真实事件等对学生进行引导，将会导致学生较难理解、掌握全部知识，也会导致学生出现学习主动性不足的情况，严重影响学生良好价值观的塑造。

（二）忽视学生差异

在课程思政工作中，存在忽视学生差异的情况，对学生发展造成一定影响。在工作实践中，教师为全体学生采取相同的教育，并未考虑学生的学习需求、专业情况等，无法切实满足每位学生的学习需要。针对高校学生分析，每位学生的学习背景、生活环境、经济条件、学习能力等存在差异，若采取相同的教育可能会导致部分学生较难跟上学习进度，部分学生难以满足学习需求的情况，无法发挥良好教学成效。［3-4］同时，忽视学生差异也会以相同标准进行评价，较难明确掌握学生的进步情况，也无法产生对学生学习的激励作用。

（三）忽视课程关联

目前，在高校课程思政中，存在思政课程和专业课程彼此脱离的情况，并未加强相互之间的联系进行教学，导致课程思政未能充分发挥自身教育功能。在高校教育体系中，思政课程与专业课程均为重要内容，在实际教学中却出现相互脱离的情况，并未在专业课程中对相应精神、文化、内涵等融入，也未在思政课程中融入职业道德、工匠精神等内容。在教育工作中，若未能正视思政课程和专业课程的内在联系，则会产生教育资源浪费，教学质量不高的情况，不利于学生的成长。另外，教师也并未形成与他人合作的意识，思政课教师只关注自己的教学工作，并未主动将课程拓展延伸，未能积极探究与专业课程的联系，无法和专业课程教师达成密切合作，难以在共同努力中达成协同育人目标。

二、差异化教学模式的适用范围和特点

（一）差异化教学的适用范围

差异化教学主张按照学生的兴趣取向、天赋差异、性格不同将学生划分为不同的类别，并针对不同类别的学生使用特定的教学方法。由于差异化教学是根据同一类型学生群体的特点开展教育，展现出较强的针对性。［5］

（二）差异化教学模式的特点

差异化教学模式具有以下特点：1. 针对性强。差异化教学模式根据学生性格、能力、天赋的不同，以此为依据对学生进行类别划分，为同一类别的学生提供同种教学方法，尽量避免学生不擅长学习的内容。2. 注重提升效果。差异化教学模式是为了帮助学生提升学习能力、知识水平，并能够熟练运用所学习的知识。差异化教学模式在关注学生差异的基础上，注重对学生能力的提升，并结合学生在学习过程中的变化对教学方案予以适当调整。3. 强调分类管理的科学性。差异化教学模式为不同类别的学生提供不同的教学方法，使学生更好地融入教学，以调动学生的学习积极性、主动性。4. 多元化。因为差异化教学模式的对象为不同类别的学生，所以教学方式应当多元化。不同的教学方式可以满足不同类别学生的学习需求，提高学生的学习质量。

三、差异化教学模式对高校课程思政创新发展的影响

（一）对不同专业学生更具有针对性

对不同专业的学生而言，差异化教学模式可以促进思政教育与专业课程的结合，针对不同专业的背景和特点，选择适合该专业的思政教育内容和方式，可以更好地将思政教育融入专业课程中。［6-7］例如，针对理工科专业学生，可以注重培养学生的科学素养和工程伦理，提高其社会责任感和职业道德。

差异化教学模式可以更好地满足不同专业学生的个性化需求，制定个性化的教学方案和计划。［8］例如，针对艺术专业学生，可以采取更加灵活多样的教学方式，帮助他们更好地理解和掌握理论知识；针对经济专业学生，可以注重培养他们的经济伦理和职业道德，提高他们的社会责任感和公信力。

（二）促进专业课程更加系统化、人性化

在高校课程思政中，差异化教学模式也需要教师具备专业知识和实践经验，以便更好地针对不同专业的学生开展思政教育，提高思政教育的针对性和有效性。［9］差异化教学模式强调最大限度地满足不同类型学生的学习需求，并在明确需求的基础上制订不同的教育计划和选择不同的教育内容和方法，这种模式注重对个体的关注和尊重，体现了人性化教育的理念。在高校课程思政中，差异化教学模式也可以根据学生的不同背景和需求，制订个性化的教育计划和方法，注重学生的情感和心理需求，增强学生的获得感和满意度。在高校课程思政中，差异化教学模式也可以通过科学化和系统化的管理，实现对思政教育的全面把控和优化，提高思政教育的整体质量和水平。［10-11］

（三）促进思想政治教育常态化、制度化和系统化

通过将思想政治教育贯穿到各类课程中，学生可以在日常学习中不断接触与思想政治教育相关内容，这种常态化的教育方式有助于学生在潜移默化的影响中形成正确的价值观，提高自身的思想政治素质。同时，通过建立完善的制度体系，高校可以确保思想政治教育工作的有序开展和实施，包括制订明确的教育目标、教学内容、评价标准等，以及建立相应的组织机构和规章制度，从而确保思想政治教育的科学性和规范性，提高其教育效果和质量。另外，高校需要对思政教育进行整体规划和设计，确保其教育内容、教学方式、评价方式等各方面的系统性和完整性。

四、差异化教学模式在高校课程思政中的应用案例——以“生命科学为基础Ⅰ”审计学课程思政建设为例

（一）差异化教学模式下构建课程思政实施范式

将课程思政归纳到课程建设的规划及要求中，各章节依据建设目标搜集与挖掘时政新闻，或者是前沿性的思政案例，在此基础上打造差异化思政元素库。作为课程组，以专项课题的形式讨论、筛选思政元素，精确把控思政教育和专业知识各自的占比。正确选择教学的呈现模式与切入要点，将具有强相关性且易互动的元素迁移至教学环节，把时间投入长、思考程度深的元素安排到课后，再结合呈现模式与思政素材完善教学设计，将操作过程进一步细化。

（二）差异化教学模式下聚焦培养学生学科交叉及创新意识

学生专业不同，与生命科学专业之间的交叉点存在明显差异，而且培养侧重及需求也不同。因此，教师应以学生专业为基本导向，围绕学生实际情况进行差异化教学，在选择思政元素时以激发学生学习兴趣为重点，彰显学生就读的专业特色，旨在达到春风化雨的思政教育作用。以核酸章节为例，面向工科专业的学生，引入PCR设备研制历程与相关应用案例，让学生在了解学科发展前沿的同时提高民族自豪感；面向理科专业的学生，可以介绍PCR基本原理、引入最新的DNA测序进展与遇到的瓶颈难题，以调动学生通过所学学科知识探究科学领域问题的积极性，这是培养学生交叉创新思维的重要手段；面向学校其他专业的学生，可以选择介绍Crispr-Cas9技术带来的社会影响，引导学生树立创新观念。

五、差异化教学模式下高校课程思政创新发展策略

（一）改变教师教学观念，打造差异化教学方案

差异化教学模式强调学生的主体性和个性化需求，要求教师转变传统的教学观念。［12］差异化教学模式下，教师需要关注学生的职业心理、职业文化需求以及思想政治素质，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和伙伴。同时，教师还需要具备跨学科的知识和视野，将不同领域的知识点有机融合到教学中，打造差异化教学方案，以更好地满足学生的学习需求。在心理中心研究中，教师可以运用职业心理学的理论和方法，了解学生的职业兴趣、职业能力和职业倾向，从而制订个性化的教学计划和方案。在艺术中心的创新教学中，教师可以借助艺术手段和形式，将思想政治教育的抽象概念具象化，增强学生的感知和理解。而文学院的研究有助于教师深入挖掘职业文化的内涵和价值，将其融入课程思政。马克思主义学院的思想引领则有助于教师深化对马克思主义理论的理解和认识，将其贯穿到各类课程中。［13］

（二）加强思政课程与专业课程的关联

差异化教学模式下，要想加强思政课程与专业课程的关联，需要深入挖掘专业课程中的思政元素。每个专业课程中蕴含着丰富的思政元素，如职业道德、职业操守、社会责任等，教师应当深入挖掘这些元素，并将其融入课程教学中。例如，在教授医学专业课程时，可以引入医德医风、医学伦理等思政元素，培养学生的人文关怀和职业素养。而实践教学是加强思政课程与专业课程关联的重要环节。教师可以根据专业特点，针对性地设计实践教学内容，让学生在实践中体验职业道德、职业操守的重要性。例如，在教授法律专业课程时，可以组织学生进行法律援助、法律咨询等实践活动，培养学生的法律意识和法律素养。

（三）构建以差异化教学为基础的课程体系

高等教育是实现国家现代化的重要组成部分，肩负着为经济社会发展培养高素质人才的重任。高校差异化教学是国家分类人才培养的重要内容，对高等教育发展具有重要意义。“差异化教学”是指针对不同类型高校的特点，制订不同类型高校的教学计划、课程体系、培养方案，进而开展有针对性的人才培养工作。“差异化教学”的提出为高等教育发展指明了方向，也为构建以差异化教学为基础的课程体系提供了重要支撑。在高校差异化教学模式下，课程思政建设要以“差异化教学”为基础，从不同类型高校的人才培养定位出发，构建以差异化教学为基础、符合不同类型高校特色和优势的课程体系，从而培养具有家国情怀、社会责任感、全球视野、创新能力和实践能力等综合素质的人才。

（四）优化课程教学模式

从教学角度看，将高校人才培养分为学术型、应用型和技能型三种类型，体现了新时期高等教育改革的发展方向，也是落实立德树人根本任务的必然要求。“立德树人”是高校人才培养的核心任务，而“立德树人”的实现离不开教育教学。在这一背景下，要优化课程教学模式，将思想政治教育融入专业课程和公共基础课程的教学过程中，尤其是在专业课中要进行“课程思政”建设。具体而言，首先应在课程教学设计环节中融入思政元素，充分挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素。其次，在课堂教学过程中要坚持“知识传授”与“价值引领”相结合，注重理论知识的传授与专业素养的提升相结合，使学生不仅能掌握专业知识，还能提高政治素质和思想觉悟。最后，在实践教学环节中要将思政元素融入实践活动中，使学生通过实践活动提高思想认识水平和职业能力。

以翻转课堂教学模式为例，结合调研数据发现，科技类、时政类知识教学男生的表现相对突出，而在文化知识方面女生，教师可以让不同优势的学生在课前做好准备，在课中讲解分享并组织讨论，帮助学生提高对科技和文化自信，也让思政效果紧跟时代发展。以“营销环境分析”为例，其中包含政治法律、人口、经济、文化等多方面内容，而且蕴含有关文化、科技、时政等多样化的思政元素。教师可以在课前组织学生自学知识点，并且利用线上平台进行案例学习和拓展阅读资料，依据知识点包含的思政元素、学生性别、特长优势等进行匹配，并辅导学生讲解与组织讨论。

（五）建设高素质的师资队伍

教师是实施课程思政的主体，在课程思政的实施中起着决定性作用。因此，建设一支高素质的教师队伍是课程思政建设的关键。一方面，高校应制定相关政策和制度，鼓励教师参与课程思政建设。如设立教师参与课程思政教学改革创新项目、科研课题及教学成果奖励等，通过物质奖励和精神奖励的方式，激励教师参与课程思政的建设。另一方面，高校应鼓励教师积极参加培训与进修，提高教师的思想政治素养和教学水平。高校应建立并完善相关制度，为教师参与课程思政建设提供平台和保障，如建立教师思想政治状况定期调查制度、定期开展“三全育人”培训班、开展“一师一优课、一课一名师”活动等。同时，高校应为教师提供相应的培训机会和进修平台，鼓励其积极参与课程思政建设工作，提高其专业水平和思想政治素养。

参考文献：

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［13］ 付淑敏，孙元. 高校思政教育、创新创业教育与劳动教育融合育人研究［J］. 创新与创业教育，2021，12（05）：138-143.

（荐稿人：丁忠甫，南京审计大学马克思主义学院教授）

（责任编辑：牛雪璐）

基金项目：本文系南京审计大学党的建设研究课题“南京审计大学2023年度党的建设研究课题”（课题编号：2023NAUDJ02008）。

作者简介：沈隐夕（1986—），女，硕士，南京审计大学马克思主义学院科研秘书，助理研究员，研究方向为思想政治、文化传播。