“大党建”引领下“舞蹈＋思政”育人模式的价值塑造

摘" 要：“大党建”是党的领导和党的建设融为一体的理念和实践，是全方位、多角度、全覆盖的党建工作格局，对加强学校政治、思想、组织、作风和纪律建设，促进学校育人观念提升具有深刻意义。“大党建”引领下“舞蹈＋思政”育人模式是一种将舞蹈艺术与思政教育相结合的新型教育模式，有助于强化舞蹈思政课的价值引领，凝聚舞蹈思政育人强大合力，深入舞蹈思政育人模式的立体式探究，为全面提高舞蹈育人质量和办学水平，推进舞蹈教育高质量发展和大学治理现代化贡献力量。

关键词：“大党建”引领；“舞蹈＋思政”；育人模式；价值塑造

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0069-04

党的二十大报告指出，党的领导是全面的、系统的、整体的，必须全面、系统、整体加以落实。［1］政治引领是党建引领的首要任务，思想引领是党建引领的核心内容，组织引领是党建引领的主要方式，机制引领是党建引领的重要途径。

“大党建”引领就是坚持党对一切工作的领导，致力于将党建优势转化为发展优势、党建资源转化为发展资源、党建成果转化为发展成果，带领引导各领域各方面工作高质量发展。

“大党建”引领下“舞蹈＋思政”育人模式旨在以党建引领促深度，以思政教育添温度，将学生全面发展作为目标着力点，导入以“思”带“舞”、以“舞”助“思”的舞蹈育人理念，逐渐形成一套以舞蹈思政课堂教学、艺术传承、创新发展、科学研究“舞蹈思政教育＋N”人才培养新体系。

同时，以舞蹈人的文化自觉、文化自信，在舞蹈思政教育中努力探寻中华民族精神基因，调动师生共情与增强共识，有形、有感、有效开展舞蹈教育工作，为舞蹈思政教育注入新的生机与活力，有利于凝聚中国力量、传播中国文化。

一、“大党建”引领下“舞蹈＋思政”育人模式的概念和特点

（一）多元化的教育方式

舞蹈作为艺术的表现形式之一，是一种可以直观反映并传承特定历史时期的文化、思想、审美理念以及生活理想的艺术形式。舞蹈作为人类历史的一种表现形式，能够从中发现人类在历史长河中形成的丰富文化内涵。在所有艺术形式中，舞蹈是最直接的，它是以人的身体为媒介进行“充分表达”，在舞动过程中，当智力、情感和精神活动与身体的活动相协调时，就会产生一种充满生机和活力的表达。舞蹈教学作为一种综合性教育实践，既致力于身体素质的提升，又关注认知能力的塑造与情感素养的培养，其终极追求在于通过全面育人和终身学习的理念，实现个体全方位发展。

“大党建”引领下的“舞蹈＋思政”不是空洞口号，而是加强党对各项工作全面领导的生动实践，是基层党组织发挥战斗堡垒作用的生动实践，也是共产党员践行初心使命的生动实践。在舞蹈思政教育中，教师通过课堂理论与实践教学，教授学生学会用身体感受中华民族的文化多元性，在深刻理解文化多样性的前提下培养共情的态度与能力。同时，结合专业知识技能的讲授，植入党建及思政元素，提升学生对中华文化的认知、敬仰和认可，在激发学生爱国情怀的同时完成精神建构、思想自觉与文化反思，积极发挥育人模式的价值引领作用，培养学生树立对马克思主义理论的坚定信念，深刻理解和拥护中国特色社会主义道路，努力实现中华民族伟大复兴中国梦。

近年来，舞蹈学院始终坚持党的全面领导，不断吸收中华优秀传统文化精髓、挖掘民族资源，形成地域特色鲜明、专业优势突出的特色课程和教学成果，构建一个既符合时代精神、又蕴含深邃思想、艺术魅力以及高观赏价值的综合性舞蹈文化课程体系。同时通过系列社会实践和社会服务等活动将舞蹈思政教育贯穿全过程。如西北民族大学舞蹈学院品牌活动之一，一个完全由舞蹈编导专业学生自己策划、组织、统筹、执行、总结的“第二课堂”时间舞台实践活动，它是以学生主导、教师指导的多元化开放式教育，让学生平稳地做好课堂与舞台的过渡衔接，为适应工作岗位提前做好“模拟训练”并储备经验。学生自主编创作品并表演实践，区别示范性教学带来的束缚和限制，形成多元化综合创意、创作实验剧场。通过互动式教学模式，培养和调动学生学习的主观能动性，改善教学关系、增进师生感情、提高教学效率、营造和谐氛围。同时，学院还积极举办“研究生团队第二课堂辩论赛”“舞蹈命运共同体共建与共享会议”等多元舞蹈活动，导入以“思”带“舞”、以“舞”助“思”的育人理念，突出学生主体作用，尊重学生多元化选择的学习意识，促使师生角色、教学资源、教学过程的积极调整，进而促进舞蹈思政教学改革与人才培养模式机制的转变。［2］这不仅丰富了舞蹈教育手段和方式，而且使得思政教育更加生动有趣，促进舞蹈教育学术性和学理性间的相互作用。

（二）审美教育与思想教育的融合

德育，古称之为“礼”，乃是塑造人类思想道德和灵魂风貌的重要教化方式，故于“六艺”中被赋予首要地位。我国伟大思想家孔子在《论语·学而》中指出，“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”这说明实行“孝”“悌”等道德修养应先于“学义”。［3］舞蹈作为教育学科的一个主要科目，是一种美育，其本质又是德育，它是思政理论与艺术实践的融合浸润，舞蹈以人的“情感状态”为源泉和基础，它是“以运动形式表现出来的审美经验”，而最终是“为了表达和交流思想与情感状态。”具体而言，舞蹈是指以人体为载体，以动作、姿态、造型等为表现手段的时空艺术，它作为人类审美活动的独特形式，集中体现出人类的审美意识，凝聚和物化了人对现实世界的审美关系。对舞蹈艺术学习而言，舞蹈不是练习技能的“机器”，更多依靠学生自身在艺术实践中的探知和感悟，实现学生审美情趣与思辨力的培养。此创新育人模式旨在通过引导学生运用好舞蹈形式提高政治站位，自觉把坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”内化于心、外化于行，始终坚持“尊德问美”的舞蹈教育追求。

舞蹈学院坚持以国家战略需求为导向，积极开展红色主题教育等思政教育活动，通过多样化的形式与途径，切实有效地铸牢中华民族共同体意识，并构建具有代表性的舞蹈思政教育案例。同时，舞蹈学院主办的新时代甘肃高校美育教学体系建设研讨会，搭建了一个优质的院校间互联互动共建平台，全面落实以美育人、向美而行的育人导向，达到了美育教学优势互补与资源共享的预期目标。总之，“大党建”引领下的“舞蹈+思政”育人模式实现了对学生审美价值观的全方位塑造。一方面，在多元化舞蹈教学实践中，教师以全方位开展舞蹈活动为途径，有意识地培养学生确立科学的世界观、人生观和价值观，深化舞蹈艺术的审美文化理念；同时，利用舞蹈的审美元素及其体现的思想教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，并将其付诸实践，为实现融美于学，建设舞蹈思政“大课堂”提供不竭动力。

（三）实践性强的教育方式

舞蹈作为一种实践性极强的艺术形式，以“身体体验”“身体表达”“身体文化”为合力，助力探索舞蹈实践教学路径，通过舞蹈艺术的实践演绎和专业训练途径，持续优化学生的实际操作技能与综合素养水平；同时，通过挖掘并提炼课程内蕴含的思想政治元素和价值范式，全方位地在知识习得和能力培养全过程中有机融入价值引领，以“红色主题作品选定+红色精神文化传播+红色经典舞蹈动作训练+自我观照”为主线贯穿舞蹈实践课程始终，实现在艺术专业教育与思政教育的同频共振下“知识—能力—价值观”多层次、一体化的教学目标。

学生在舞蹈实践中以日常社会生活为“课堂”，以田野实践为“素材”，通过不断重复的律动练习中，以具身化的身体实践领悟中国人民坚韧不拔、自强不息的民族气概，用舞蹈艺术助力乡村振兴、用舞蹈艺术服务社会发展，以此坚定文化自信，实现文化自强，［4］为建立舞蹈“大思政课”实践贡献力量。此创新育人模式通过舞蹈形式在各方面工作中发挥党建引领作用，充分发挥党的强大政治优势和组织优势，全力推动舞蹈教育高质量发展，是“党建+”落地生根、开花结果的生动体现。

二、“大党建”引领下“舞蹈＋思政”育人模式的价值塑造

（一）提高学生的审美能力

“审美默契的建立并不仅仅依赖于个人，它离不开群体性文化的共识与滋养”。“大党建”引领坚持将习近平总书记重要讲话精神转化为“三全育人”体系下“学、研、创、演”相结合的教学新形态，有助于赋能立德树人，筑牢“思想阵地”，赋能师生融合和实践育人，构建“美育阵地”，建立一个多方位、多层面、独具特色的全员、全过程、全方位育人体系。

学生通过舞蹈学习、研究、创作与表演，将身体语言的表达与情感、意境、形式融为一体，透过作品所呈现出来的视觉和声音信息，深刻领悟人类对于卓越的不断追求之心，同时更加深入地理解美的内涵，对所感知到的美的特质和欣赏能力进行相应提升，这种感知更涵盖了对舞蹈所传达的情感、文化以及精神内涵的深度领悟。学生鉴赏力的提高有助于他们在日常生活中更加敏锐地感受美、发现美、创造美，不断启发新思想、升华发展已有的理论思考，实现健全人格的塑造和全面发展，由内而外地推进舞蹈美育和思政教育的共融。

（二）培养学生的团队合作精神

弗洛伊德认为身体语言昂首挺胸地把“听其言而观其行”改为“观其行而后听其言”。［5］正是在这个意义上，身体化的舞蹈才有其无限的魅力，成为群体无声的言说。舞蹈作为人类群居、交流的产物，是建立人群亲近、融洽合作的结果。舞蹈表演形式需要团队合作，通过舞蹈训练与表演，给予学生间交流、合作的机会，培养学生间包容、协作等意识。在舞蹈学院红色主题作品展演及“三下乡”社会实践活动中，任务分配、排练沟通和“朋辈教育”等提升了舞蹈教学的有效性。学生一同实地调研、交流座谈，开展青年志愿服务，参加民俗文化等多种实践活动，每一位学生对整个团队而言都是至关重要的组成部分，团队成员间在实践中需要密切沟通，协调彼此节奏。这种集体意识的培养，不仅有助于人际交往的增进，还能促使学生更具自信心、开放性以及宽容心与他人的互动。此创新育人模式积极遵循舞蹈艺术教育的特殊规律，强调舞蹈高等教育人才培养须臾不可脱离服务于地方社会发展的宏观要求，并立足于为学生奠定持续自我增能、终身学习的坚实基础，加强和完善课程思政与舞蹈艺术实践的有效结合。同时，着力营造培养学生家国情怀和责任意识的教育环境，致力于国家使命与个体发展同步提升的双重目标，不断深化习近平新时代中国特色社会主义思想在舞蹈教育培育领域的实践与推广。

（三）提高学生的思想道德素质

“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。“大党建”融入舞蹈思政课程建设并非纯粹的理念植入，而是一种具有内涵式引领和发展意义的“深度教学”，有效挖掘“真、善、美”的思政元素，将思政教育注入于“无形”。而舞蹈作为一种艺术形式，同样具有传递积极价值观和思想观念的功能，承担着“课程思政”的重要任务。舞蹈课程作为艺术类课程的一项，有着独特的“形象”和“情感”特点，使艺术教学和艺术活动具有润物细无声的育人功效，它不仅是轻盈的舞姿和动人的旋律，更承载了丰富的文化和历史。通过学习舞蹈，学生将接触到各个时期、各个地域的文化特色，了解丰富的中华优秀传统文化和历史内涵，持续拓宽个人的人文视野，促使爱国主义和民族自豪感得以激发。［6］此外，通过舞蹈的学习和表演，学生能够更自觉地遵守社会道德规范和行为准则，形成正确的价值观，学生能够在深度教学的过程中，将凝结在舞蹈背后的德育思想、观念意识与其个体生命的成长深度连接，感悟生命向上生长的美好。［7］

三、“大党建”引领下“舞蹈＋思政”育人模式的独特价值和意义

高校的根本职责在于立德树人、为党育人、为国育才。针对舞蹈课程思政建设的全面推进，需要充分发挥每门课程的育人作用，切实加强渠道管理、协同培养，确保在舞蹈专业中的专业课程与思政课程的目标一致、行为一致。同时，采用思想淬炼、实践锤炼、专业训练等多种方式，多层次地开展舞蹈专业学生的培养工作，加强全链条管理，致力于实现党的建设引领与舞蹈思政教育高质量发展的“同题共答”。

“大党建”引领积极构建基于优质思想政治教育为导向的舞蹈实践教学体系，确保了在新形势下以新思路、新机制、新手段促进党建工作与舞蹈思政教育高质量发展相融合的重要途径，使得思想政治教育的各项要素有效融入舞蹈教学的各个环节；同时，以“大党建”引领的方式开展“舞蹈+思政”新格局的建设，发展隐性思政教育功能，可以为“行走的思政课堂”“舞台上的思政课堂”等教育模式的转型升级提供创新思路和方法，造就更多有文化修养、有人文关怀的友善之人、发现更多有创造活力、有人格魅力的栋梁之材。

四、结语

在“大党建”引领下“舞蹈＋思政”育人模式具有独特的价值和意义。该模式意在将舞蹈思政课程变为党的创新理论的重要承载场所，通过培育学生的思想、涵养学生的心灵，实现对学生思想品德的全面提升。这不仅可以提高学生的审美能力、团队合作精神和思想道德素质，还具备拓展和丰富教育手段以及探索多种教育方式的潜力，营造更加生动有趣的舞蹈教育氛围。因此，舞蹈思政课程建设应紧紧结合“大党建”理念，在强化课程内容与思政教育深度融合基础上，从教材体系建构、教学内容组织、教学方法应用、教学平台建设等改革方向入手，实现舞蹈与人文、舞蹈与科学、舞蹈与社会的互联贯通，为构建具有鲜明特色的舞蹈思政育人发展路径，推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入舞蹈高等教育体系，培养应用型、技术型、复合型德艺双馨高水平艺术人才贡献力量。

参考文献：

［1］ 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］. 北京：人民出版社，2022：64.

［2］ 鲍芊. 以舞蹈塑造高尚之魂：高校舞蹈思政改革模式［J］. 尚舞，2022（01）：106-107.

［3］ 樊继轩. 儒家“孝悌文化”与大学伦理道德教育：在大学伦理道德教育中融入“孝悌文化”的思考［J］. 黄河科技大学学报，2011，13（06）：22-26.

［4］ 朱琦. 立德树人视域下舞蹈专业课程思政教学探索［J］. 中学政治教学参考，2024（03）：99.

［5］ 刘建. 舞蹈动作原生意义的探索［J］. 北京舞蹈学院报，1999（04）：177-181.

［6］ 张秋萍. 思政教育融入舞蹈剧目课程的教学创新与实践［J］. 才智，2023（08）：61-64.

［7］ 曾希卓. 舞蹈美育课程思政的育人目标与建设内涵：以华中科技大学艺术学院为例［J］. 艺术教育，2023（10）：40-43.

（责任编辑：陈华康）

基金项目：西北民族大学2024年度研究生教育教学改革项目“服务‘铸牢中华民族共同体意识’的研究生教育改革与实践研究”（项目编号：2024JGZD009）。

作者简介：李琦（1974—），女，本科，西北民族大学舞蹈学院党委副书记、院长，教授（二级），研究方向为舞蹈教育、创作与表演；郑芳（1998—），女，硕士在读，西北民族大学舞蹈学院，研究方向为西北民族民间舞蹈艺术。