红色文化教育赋能大学思政课教学的价值研究

摘" 要：2022年，习近平总书记在中国人民大学考察时指出，“讲好中国共产党的故事，讲好党创办人民大学的故事，激励广大师生继承优良传统，赓续红色血脉”。这一重要论述，为高校思政课教学注入了新的活力和动力。红色文化作为中国革命、建设和改革的宝贵精神财富，承载着中国共产党人的初心和使命，凝聚着无数革命先烈的奋斗和牺牲。它不仅是历史的见证，更是时代的瑰宝。面对新时代的新使命，如何把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好，将红色文化融入思政教育，成为摆在教育者面前的重要理论和实践命题。文章旨在深入探讨红色文化教育如何赋能大学思政课教学，揭示其在提升思政课程吸引力、实效性和感染力方面的重要作用，以期为新时代高校思政教育的创新发展提供有益的参考和借鉴。

关键词：红色文化；大学；思政课教学；价值研究

中图分类号：G420" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0057-04

党的二十大报告指出：“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”［1］面对新时代的崭新使命，大学思政课教学必须紧跟时代步伐，创新教学模式，将红色文化教育融入其中，以更好地落实立德树人根本任务。红色文化教育的赋能，不仅在于其深厚的历史底蕴和丰富的精神内涵，更在于其对大学生价值观塑造、国家认同感增强以及社会责任感提升的独特作用。通过红色文化教育，可以引导大学生深刻理解中国共产党的光辉历程和伟大成就，自觉传承红色基因，增强民族自豪感和文化自信心。在此背景下，对红色文化教育赋能大学思政课教学的价值进行研究具有重要的现实意义。

一、红色文化教育赋能大学思政课的价值

（一）是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的必然要求

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上深刻指出：思政课在传授理论知识的同时，“会讲故事、讲好故事十分重要”。［2］这一重要论述为高校思政课建设指明了方向，也为高校利用红色文化资源提供了根本遵循。红色文化作为中国共产党在革命、建设和改革过程中形成的宝贵精神财富，蕴藏着无数感天动地的英雄事迹和催人泪下的感人故事。这些故事不仅是中国共产党走向胜利的关键密码，更是一本本鲜活的党史“故事集”，时刻对大学生起着思想政治教育的作用。因此，将红色文化融入思政课建设，不仅是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的必然要求，也是构建新时代高校思政课的重要举措。

（二）为培养时代新人提供思想引领

青年，作为国家的未来和民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任。培养有理想、有文化、有担当的时代新人是教育的主要任务。而红色文化，正是激发青年奋斗精神、引领青年前进方向的重要力量。红色文化不仅是党的光荣传统和优良作风的真实写照，更蕴含了崇高的理想信念、坚定的政治方向、深厚的人民情怀。这些宝贵的精神财富，是新时代青年汲取智慧、提振信心、增添力量的动力源泉。在红色文化的浸润下，青年学生可以更加深刻地认识到自己的历史使命和时代责任，更加坚定地踏上为实现中华民族伟大复兴而奋斗的道路，从而自觉传承红色基因，担负起民族复兴的时代重任。

（三）弘扬社会主义核心价值观

红色文化，作为中国革命和建设历程的宝贵遗产，不仅承载了先烈们的英勇事迹，更蕴含了深厚的爱国主义、集体主义和社会主义等价值观念。这些价值观念，正是社会主义核心价值观的基石。红色故事、英雄事迹，都是生动的教材，它们让大学生真切地感受到爱国之情、奉献之义、责任之重。［3］在大学思政课教学中巧妙地融入红色文化教育，能够深化大学生对社会主义核心价值观的理解和认同。通过红色文化的熏陶，大学生可以更加坚定地树立正确的世界观、人生观和价值观，明白个人命运与国家、民族的紧密相连。因此，红色文化教育不仅是对历史的传承，更是对未来的引领。它激励大学生积极践行社会主义核心价值观，勇于担当，助力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代新人。红色文化教育既是对大学生思想的启迪，也是对他们行动的指引。

（四）提升思政课教学实效性

传统的思政课教学往往偏重于理论知识的传授，却忽略了实践体验的重要性，使得学生在课堂上虽然能够学到一些理论知识，但却难以真正体会到其中的深刻内涵和精神实质，从而导致教学效果欠佳。而红色文化教育则不同，它更加注重实践体验和情感熏陶。借助组织学生亲身参与红色文化活动，能让他们亲身感受革命先烈的英勇事迹和革命精神的伟大崇高，从而更加深入地理解和掌握思政课程的理论知识。实践体验不仅能让学生更加深刻地认识到历史的真相和革命的意义，更能够激发他们的爱国热情和民族自豪感。

同时，红色文化教育还注重引导学生将所学知识与实际行动相结合。通过参与红色文化活动，学生可以更加深入地了解社会现实和国家发展，从而更加自觉地践行社会主义核心价值观，将所学知识转化为实际行动，促进知行合一。这样的教学方式不仅能够提高思政课程的实效性，更能够培养学生的社会责任感和担当精神。因此，将红色文化教育融入思政课教学是提升教学效果、促进学生全面发展的必然要求。

二、红色文化教育赋能大学思政课教学的实现路径

（一）充分挖掘红色资源中宝贵的思政元素

红色文化，作为中华民族精神的瑰宝，历经岁月洗礼而愈发熠熠生辉。它不仅承载着中国共产党波澜壮阔的革命历程，更构建了坚韧不拔、无私奉献的共产党人精神谱系。［4］对大学生而言，红色文化是一笔宝贵的精神财富，也是进行思想政治教育的重要资源。高校作为育人高地，应当肩负起保护、传承和利用红色文化的重任。这需要高校加强对红色文献的搜集、整理和研究，深入挖掘其中蕴含的深刻哲学思想、人文精神和高尚价值观念。思政教师在这一过程中扮演着举足轻重的角色。他们需要从历史、理论和实践多个维度，生动讲述党的历史发展主题主线和主流本质，帮助青年学生深刻理解党的光辉历程和伟大成就。

以中国科学技术大学为例，该校在思政教育方面有着独到的做法。［5］他们的思政教师深入挖掘校史中的红色资源，将这些宝贵的精神财富有机融入思政教育之中，让学生在接受科技教育的同时，也能感受到浓厚的爱国情怀和革命精神。中国科技大学一直秉持“红专并进、理实交融”的校训，注重培养学生的综合素质。在思政教育方面，学校不仅注重理论传授，更通过讲述抗大精神、“两弹一星”精神等革命历史，以及老一辈科学家的奋斗历程，激发学生的爱国热情和报国之志。这些红色资源不仅是历史的见证者，更是精神的传承。通过与思政教育的深度融合，这些红色资源让学生更加深刻地理解了党的创新理论和革命精神。学生在学习的过程中，不仅学到了知识，心灵深处还受到了触动。这种教育方式让党的理论和精神真正入脑、入心、入行，有效提升了思政课的育人效果。在中国科大的校园里，红色文化已经成为一种精神力量，激励着学生们为祖国的繁荣富强而努力奋斗。

（二）运用现代信息技术让思政教育“活”起来

在信息化时代的背景下，现代信息技术为红色文化教育的创新转化提供了无限可能。通过运用大数据、人工智能、虚拟现实等前沿技术，高校可以将红色文化资源以更加生动、形象的方式呈现出来，从而打造出一系列学生喜闻乐见的宣传平台。这些平台不仅能够让思政课程告别传统枯燥的说教模式，变得“活起来”“动起来”，更能够激发学生的学习兴趣和主动性，推动思政教育真正入脑入心。［6］

一方面，高校思政教师可以充分利用互联网、移动应用、社交媒体等信息技术手段，创新红色文化的传播方式，使其更加贴合大学生的生活和学习习惯。例如，可以开发红色文化主题的手机应用或微信小程序，通过图文、音频、视频等多媒体形式，鲜活展现革命历史、英雄事迹和红色精神。同时，借助微博、微信、抖音等社交媒体平台，发布红色文化相关的短视频、微故事、互动话题等，引发学生的关注和讨论，形成红色文化的网络热潮。

另一方面，在思政课教学时，教师可以利用虚拟现实技术，为学生打造一个沉浸式的红色文化教育体验馆。在这个虚拟空间中，学生可以穿越时空，亲身参与到革命历史的重大事件中，感受革命先烈的英勇无畏和革命精神的伟大力量。这一创新举措不仅极大地丰富了思政教育的形式和内容，也让学生在轻松愉悦的氛围中接受深刻的红色文化教育，真正实现革命薪火的代代相传。通过现代信息技术的运用，高校可以将红色文化资源以更加多元、立体、互动的方式呈现在学生面前，让思政教育变得更加生动、有趣、有效。这不仅能够提升思政课程的吸引力和感染力，更能够引导学生在潜移默化中接受红色文化的熏陶和洗礼，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）开展实践教学促进大学生知行合一

高校思政课教学的核心目的是促进学生知行合一，即将所学的理论知识转化为实际行动，实现内在素质与外在行为的统一。实践教学能够帮助学生将抽象的理论知识与具体的实际行动相结合，从而深化对红色文化的理解和认识。形式多样的教学方式，如实地考察、社会实践、志愿服务等，为学生提供了亲身参与红色文化传承和弘扬的机会。

在此背景下，思政教师可以组织学生参观革命遗址、纪念馆等红色教育基地，让学生可以亲眼看到革命历史的遗迹，亲手触摸那些充满历史沧桑的物件，从而更加直观地感受到革命历史的艰辛和伟大。迈距离体验无疑比单纯的书本学习更加深刻和震撼。高校还可以充分发挥第二课堂的补充作用，让大学生参与红色故事的采集和整理工作，或者模拟革命时期的情景进行角色扮演。在这些活动中，学生可以更加深入地了解革命先烈的英勇事迹，感受红色精神的伟大力量，从而增强对红色文化的认同感和自豪感。此外，高校还可以组织红色歌曲演唱比赛、红色故事演讲比赛等，让学生可以将所学的红色文化知识内化为自己的精神追求和行为准则，成为担当民族复兴大任的时代新人。因此，高校应积极开展实践教学活动，将红色文化教育与学生的实际生活和学习紧密结合起来，让学生在实践中学习、在行动中成长。通过实践教学的方式，可以真正实现红色文化教育赋能大学思政课教学的目标，培养出更多具有红色精神、担当民族复兴大任的时代新人。

（四）激发学生内生动机

学生是思政教育的核心受众，他们的心灵深处蕴藏着无限的潜能与可能。马斯洛的需求层次理论为高校提供了一种深入探究学生内心世界的工具。该理论不仅阐释了人的基本需求，更揭示了这些需求如何转化为动机，进而驱动行为。对高校思政教育而言，要想让红色文化在思政教育中发挥作用，真正触动学生的心灵，就必须首先了解他们的需求，然后寻找与这些需求相契合的教育内容和方式。

为了实现这一目标，高校必须积极发挥学生会等学生组织的独特作用。这些组织不仅是学校与学生之间的沟通桥梁，更是凝聚学生力量、传播正能量的重要平台。通过组织丰富多样的红色文化活动，如主题演讲、红色歌曲合唱、革命历史剧表演等，可以吸引和凝聚一大批热爱红色文化、怀有积极向上心态的学生。在这些活动中，一批表现出色的同学将逐渐脱颖而出，成为朋辈中的“意见领袖”，对这些“意见领袖”，高校应该给予充分的认可和支持，赋予他们一定的责任和使命。［7］在关键时刻，他们可以发挥重要的引领作用，帮助学校稳定学生情绪、引导学生正确看待和处理各种问题。在日常学习生活中，他们更是红色文化的积极传播者和践行者，用自己的言行影响和带动周围的同学。他们的存在，使得朋辈思想政治教育工作更加贴近学生实际、更加具有针对性和实效性。通过“意见领袖”的示范和带动，红色文化将在青年学生中广泛传播、深入人心。这不仅有助于培养学生的爱国情怀和革命精神，更能够为他们的全面发展和终身成长筑牢坚实的基础。因此，高校应该高度重视红色文化在思政教育中的作用，不断创新教育手段，努力培养出更多具有红色基因的优秀青年。

（五）提升思政教师的育人水平

教师作为教育的主导者，他们的素质和能力直接影响教育教学的质量和效果。在红色文化教育中，思政教师不仅要具备扎实的理论功底，还需要有丰富的红色文化知识储备和高尚的道德品质，才能有效地将红色文化融入思政课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。［8］

一方面，思政教师需要不断提高自身的理论素养。通过深入学习马克思主义理论、中国共产党的光辉历程和红色文化的精神内核，思政教师能够深刻理解红色文化的育人价值，从而更加自觉地将红色文化融入思政课教学之中。同时，教师还应该关注时事政治，了解社会发展的最新动态，使思政教育更加贴近时代、贴近生活、贴近学生。［9］

另一方面，思政教师需要增强红色文化教育的实践能力。红色文化教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是情感和价值观的塑造。因此，思政教师应该积极探索多样化的教学方法，如案例教学、情境教学、体验式教学等，让学生在实践中感悟红色文化的精神力量，增强对红色文化的认同感和归属感。此外，思政教师还可以利用课余时间组织学生开展红色文化主题的社会实践活动，如参观革命遗址、走访老红军等，让学生在亲身实践中接受红色文化的洗礼。［10］此外，思政教师需要树立良好的师德榜样。教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响。在红色文化教育中，思政教师应该以身作则，用自己的言行诠释红色文化的精神内涵，成为学生学习和模仿的楷模。［11］

三、结语

综上所述，将红色文化教育融入大学思政课教学之中，培养出更多具有红色精神的时代新人。这既是大学思政课教学的使命，也是传承和弘扬红色文化的必然要求。高校应该以红色文化为引擎，推动思政课教学不断迈向新的高度。

参考文献：

［1］ 习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］. （2022-10-25）［2024-10-09］. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］ 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］. 人民日报，2019-03-19（01）.

［3］ 钟茜娅，徐跃辉. 红色文化融入高校思想政治理论课路径探究［J］. 中国教育学理论与实践，2022，1（01）：6.

［4］ 李全生. 地方红色文化融入当地高校思政课教学的探索［J］. 文教资料，2022（18）：88-91.

［5］ 王君明. “三全育人”视域下红色文化融入大学思政课路径［J］. 活力，2023（01）：4-6.

［6］ 张慧玲，史小苗. 红色文化融入思政课程的实践探索：基于案例教学的思考［J］. 山西大同大学学报：社会科学版，2023，37（02）：105-108.

［7］ 张志强，郝琦. 红色文化融入高校思政课教学的内在逻辑与实践路径［J］. 学校党建与思想教育，2023（10）：61-63.

［8］ 张雪晴. “大思政课”背景下红色文化融入高校思政课路径研究［J］. 工业技术与职业教育，2023，21（05）：82-86.

［9］ 卫东宁. 地方红色文化融入开放教育思政课教学的思考和探究：以辽阳开放大学为例［J］. 辽宁师专学报（社会科学版），2022（06）：48-50.

［10］ 王鹏，杨琦，岳倩雯. 以红色文化为媒介助力民办高校思政教育：以艺术类大学生为例［J］. 湖南包装，2022，37（03）：198-200.

［11］ 黄昭彦. 桂西南红色文化资源在思政课实践教学中的应用研究：以桂林理工大学南宁分校为例［J］. 广西教育，2019（07）：52-54.

（荐稿人：杨春娥，三峡大学副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：本文系宜昌市社会科学研究课题项目“宜昌红色文化资源赋能高校思政课教学的实践研究”（项目编号： ysk24ybkt078）研究成果之一。

作者简介：郑磊（1987—），男，博士，三峡大学科技学院讲师，研究方向为马克思主义民族理论、民族体育。