科学开展儿童阅读写作教育中的思维训练

儿童阅读写作教育中的思维训练有助于提升儿童表达真情实感的能力、逻辑思维能力以及反应能力，教育者应抓住阅读写作教育的重点，将目光聚焦于思维训练上，尝试多种训练模式，确保儿童轻松完成写作任务。其中思考想象的激发是第一步，教育者应坚持激励教育，鼓励儿童自主模仿借鉴课本与范文，引导积累词句，塑造读写思维品质，鼓励联想拓展，精心创设阅读写作教育情境，加强语言表达训练，发展儿童创新写作思维，倡导自主写作并适当指导写作方法，在多措并举中，整体提升思维训练质量，稳步推进儿童阅读写作教育改革和创新。

在基础教育改革工作进入“深水区”的今天，儿童阅读写作这一重难点教学板块引起了广泛关注。作文非常考验逻辑思维能力、谋篇布局能力以及书面表达能力，成为儿童语文学习中的一大难题。为了确保儿童顺利完成写作任务，自主攻克学习难关，教育者应高度重视思维训练，打开儿童阅读写作思路，调动想象力，提升逻辑思维能力，鼓励儿童站在不同视角理性思考、自由探索和大胆想象，逐步从知识输入过渡到知识输出，写出具有真情实感且逻辑清晰合理的优秀文章。

儿童阅读写作教育中的思维训练

儿童阅读写作教育中的思维训练旨在优化儿童思维结构，提升其思维敏捷性、深刻性、发散性、逆向性及独创性，培养良好的思维品质以及思维能力，确保儿童主动开动脑筋，自主变换视角，学会全方位、多角度地分析、联想以及观察。在思维训练中，教育者应颠覆教学传统，打破儿童思维定式，整合多种思维方法，带领儿童深度分析作文材料并适当变换视角，全面提升思维活跃度。科学合理的思维训练有助于实现阅读、作文与个体生命同步发展，让儿童能够在思维训练指导下以独特的视角审视生活认识及世界，在阅读写作中接受洗礼并更新知识库，获得人生感悟。

儿童阅读写作教育中思维训练实践策略

1.激发思考想象，鼓励儿童模仿借鉴课文

儿童阅读写作离不开自由想象，只有具备良好的想象力才能够出色完成写作任务。但是传统单一的学练式写作教育模式易限制儿童想象力，导致思维闭塞，难以主动打开写作思路，很多孩子感觉无从下笔、无话可说。凌彩丽《小学“班级小组循环周记”作文提升法的研究与实践—以南宁市玉洞小学作文教学训练实践为例》一文写道，语文教师首先应开启学生智慧大门，启发学生自由想象、大胆探索，为学生的多层次思考、多方位分析助力，确保学生能够主动释放天性、各抒己见。比如，在带领儿童阅读《邓小平爷爷植树》一文后，可以引导儿童结合自己对文本基本故事情节的理解，想象邓小平爷爷植树的具体场景，调用个人的生活经验想象小树苗长大后的场景并将自己的想象书写下来。在自由想象的过程中，儿童对文本主旨情感的理解更加深刻，能够产生更多情感共鸣。教育者只需要适当启发和点拨儿童，让他们在阅读的基础上进行科学想象及合情分析，逐步从阅读过渡到写作，实现读写结合，以较强的写作能力以及写作欲望认真输出知识。

其次，教育者应从模仿借鉴课本与课外范文着手，针对性训练儿童的逻辑思维。很多儿童的思维水平有待提升，写作思路较为模糊及混乱，缺乏头绪。之所以存在这一问题，主要在于儿童的阅读积累不足，生活经验较为有限，因此常会词穷语塞。教育者可以结合儿童的思维短板以及共性问题开展逻辑思维训练活动。在完成课内学习任务以外，还可以开展缩写、改写、仿写、扩写小练笔活动，引导儿童结合自己对课文或范文文本的理解，自主选择优美的句子进行模仿和借鉴。在确保儿童进入阅读学习状态后，教育者可以围绕原文的写作技巧以及写作方法引导儿童自主揣摩和深度品读，转变固有的写作印象，能够意识到写作的乐趣和价值。比如，在指导儿童阅读《开满鲜花的小路》一文后，可以留出3～5分钟的时间引导儿童分享自己的阅读感受，锻炼口语表达能力，然后引导他们仿写文章优美句子。这种基于阅读、以借鉴文本为基础的写作教育模式有助于强化儿童对写作结构的理解和把握，理顺儿童的写作思路，提升写作思维水平。

2.鼓励联想拓展，精心创设写作情境

在儿童阅读写作教育中，发散性思维训练尤为关键，关乎整体的思维训练成果。教育者应从联想拓宽文本着手，针对性地训练儿童发散思维，科学创设写作情境，激发儿童写作思维，调动写作热情。首先，应尝试多角度分析文本，打破儿童思维定式，鼓励主动发散思维、认真写作，写出具有一定深度和广度的文章。阅读是培养发散思维的关键渠道，孙青卿《新时期小学语文阅读思维训练的策略分析》一文指出，教师应针对性地训练学生发散性思维，引导学生熟读熟背文本，并发挥想象力认真书写个人的读后感。比如，带领儿童阅读寓言故事《亡羊补牢》时，可以先引导儿童学习字词，了解文本故事情节，然后开展读后感书写活动，鼓励儿童用手中的笔写下自己的阅读感受。

其次，为了激发想象力和发散力，可以精心创设写作情境，借助直观生动的写作情境，激活儿童创作思维。情境教学在儿童阅读写作教育中比较常见，有助于提升儿童参与度及投入感，激发儿童思想共鸣并提升写作思维。教育者可以结合儿童的认知期待和思维习惯主动创设视频情境、故事情境以及游戏情境，确保儿童能够身临其境自主体会情境背后的深刻哲理，留下深刻的知识印象。比如，带领儿童阅读学习《拔苗助长》时，可以借助多媒体设置“拔苗”场景，用视频音频吸引儿童兴趣。与此同时，还可以播放“心急吃不了热豆腐”动画小短片，借助视频情境鼓励儿童充分发挥想象力，分析“拔苗”的不良影响并尝试进行辩证思考，激发儿童油然产生写作能动性，保持活跃的写作思维。

3.加强语言表达训练，发展创新写作思维

阅读是儿童语文教育中的重点及难点。很多儿童对阅读存在负面情绪，缺乏动笔写作的勇气。教育者可以针对性地开展语言表达训练活动，提升儿童表达真情实感的动力和勇气，培养其良好的写作思维能力。首先，应理性分析思维与语言的逻辑关系，思维是语言的基础和前提，对此吴倩倩在《小学语文教学渗透儿童哲学教育的理论与实践探索》中提出，提升语言表达能力应从发展儿童写作思维着手，鼓励儿童自主创新、大胆想象。在初步完成阅读学习任务后，可以开展小组讨论活动，鼓励儿童与他人分享自己的真情实感以及阅读感悟，唤醒生活记忆，让他们在交流沟通中打开思路，实现灵活表达和取长补短，逐步形成较强的语言表达能力。很多儿童胆子较小，缺乏表达自我的欲望，教育者应坚持启迪教育，通过提问的方式带领儿童认真阅读，全程参与阅读学习并理性思考问题。针对儿童的不同意见和回答，教育者需要给予正面积极的评价，实现以评促教、以评促学，全面活跃儿童思维，增强儿童语言表达信心。

其次，教育者应在分析作品的同时培养儿童的写作思维，适当“跳出”思维定式，鼓励儿童结合理解自由写作，将阅读写作打造成自主创作的“舞台”，创造创新空间，鼓励儿童变换视角深度理解文本并自主写作，尝试个性化表达方式，以良好的探索精神和创新意识独立完成写作任务。比如，在指导儿童阅读《小蝌蚪找妈妈》时，可以鼓励他们发挥想象力及创造力，以创新思路分析小蝌蚪在找妈妈过程中可能遇到的困难，借此提升儿童思维活跃度以及阅读写作教学质量。

4.倡导自主写作，适当引导儿童写作方法

在写作思维训练中，教育者需要面向全体儿童，尊重儿童个体差异性，将选择权和主动权交给儿童，积极倡导自主写作，肯定不同写作思路及方法。王升茂《谈小学语文教学中形象思维的训练》一文指出，在激活写作思维后，可以结合儿童的思维短板适当引导其写作方法，着力打造以儿童为主体、以教育者为主导的写作课堂。首先，教育者需要拉长战线，理性分析儿童的认知期待，留予充分的写作时间。写作是一个创造性的过程，与机械性的模仿存在本质上的区别，离不开儿童的自由创造和大胆探索。教育者应鼓励儿童认真观察生活，主动做生活中的有心人，积极感知万事万物，培养较强的感知理解能力。在实践阅读写作时，教育者应培养儿童的创造性思维，指导儿童自主加工写作素材并实现“以手写我心”。比如，在围绕“我最敬佩的人”开展写作思维训练活动时，很多孩子有自己的写作对象，所敬佩的人较多，但是不知道自己最敬佩谁以及这个人有哪些值得敬佩的地方。对此，教育者可以引导儿童细心观察人物的言行举止，鼓励他们灵活运用创造性思维，尝试描写人物的外貌以及行动，学会变换视角主动挖掘素材，通过写事来表现人的优秀品质，逐步掌握写人的

技巧。

儿童阅读写作教育中思维训练成效

1.阅读写作思维基础更加扎实

在作文思维训练中，教育者从理解文本、吸收知识、积累知识以及更新认知着手，严格按照训练步骤鼓励儿童自由写作，促使阅读学习从知识输入过渡到知识输出。在教育者的循循善诱下，儿童的阅读理解能力得到了提升，知识储备量越来越大，语言表达能力较强，能够以清晰的写作思路认真完成写作任务并保持活跃的思维。在大胆尝试和反复训练的过程中，儿童的作文思维基础更加扎实，对写作更加上心和主动。

2.初步掌握了语言技巧

语言技巧与思维能力密切相关，良好的语言表达技巧有助于儿童以清晰合理的写作思路准确流畅地表达真实想法。在思维训练中，教育者结合儿童的认知期待以及思维习惯针对性地开展语言技巧训练活动，提升儿童语言的字词密度以及表达精确度，使儿童的写作思维较为活跃，写作思路开阔，能够自主迁移新旧知识，利用自己在阅读中积累的词句认真写作。由此不难发现，儿童阅读写作教育中的思维训练有助于强化儿童对语言技巧的理解和掌握，促使儿童实现准确表达、生动表达。

3.作文思维水平提升显著

在基于阅读写作组织开展思维训练活动时，教育者高度关注儿童的主体地位以及个体差异性，理性分析儿童的思维独创性，以培养个性化思维为起点，着力提升思维深度，在鼓励儿童主动记录所见所闻的同时，引导表达自己的真情实感。儿童通过写作表达个人的真情实感，展现个性，以较强的独创性思维能力认真完成写作任务。这样，儿童的写作角度更加新颖，观察事物的能力越来越强，能够自主发表独到的观点，写出具有一定深度的文章。正如孙娇珺《让课堂闪烁理性的光芒—小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略》一文评价，在专业系统的思维与训练下，儿童的思维水平迅速提升，语文核心素养也得到了锻炼。

综上所述，儿童阅读写作教育中的思维训练尤为关键，有助于提升写作教育质量及水准。教育者需要结合语文听说读写之间的逻辑关系适当调整阅读教学节奏以及重心，围绕写作这一重难点板块分层次、有目的地开展思维训练活动，正视儿童有限的理解能力和逻辑思维能力，结合其成长过程中最近发展区科学制定思维训练计划，确保儿童实践深度思考、大胆想象。其中，日常词句积累是关键，关乎儿童的写作基础，教育者应注重培养儿童的积累意识，鼓励儿童自主联想和拓展，稳步提升语言表达训练质量及水平。

作者单位：甘肃省张掖市民乐县李寨寄宿制实验小学