新课标背景下小学语文课程的变革与发展

新课程改革对小学语文课程设计与实施提出了新的要求，强调培养学生语文核心素养，注重学生的全面发展和个性培养。我们不难发现，小学阶段的语文课程借助丰富的课程主题和载体，侧重锻炼和培养学生健全的人格品质，帮助学生提升务实创新、实践探索以及合作交流能力。新时代教育背景下，小学语文课程面临着新的挑战和机遇。因此，对小学语文课程内容及实施进行深入分析，具有重要的现实意义。

语文课程作为人文性和工具性统一的综合性语言应用课程，侧重于为学生提供真实、趣味和丰富的语言环境，引导学生通过语言实践与积累来总结文字的规律，并培养语言文字的综合应用能力。随着教育改革的不断推进，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）为小学语文课程内容的编排与设计提出了新的要求，倡导教师围绕课程内容主题和载体，让学生积淀丰富的语文学科底蕴，更好传承和发扬中国优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化，实现核心素养的提升，为小学语文教学带来了新的理念和方向。在新时代的教育背景下，如何更好地落实“新课标”要求，提高小学语文教学质量，培养学生的综合素养，成为广大教育工作者关注的焦点问题。

新课标下小学语文课程内容主题及载体方式

依照2022年版本语文“新课标”，小学语文课程内容应紧紧围绕“中国优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”这三个主题编排与设计。其中，“中国优秀传统文化”这一主题注重为学生灌输“讲仁爱、民为本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的思想观念，引导学生崇尚积极向善、和谐友好的人文精神，积极传承与发扬见义勇为、敬业乐群、自强不息、尊老爱幼等中华传统美德。这一主题的主要载体包括成语、书法、汉字、历史故事、民间传说、爱国题材的故事、散文、古典小说、传统节日等等。“革命文化”这一主题侧重为学生宣扬艰苦奋斗、爱国主义情怀、坚持理想、英勇无畏等革命精神。其载体包括老一辈革命家的革命事迹、革命烈士的传记故事等。除此以外，革命纪念日活动、革命遗址、革命文物都是这一主题的载体体现。“社会主义先进文化”主题强调弘扬社会主义建设中，先进人物、模范人物不畏艰苦、求实创新等先进精神。其载体包括模范人物和先进人物的事迹、作品。“新课标”注重培养学生的语文素养，包括语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承能力等，这要求小学语文教学不仅要传授语文知识，更要注重学生能力的培养和综合素质的

提升。

新课标下小学语文课程内容的实施

“新课标”下小学语文课程内容的实施，必定要借助丰富的载体，除了上述提到的载体，还包括跨媒介阅读、书面和口头交流等多样化的语文实践形式。教师要树立“以学生为中心”的教学理念，关注学生的个体差异和发展需求，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新精神。教师要充分挖掘教材资源，同时积极开发课外资源，拓宽学生的阅读面和知识面，如推荐优秀的课外读物、组织课外阅读活动、开展语文实践活动等，丰富学生的学习体验。按照小学不同学段的学习情况与教学特点，教师需结合“新课标”要求，把握各个课程内容主题在小学阶段语文教材知识中的占比：与科技、自然、国内外优秀文化作品相关主题的语文知识占比30%～40%，与“中国优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”主题相关的语文知识占比60%～70%。

具体而言，小学阶段的语文教师可围绕以下几个方面实施语文课程内容：“新课标”强调学生是学习的主体，教师应引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和积极性，在教学中，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力；“新课标”鼓励教师采用多元化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、情境教学等，以提高教学效果，教师要充分利用现代信息技术，丰富教学资源和教学手段；新课标要求建立科学的评价体系，评价内容要全面，包括学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，评价方式要多元化，注重形成性评价和终结性评价相结合；新课标要求教学内容要贴近学生的生活实际，注重综合性和实践性，小学语文教学要打破学科界限，整合各种教学资源，开展综合性学习活动，让学生在实践中学习语文，提高语文运用能力；新课标倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习能力和创新精神，小学语文教学要引导学生主动参与学习过程，积极开展合作学习和探究学习，让学生在学习中学会学习。

1.围绕课程主题，设计课程单元目标

针对小学语文教材的单元教学，教师应围绕单元导语，深入分析单元课程内容的主旨与教育意图，围绕课程主题来设计单元教学目标，以此更好把握语文课程的教学重难点。在对单元课程主题进行分析与概括时，教师需考虑学生以往的学习经验，纵向梳理教材内容，以此确立课程单元

目标。

以小学语文教材中《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《刘胡兰》《八角楼上》等课文的教学为例，在设计课程单元目标时，应结合学生实际生活来引导学生更好理解学习目的。《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《刘胡兰》《八角楼上》等课文均带有一定革命文化宣传、革命精神传承与发展的教学宗旨，在设计单元目标时，可围绕“中国传统优秀文化”以及“革命文化”等课程主题来设计。此时，教师可多元化应用教学辅助工具，例如，可为学生播放反映我国革命英雄人物事迹的影片作品、老一辈革命家的采访视频，让学生从中认识到革命年代无产阶级革命家坚定信仰、保家卫国、不畏艰险、迎难而上的革命精神与人格品质，并让学生结合实际生活，体会思考如今生活环境的安宁优越与老一辈革命家艰苦奋斗精神之间的关系，由此激发爱国情感，懂得珍惜今天的美好生活。

再如，“奇妙的世界”为小学三年级语文统编教材下册第七单元的课程主题，围绕该主题，教师可对《海底世界》《火烧云》等课文的内容进行梳理与概括，并将单元教学目标设计为“千变万化的神奇自然”。在这一单元的课文教学中，教师可重点引导学生认识自然环境中各种奇妙的自然现象，结合既定的教学目标提升学生对单元课程学习的针对性，并为单元学习后续情景任务活动的开展提供鲜明导向。

2.注重因材施教，培育学生道德思想

德育素质的培养是小学阶段语文课程内容设计的重要初衷。为了将德育要素充分渗透到小学语文课程内容，并发挥其“立德树人”的育人作用，语文教师应注重因材施教，以恰当的育人策略引导学生塑造正确的人生观、价值观和世界观。根据以往的教学经验，要达到语文课程德育教育的教学目标，单一的教学方法往往难以奏效。对此，要构建合理、合情的教学体系，语文教师需根据各个学段学生具体的学习情况来优化教学方法的使用，注重学生道德品质的培养与道德实践能力的锻炼。

以小学语文课文《青蛙卖泥塘》的学习为例，在课程开始前，应先通过小测试、课堂提问等方式了解学生的识字水平、阅读理解能力和表达能力等方面的差异。观察学生在学习过程中的表现，判断他们是视觉型、听觉型还是动觉型学习者，以便采用不同的教学方法满足他们的需求。了解学生的兴趣爱好，将其与课文内容相结合，提高学生的学习积极性。要求所有学生掌握课文中的生字词，能够正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。对于中等水平的学生，要求他们能够分析青蛙卖泥塘的过程，体会青蛙的心理变化，以及理解故事所传达的道理。针对学习能力较强的学生，引导他们进行故事续写或改编，培养他们的创造力和想象力。该课程内容与德育元素的关联在于：让学生通过阅读课文感受到美好生活的来之不易、学会珍惜劳动果实。为深化学生对课文背后作者思想情感的认识，教师还可开展教室卫生大扫除的实践活动，让学生通过亲身参与劳动过程来体会辛勤劳动的不易，并懂得“只有付出才会有收获”的

道理。

再例如，在小学语文课文《寒号鸟》《坐井观天》及《我要的是葫芦》等的学习中，教师需引导学生积极参与互动、交流，并懂得听取他人有益意见来不断完善自己的道理。在课程实施时，教师可借助对比分析、角色扮演等互动活动，鼓励学生分享自己身边有趣、有意义的故事，如此不但能够使学生深刻领会课文背后蕴含的思想道德，还可开拓其视野与眼界，逐步养成善于表达看法、积极与他人交流、善于听取他人意见的良好习惯。

3.合理创设情境，拓展学生学习潜能

全面提升学生核心素养、深化学生对语言文化的认识，这是小学阶段语文课程内容实施过程中学习情境设计的重要原则。在小学语文课程内容实施过程中，教师需合理创设学习情境，拓展学生对语文知识的学习潜能，并让学生利用已掌握的语言文字知识来解决现实问题。在构建情境时，教师应围绕语文学习、社会生活、学生个人经验搭建课堂桥梁，让所创设的情境符合学生现有认知水平，同时，应在情境中融入核心语文素养、利用语文知识解决现实问题的方法。此外，教师还需结合单元课程主题，创设有助于激发学生自主学习与探索兴趣的任务情境，达到深度学习的目的。

以小学三年级语文统编教材下册第七单元习作课程的学习为例，教师需围绕“让学生掌握描绘世界文化遗产的适当方法”，在课文阅读、口语练习、课后写作练习等环节，都应结合这一课程设计目标，积极引导学生挖掘、善用课文中的有用信息来解决实际问题，同时懂得以文字的方式描述自己的所见所闻，为单元习作训练铺垫基础。例如，在口语训练环节，教师可以设计任务情境：“试想如果你是一位导游，你将如何为游客介绍故宫？”在问题情境下，学生会积极思考与故宫相关的景物画面，回顾自己在本单元学过的知识，收集其他有益信息来回答这个问题。待学生回答之后，教师可以小组合作学习的方式，组织学生深入讨论探究课程内容，加深对世界文化遗产的认识，拓展学生在人文知识方面的学习与探索潜能。

综上所述，“新课标”背景下，小学语文课程的内容编排和设计侧重培养学生的核心素养，课程内容更加丰富、实用，课程实施更加关注学生的主体地位和综合素质的培养能力。教师应积极适应“新课标”要求，不断探索创新教学方法、提高教学质量，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。对此，教师应当认真阅读语文教材，明确课程内容主题和载体，立足不同学段、不同学生的学情，注重因材施教，为学生创设合理的课堂情境，培育正确的道德思想观念，激发学生的语文学习潜能。“新课标”为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。要积极更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法，完善评价体系，不断推动小学语文教学的变革与高质量发展。

作者单位：新疆维吾尔自治区喀什市第十四小学