刍议小学语文教学创新的“为”与“不为”

摘" "要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学创新已成为教育发展的重要趋势。作为义务教育阶段的基础学科，在小学语文教学中，教师对学生创新意识和能力的培育至关重要。要进行课堂教学创新，促使学生更好地形成基本的语文素养，教师就要弄清楚在课堂教学创新中的“为”与“不为”。

关键词：语文教学 创新 教学策略

小学语文教学创新的目的是使学生更好地形成基本的语文素养。要进行课堂教学创新，教师首先要厘清两个基本问题：第一个问题是“能不能创新？”；第二个问题是“怎样进行有效的创新？”对这两个基本问题的回答，实际上就是弄清楚在课堂教学创新中的“为”与“不为”。

一、小学语文教学创新的“不为”

首先，语言教学是语文课程的基本内容。语文具有工具性、人文性，人类文化的传承离不开语言，语言不仅是人类交流的工具，更是文化传承的重要载体。语文教学主要是指汉语言教学，中华民族文化得以不断发展，屹立于世界文化之林，依赖于汉语言的传承。汉语言在读音、语法、文字等方面都非常规范，在课堂教学中，教师不能随意发挥，而应该教会学生使用标准的汉语，正确、规范地拼音、写字、组词、造句。在实际的教学过程中，一些教师为达到创新的目的，会使用一些不符合汉语标准的读音、词语、语法和句子，这种创新给教学带来了很大的“硬伤”。实际上，教师应确保学生在掌握基本知识和技能的基础上进行创新，以避免出现教学变成“空中楼阁”的情况。因此，在语文教学中，教师不能随意打破语言的规范性。这是小学语文课堂教学创新过程中的“不为”之一。

其次，语文是学好一切学科的基础，掌握相关的语文知识，是正确运用语文工具的前提与基石。随着新一轮基础教育课程改革的推行，在语文教学中，教师尤其要加强对学生情感、意志和价值观的培养，培养学生的创新精神和实践能力。但这并不意味着在语文教学中，教师可以忽视语文知识的传授。从学科知识的角度而言，语文学科知识和其他学科知识一样具有科学性和系统性。有些教师在追求创新的过程中，过于注重课堂活动的形式和氛围，而忽略了知识的传授和能力的培养。例如，在讲解古诗时，教师往往只是简单地让学生通过画画、唱歌等方式表达诗意，而没有深入分析诗歌的内涵和表达技巧，导致学生对古诗的理解停留在表面，语文教学失去人文性和情感性。对此，教师应根据实际情况合理使用多媒体技术手段，避免形式主义。这是小学语文课堂教学创新过程中的“不为”之二。

最后，语文学科的两大核心特性是显著的人文性和思想性，蕴含了丰富的思想内容。在语文课堂教学中，要培养学生的创新能力，教师往往是从语言的情意理趣入手的。语文教学中人文性和思想性的体现要积极、正面，教师要引导学生打开思路，正确理解语言文字蕴涵的思想内容，保证语文教学的正面性和积极性，不能做消极的内容延伸。这是小学语文课堂教学创新过程中的“不为”之三。

二、小学语文教学创新的“为”

教学创新，首先要观念创新。也就是说，在语文教学中，教师要注意转变教学思想。不少教师延续了传统的教学模式，重视基础教学，以自身为课堂中心，注重文本解读和考试导向。在新一轮基础教育课程改革的推动下，教师的教育理念应该有所改变。教师应具备创新意识和创新能力，勇于尝试新的教育方法和手段，以激发学生的创造力。教师还要尊重学生的个体差异，鼓励学生敢于挑战权威、敢于质疑现状，培养学生的批判性思维和独立思考能力。同时，还要注重培养学生的团队协作精神，使学生能够在集体中不断探索和创新。

教学创新的第二个要点是创新教学方法，优化课堂教学模式。教师要改变传统、单一的“灌输式”教学方式，在教学中加入适当的自主活动、集体讨论、互动交流等环节。在教学方式上，可以采用更加灵活多样的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和创造力。教师还要巧设问题，发展学生的辩证思维，注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力等。课堂教学方法不能一成不变，教师可以根据学生的学习需要和教学内容，选择合适的教学方法。

例如，在小学语文教学中，教师可以采用情境教学法。在教授《草原》这篇课文时，教师可以创设一个“漫步草原”的情境，通过图片、音乐、视频等，让学生仿佛置身于草原之中，感受草原的广袤与美丽。这样的情境教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解课文内容。再如，教师可以采取合作学习法。在教学《寓言二则》时，教师可以组织学生进行小组合作学习，让每个小组选择一则寓言，通过讨论、合作，共同理解寓言的寓意，并在全班面前进行展示。这样的合作学习不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了学生的语言表达能力和思维能力。

教学创新的第三个要点是创新教学环境。一个优质的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，并有助于培养学生的各项能力。在良好的学习环境中，学生可以自由地探索、发现和解决问题。教师可以提供丰富的学习资源和工具，引导学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，教师可以布置适当的学习任务，激发学生的探究欲望，提高学生的语言能力、思维能力、审美能力等。通过营造积极的教学环境，教师可以帮助学生提高语言表达和沟通能力；通过设计富有挑战性的学习任务，可以锻炼学生的逻辑思维和创造性思维；通过引导学生欣赏文学作品和艺术作品，可以培养学生的审美鉴赏能力。

教学创新的第四个要点是创新教学内容，开阔学生的视野。教师可以结合学生的实际需求，对教材内容进行适当拓展和补充。小学语文教学内容的广泛性和多样性为学生提供了广阔的发展空间。通过小学语文学习，学生不仅可以掌握基本的语言技能，还可以开阔自己的视野。因此，教师应该高度重视小学语文教学，为学生提供优质的教学资源和环境，促进学生的全面发展。同时，教师可以将语文教学与其他学科知识相结合，进行跨学科教学，使教学内容更加全面、丰富。

例如，教师可以将语文教学与历史、地理等学科相结合，通过讲解历史事件、地理知识等，让学生更加全面地了解世界，培养学生的社会责任感和公民意识。在教学过程中，教师还要培养学生的文化素养、审美能力和道德观念，加深学生对传统文化的理解和认同。同时，教师要注重创新，引导学生关注当代文化，培养学生的创新精神。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以结合历史背景和人物形象，引导学生了解三国时期的历史文化，并组织学生进行小组讨论，探讨“草船借箭”这一故事中的智谋，从而培养学生的历史素养和批判性思维。

教学创新的第五个要点是创新评价方式，促进学生的全面发展。传统的以分数为主的评价方式过于单一，不能全面反映学生的语文能力和综合素质。因此，教师需要采用多元化的评价方式，注重学生的全面发展。在小学语文教学中，教师可以将课堂表现、作业完成情况、小组合作等多个方面纳入评价范围，更全面地评价学生的语文能力。同时，还可以引入学生自评、互评等评价方式，让学生更加主动地参与评价过程，提高学生的自我认知和自我管理能力。教师还可以采用课堂观察、作业分析、口头报告等多种方式，对学生的语文能力进行综合评价。例如，在讲解完一篇课文后，教师可以要求学生进行口头报告，汇报自己的学习心得和体会。同时，教师可以组织学生进行互评和自评，让学生在评价中相互学习、共同进步。

总之，在小学语文课堂教学创新的过程中，一方面，教师要“有所作为”——在观念、行为等方面进行创新；另一方面，也要“有所不为”——尊重语言、文字的科学性和系统性。只有这样，才能促进语文课堂教学的有效创新。

参考文献：

[1]郑亚君.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].求知导刊，2019，（47）：35-36.

[2]安建武.小学语文课堂融入创新教学的实践思考[J].山西教育（教学），2023，（12）：17-18.

（作者单位：江西省新余市逸夫小学）