小学数学课堂跨学科教学的应用

摘" "要：数学是小学阶段非常重要的学科，具有很强的综合性与实践性。因此，在教学中，教师应将小学数学教学与其他学科进行整合，开展跨学科教学，丰富教学内容，强化学生对所学知识的理解，引领学生从多学科的角度关联知识点，建构更加完善的知识体系，不断提升综合能力。

关键词：跨学科教学 小学数学 高效课堂

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的实施，对数学教学提出了更高的要求。因此，在教学中，教师应着眼于学生的长远发展，以培养学生的核心素养为导向，探寻有效的教学路径；应交叉渗透不同学科的知识，建构融合式课堂，给学生带来全新的学习体验，提升学生的数学学科核心素养；应基于课程标准、教学内容、教学重难点，寻找多学科融合的契机，激发学生的求知欲，促使学生积极地融入课堂，主动获取数学知识，形成结构化的知识体系，感受到学习的乐趣，形成独特的思维方式，实现可持续发展。

一、融合信息技术，促进学生的学习

（一）借助信息技术，激发学习兴趣

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，教师可以利用信息技术对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣和探究新知识的欲望。这是基于数学课程的性质、所教内容的特点和学生的认知规律设计的。对此，在教学中，教师应借助信息技术，结合所教知识点，为学生创设学习情境，将数学内容融入情境之中，拉近学生和所学知识的距离，降低学生学习的难度，让数学课堂成为学生成长的乐园。

比如，在教学“长方形和正方形的特征”时，笔者并没有将相关知识点直接告知学生，而是借助多媒体技术，给学生展示一些几何图片，并提出问题：“通过对图片的欣赏，同学们有什么发现吗？”学生思考后，发现图片中的图形有长方形、正方形，还有长方形和正方形的组合体。待学生回答后，笔者顺势导入新课：“在生活中，很容易见到这些长方形和正方形，它们有怎样的特征呢？”这样的方式引发了学生的好奇心，使他们对新知识的学习充满兴趣。

小学生活泼、好动，喜欢新鲜的事物。在进行跨学科教学时，为了调动学生的学习热情，教师可以巧妙应用信息技术，改变知识的呈现方式，让学生更愿意学习数学，感受到学习数学的快乐。

（二）利用信息技术，实现新知识的内化

在进行跨学科教学时，教师可以利用信息技术，展现学习素材，创设具有针对性的情境，引领学生进行自主学习。这样的方式，既可以把学习的主动权交给学生，又可以打破时空的限制，加快学生对数学新知识的内化，将所学知识及时融入原来的知识结构中。因此，教师要改变过去“大包大揽”的做法，巧妙应用信息技术，将枯燥无味的数学知识变得生动，将抽象的数学知识变得直观而具体，直击知识的“内核”，释放学生学习的潜能，帮助学生获得全新的学习体验。

比如，在教学“正方体的平面展开图”时，首先，笔者提前录制了微课，让学生观看并思考，感受正方体展开图的变化，获得大量的感性认知。其次，引导学生对这11种情况进行分类，学生经过思考和交流，认为这11种情况可以分成以下几类：1-4-1型、2-3-1型、2-2-2型、3-3型，突破了所学知识的难点。由此可见，笔者利用微课，能帮助学生内化新知识，让学生对所学知识留下深刻的印象。

在当下的教学中，信息技术被广泛地应用于数学课堂。相比于以往机械的“灌输”，应用信息技术能促进“生生”、师生之间的互动，拓展教材内容，让学生在头脑中形成完整的认知。

二、融合音体美课程，建构魅力课堂

（一）融合音乐课程

在教学中，教师把数学教学与音乐融合，可以“润泽”学生的心灵，让学生形成积极的情感。音乐是人类艺术的瑰宝，旋律优美，可以缓解学生紧张的学习心理，强化学生的情感体验。因此，教师应根据所教知识的特点，有意识地将数学教学和音乐结合起来，将音乐元素融入数学课堂，刺激学生的多重感官，让学生伴随着美妙的音乐，主动对数学知识进行探索，获得感性的经验，更好地提升教学效率。

比如，在教学“用字母表示数”时，首先，笔者为学生播放儿歌《数青蛙》：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”这首歌曲学生耳熟能详，都情不自禁地哼唱起来，有的学生还做起了手势，非常开心，课堂气氛一下子变得欢快起来。其次，提出问题：“如果有N只青蛙，歌词应该怎么编写呢？”学生思考后，很快就编出相应的歌词：“N只青蛙N张嘴，2N只眼睛4N条腿……”笔者充分肯定了学生的想法，让学生意识到可以用字母表示数。最后，继续追问：“用字母可以表示哪些数呢？”学生自然进入对新一轮知识的探索之中，感受到了学习数学的快乐。

在数学教学中，教师融合音乐，可以集中学生的注意力，以优美的音乐旋律感染学生，提升数学课堂的魅力。

（二）融合体育课程

体育是小学阶段非常重要的一门学科，重在训练学生的体能，培养学生主动锻炼的习惯。在教学中，教师应认识到体育锻炼的重要性，将体育与数学有机地结合在一起，强化学生对所学知识的印象，使其形成积极的运动态度与习惯。

比如，在教学“米”的知识后，笔者将学生带到操场，让学生玩“摸石头过河”的体育游戏。首先，笔者拿出卷尺，让学生指出1米所在的地方，然后指出30米所在的地方，进而量出10米的跑道，并且在起点和终点做上标记。游戏规则是这样的：把学生分成4个小组，每个小组准备两个垫子，学生将两个垫子交替踩在脚下运送到终点，再从终点运送到起点，哪个小组第一个完成就获胜。这样的体育游戏，既激发了学生参与的兴趣，提升了学生的身体素质，又强化了学生对“米”的认知和理解。

在数学教学中，教师可以紧扣体育活动，将数学知识融入其中，让学生通过实践，深入理解数学知识点，分享学习体验，进而获得整体的发展，收获不一样的精彩。

（三）融合美术课程

在以往的数学教学中，教师常常以“灌输式”教学为主，将课本知识讲给学生。随着时代的发展，这种教学模式已不能适应学生的发展需求，长此以往，还会阻碍学生的进步。为了营造轻松的学习氛围，在进行跨学科教学的过程中，教师可以将美术教育与数学教育有机地结合在一起，依托美术作品生动的形象，创设相应的教学情境，完善学生的知识体系，培养学生的审美能力。

比如，在教学“年、月、日”时，笔者没有给学生设计机械的作业，而是让学生绘制手抄报。在绘制手抄报的过程中，学生要应用美术知识进行版面设计，规划好各个板块的内容，为各个板块涂上颜色，将课堂中所学年、月、日的知识植入其中，介绍大月、小月的知识，闰年形成的原因，一年之中自己最喜欢的节日等。在学生绘制好手抄报后，笔者组织学生进行评比，看谁绘制的手抄报最具有美感。这样的学习活动，不仅能培养学生的审美意识，还能开阔学生的视野。

在教学中，教师引入美术方面的知识，既能为学生难以理解的知识披上趣味的外衣，也能提升学生的数学素养和应用能力。

三、多学科融合，提升教学成效

（一）融合科学知识

在小学数学课本中，很多内容涉及科学方面的知识。因此，在教学中，教师应结合具体的知识点，将科学知识融入学习之中，促进学生对所学知识的理解；应寻找数学和科学的融合路径，引入科学实验，深化学生对所学知识的理解。

比如，在教学“折线统计图”时，首先，笔者让学生在课后完成一个科学实验，实验内容为：拿一个玻璃瓶，将里面灌满水，在瓶口放上风信子，每两天观察一次，测量芽和根的长度，完成数据的记录。其次，根据相应的数据，绘制折线统计图。最后，绘制好折线统计图后，进行观察，分别回答是在第几天看到根和芽的，说一说风信子芽和根的生长变化情况。这样的作业，可以改变学生对数学作业的固有印象，给学生带来新鲜感。

在开展跨学科教学时，教师应根据教学内容，通过对科学知识的巧妙整合，激发学生的学习兴趣，从而构建富有魅力的数学课堂。

（二）融合劳动教育

从现行的苏教版小学数学课本来看，其中包含了诸多劳动要素。在教学中，如果教师一味对学生进行“灌输”，学生很容易产生倦怠感。为了调动学生学习数学的积极性，让学生理解所学内容，教师可以将劳动教育与数学教育相结合。

比如，在教学与统计相关知识后，首先，笔者出示了小明房间的场景图，学生发现小明的房间很凌乱，需要进行整理。其次，追问学生：“在日常生活中，你们整理过自己的房间吗？”有的学生说整理过，有的学生说没有整理过。最后，让学生课后整理自己的房间，在整理的过程中，按一定的标准进行分类，培育学生的劳动兴趣，促进学生养成良好的劳动习惯。

针对劳动教育与数学教育的融合，教师应注重劳动任务的设计，培养学生在劳动中应用数学知识的能力，为学生后续的学习和生活奠定坚实的基础。

（三）融合思想品德

《中国教育现代化2035》明确指出，注重学生的全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育、劳动教育的有机融合。因此，在教学中，教师应将德育和数学相融合，让学生在获取知识的同时获得德育的熏陶，帮助学生形成良好的道德品质，使学生知行统一、学德兼备。

比如，在教学“圆的周长”时，为了强化学生对圆周率的印象，笔者让学生收集关于圆周率的数学史知识。在收集的过程中，学生知道了我国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的记载；魏晋时期数学家刘徽首创“割圆术”研究圆的周长，他求得圆周率的近似值是3.14；南北朝时期的祖冲之使用刘徽的方法，算得圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率值精确到小数点后7位的人，研究成果比国外数学家早了近一千年。这样的数学史，可以让学生感受到古人在探索圆周率时所走的漫漫长路，体验到古代数学家的聪明才智和持之以恒的探索精神，有助于培养学生的爱国情怀，让学生树立远大的志向，将来为国家做出更大的贡献。

在立德树人理念的指引下，教师应精心挖掘数学知识背后的德育内容，如数学文化、爱国主义素材等，让学生感受到数学的魅力，真正实现德育与数学教学的完美融合。

总之，跨学科作为一种新颖的教学方式，不仅能唤醒学生的求知热情，还能强化学生对所学知识的理解，提升学生的数学学科核心素养。在教学中，为了更好地发挥跨学科教学的作用，教师应把握跨学科教学的内涵，将多学科知识融于数学课堂，让学生乐于学习、善于学习，让学生学会从不同的角度看待、思考、解决数学问题，从而提升学生的自主学习能力。

参考文献：

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（作者单位：江苏省海安市雅周镇中心小学）