小学数学课堂结尾的艺术

俗语有云：“画龙点睛，编篓收口。”小学数学教学其实也是如此，很多时候，教师往往比较重视新课的导入环节，而容易忽视课堂的结尾处理，常常草草了事，其实一个好的课堂结尾不仅可以起到进一步巩固新知、加强学生记忆、深化知识理解的作用，还可以让课堂教学更加完整，给予学生意犹未尽之感，从而更好地激发学生的数学学习兴趣，引领学生感知数学世界的神奇奥妙。

一、妙用概括式结尾，加强知识理解

为了让学生能够更为全面、系统地掌握课堂知识，教师可以巧妙设计概括式结尾方式，让学生利用凝练的语言、简单的表格或流程图等对所学知识进行梳理、概括，对相应的学习方法进行归纳、总结，尤其是教学中的重、难点内容，对其进行提纲挈领地概括，这样便于学生理解和记忆，深化知识内涵，同时也能更好地培养学生的数学抽象思维，发展数学综合素养。

例如，在教学“角的度量”相关内容时，由于该课的知识点较多，学生不仅需要认识量角器，会运用量角器测量角的度数，还要熟练掌握角的大小比较方法，了解角的大小与其两条边展开的程度有关，而不受边的长短影响等，且这些知识点较为零散，学生很难完全系统地将其掌握，这时，教师就可以利用概括式的方法对课堂进行结尾。首先，教师可以引导学生对本堂课的知识点进行回顾，然后再引导学生自主归纳、概括要点，比如，有的学生将“角的度量方法”创编成了一段顺口溜以便于记忆：中心对顶点，“0”线对一边，一边看度数，一边辨内外；也有的学生对“角的大小比较”进行了简单的归纳：角的大小只看开口，不看长短；还有的学生直接利用流程图将每个知识点概括起来展示，这样整堂课的知识点看起来就更直观、简洁、完整。而学生在概括的过程中也进一步掌握了角的度量方法，理解了角的度数只与两边开口有关的内涵，甚至还自主探究出了在度量角的度数时，如果边长不够，还可以进行自主延长，掌握了测量时更为方便的小技巧。通过这样简单的概括式结尾，学生不仅能更轻松地巩固所学知识，还能有效加强记忆，完善知识结构，让课堂结尾真正起到画龙点睛的作用。

二、引入游戏式结尾，调动学习兴趣

游戏作为学生最喜闻乐见的一种方式，正是课堂结尾最有效的载体之一，教师可以巧妙地在课堂结尾引入趣味游戏，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中逐渐吃透数学知识，提升数学综合素养。

例如，在教学“倍数和因数”这一课内容时，教师就可以在课堂结尾引入趣味小游戏，让学生在快乐的游戏中结束课堂学习，增强知识记忆。例如，教师可以融合“倍数和因数”的特征来引入“找朋友”的小游戏，激发学生的参与兴趣。首先，教师可以向学生宣布游戏规则：游戏分三轮进行，每轮游戏教师可出示三张卡片，每张卡片上都写一个数，教师可随意出示，当教师出示第一张卡片时，学号与卡片上的数相同的学生出列，并大声说出自己的学号，然后根据这个数开始找朋友，要求找到的朋友的学号一个是这个数的倍数，另一个是这个数的因数，当找到朋友之后，还需要用“谁是谁的倍数”“谁是谁的约数”“谁能被谁整除”来证明找到的朋友是符合游戏要求的。学生对这个游戏都充满了兴趣，纷纷积极地参与进来。例如，有一个学生的学号是6，当教师出示的卡片上是6时，他站出来开始寻找朋友，最终他找到了学号是12和3的同学，并大声解释：“12是6的倍数，所以12号同学是我要找的朋友；3是6的约数，6能被3整除，所以3号同学也是我要找的朋友。”通过这样充满趣味，形式新颖的小游戏，为整堂数学课画上了圆满的句号，学生在游戏中不仅巩固了课堂所学，获得了有趣的学习体验，还在潜移默化中掌握了数学内涵，体会到了数学学习的独特魅力，让数学课堂迸发精彩活力。

三、巧设延伸式结尾，开阔数学视野

教师可以巧妙设计延伸式结尾，在教授完课堂内容后，引导学生对所学知识进行拓展延伸，由课内走向课外，这样不仅能更好地挖掘学生潜能，发散数学思维，还能丰富学生的学习体验，完善知识结构，促进学生数学综合素养的发展，让课堂结尾发挥出最大的教学价值。

例如，在教学“圆的认识”相关内容时，教师可以在学生认识圆，掌握画圆的方法之后，进行延伸式结尾，以此来进一步激发学生的探究兴趣，丰富学生的学习体验。首先，教师可以利用以下问题来引发学生思考、探究：圆其实就是一个点沿着某种特殊路线运动之后所形成的轨迹，到目前为止，我们掌握了圆的各种特征，也了解了画圆的方法，那么，圆这个图形在生活中有哪些实际作用呢？同学们可以自主查询相关资料来了解更多圆的知识，同时，在这之前，我们也已经学过许多其他的平面图形，如平行四边形、正方形、长方形等，还有一些不规则图形，如果这些图形也沿着某一点进行旋转，是否也会像圆一样形成许多美丽的图案呢？同学们可以在课后自己动手尝试操作一下，也许你们会有更多精彩的发现。这样的问题不仅更能勾起学生的探索欲望，还能顺利地将学生引入第二课堂，让学生在自主查询和实践操作中更进一步地拓展圆的相关知识，加深对各种图形的认识，全面掌握与图形相关的内容，与此同时，延伸式的结尾，也能更好地引导学生在课后探究时将其与课堂内容联系起来，这样一来，既能起到巩固课堂知识、拓展所学内容的作用，也能有效地丰富学生的学习体验，开阔数学视野，提升课堂效率，最终更好地促进学生数学综合素养的全面发展，这样的课堂结尾，既是一种高效的教学方法，也是一种奇妙的艺术。

四、设置悬念式结尾，引导自主探究

除了总结式、趣味式、延伸式的结尾，数学课堂也可以通过设置一定的悬念来作为结尾，以此激发学生的好奇心，吸引学生进行更为深入的探究学习。悬念式结尾，可以说是课堂结尾最为常见和基础的一种模式，小学阶段的学生拥有着强烈的好奇心，他们喜欢探索各种新事物，若教师在课堂结尾时提出悬念式问题，定能吸引他们的好奇心，让他们对课堂内容久不忘怀，甚至会在课后自发探寻自己想要的答案，在潜移默化中不断深化所学，开阔数学视野，提升数学水平和综合素养。

例如，在教学“长方体的表面积”相关内容时，教师为了更好地激发学生的探究欲望，就可以在结尾处设置如下悬念：商店里有一种长为20厘米，宽为7厘米，高为6厘米的长方体笔盒，为了进行促销，商店决定将6个这样的笔盒用包装纸包裹在一起，请同学们思考一下如何包装才能最大程度地节约包装纸？大家可以根据课堂所学，在课后组成学习小组一起进行探究，帮助商店解决这个问题，下节课我们再一起来看看哪个小组的方案最好、最合算。这样充满悬念的问题，最能激发学生的好奇心，在问题的引导下，学生纷纷开始组团探究，有的从生活实际出发考虑问题，有的利用了课堂上所学的表面积知识来解决问题，还有的则将两者结合起来思考，最终都圆满地解决了问题。

综上所述，一节课的结尾犹如一出戏的落幕，好的落幕不仅能给予人余音绕梁、回味无穷之感，也能发人深省、启迪智慧。因此，一堂优秀的数学课，也应当有一个精彩的结尾，可以是充满趣味的，也可以是创新、高效的，在潜移默化中不断助力学生更深入地掌握知识，理解数学内涵，激发数学兴趣，最终收获更为高效的教学效果。