新时代大学生劳动教育存在的问题及优化对策

［摘 要］劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，虽然党和国家高度重视大学生劳动教育，但部分大学生仍存在错误劳动思想，缺乏基本劳动习惯与技能。文章通过梳理新时代大学生劳动教育发展现状及存在的问题，结合安徽大学经济学专业“八位一体”劳动教育模式进行创新与实践探索，提出了优化新时代大学生劳动教育的对策建议。

［关键词］大学生劳动教育；现状；问题；“八位一体”；优化对策

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2025）01-0115-04

2020年3月20日，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，积极探索具有中国特色的劳动教育模式。我国经济社会的高速发展及民族振兴对高素质人才的需求越来越大。但目前部分大学生存在轻视劳动等错误思想，没有养成良好的劳动习惯和劳动能力，缺乏劳动意识，劳动价值观也存在偏颇。因此，高校必须通过劳动教育来引导学生树立正确的人生观与价值观。

一、新时代大学生劳动教育发展现状及存在的问题

（一）发展现状

新时代大学生劳动教育发展现状可以从国家劳动教育政策支持、学校劳动教育实践和学生劳动教育素质提升三个方面进行分析。

1.国家劳动教育政策支持

近年来，党和国家对大学生劳动教育越来越重视，出台了一系列的配套政策和实施要求，鼓励各个高校积极开展劳动教育。党的十八大以来，习近平总书记多次强调劳动教育的重要性，并在2018年全国教育大会上指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。国家教育部门越来越重视劳动教育，已将劳动教育纳入教育教学体系。2020年，《新时代大学生劳动教育》教材正式发布，推动了我国高校劳动教育课程建设，有力支撑了高校劳动教育教学工作的开展。

2.学校劳动教育实践

根据国家关于全面加强新时代大中小学劳动教育的要求，各高校结合学校特点积极开展相关劳动教育实践，不断完善大学生劳动素养培养方案。很多高校已逐步拓展和深化大学生劳动教育实践，不再局限于简单的劳动技能培训，而是着重开展以培养大学生综合能力为核心的劳动教育。学校通过构建劳动教育体系、开展劳动实践课、建设劳动实践基地等形式，将理论与实践相结合，努力创新和拓展新时代大学生劳动教育的实现路径。如安徽师范大学要求各专业都开设劳动实践课程；浙江财经大学法学院以浙江革命烈士纪念馆为依托，建立了大学生劳动教育实践基地。

3.学生劳动教育素质提升

通过劳动教育，大学生的劳动素质得到了较大的提升，越来越多的大学生意识到劳动是一种荣誉、一种责任、一种奉献和一种乐趣，他们积极参与学校开设的劳动教育课程和实践活动，并希望通过劳动教育来提升自己的综合能力。

（二）存在的问题

当前，我国大学生劳动教育虽然取得了一定的成效，但是仍然存在一些问题，这些问题不仅影响了大学生劳动教育目标的实现，而且不利于大学生的全面发展。

1.家庭教育忽视劳动教育

目前，在家庭教育中仍存在劳动教育被忽视的情况，一些家长忽视了劳动教育的重要性。在家庭中，一些家长习惯“一手包办”，或不相信孩子的动手能力，认为他们还没有能力做好家务。有的家长唯“成绩论”，认为孩子的成绩高于一切，家庭教育的目标就是提高分数，孩子做家务会耽误学习。这种忽视家庭劳动教育的情况容易导致孩子慢慢失去对劳动的兴趣。

2.学校教育弱化劳动教育

尽管国家、地方政府对劳动教育有相关政策规定，但是部分高校仍存在“重智轻劳”的现象，劳动教育被视为学科教育的附属品而不被重视。部分高校在劳动教育课程体系、教学场地、教学设备、师资配备上存在不足，无法提供多样化的劳动教育资源。特别是在劳动教育实践中，实践和实习的机会较少，导致大学生缺乏实践经验，不能有效提升就业能力和工作能力。

二、安徽大学经济学专业劳动教育探索

为贯彻党的教育方针，全面加强新时代大学生劳动教育，安徽大学经济学专业依托安徽大学—合肥幽尔派生态农业科技有限公司省级劳动教育实践基地，加强了经济学相关专业学生的劳动知识和技能、劳动态度、劳动习惯、劳动道德等教育，构建了经济学专业“八位一体”劳动教育模式。

（一）劳动教育体系建设

坚持一贯制、一体化以及理论与实践相结合的原则，综合利用经济学专业优势以及合肥幽尔派生态农业科技有限公司发展生态农业的特点，利用系统思维推动大学生劳动教育实施和改革，统筹规划劳动教育的目标定位和内容层次，让大学生真正体验不同阶段劳动教育的特点，实现大学生劳动教育与就业教育相衔接，构建学校、社会、企业、家庭多方协同的一体化劳动教育体系。

（二）劳动实践平台建设

依托经济学国家一流专业建设以及国家一流课程微观经济学建设契机，提升校内指导教师的劳动指导水平。通过校外劳动教育实践基地为经济学、国际贸易、财政学等相关专业学生提供专业课程之外的劳动教育素材，搭建经济学等相关专业的校内外综合劳动教育实践平台，使学生在双导师指导下完成校内劳动培训+校外劳动实践。大力弘扬劳动精神，培育大学生的劳动价值观，积极引导大学生参加劳动教育活动，在劳动实践中边学边做、边做边悟，从而体验劳动的艰辛和成就，享受劳动的快乐。

（三）教育课程体系建设

利用经济学专业人才培养方案修订的契机，将劳动教育理念融入经济学专业课程学习和劳动教育实训，在现有理论经济和应用经济相关专业课程中强化劳动伦理与劳动发展趋势教育，专门开设劳动教育通识课程，并把劳动教育融入思想政治教育中，同时挖掘经济学专业大国工匠、劳动模范等特色资源，开设劳动教育特色专业课程，从而构建多元化的经济学专业劳动教育课程体系。相关课程包括劳动经济学、农业经济学、社会调查实践、中级微观经济学、产业经济学等。

（四）劳动师资队伍建设

一方面，加强与劳动经济学、劳动关系学、人力资源管理、劳动社会保障、劳动法与社会保障法、劳动安全、职业卫生等学科的合作，培养劳动教育师资；另一方面，在合肥幽尔派生态农业科技有限公司设立劳动教育导师培训部，根据劳动教育内容和要求，对安徽大学与合肥幽尔派生态农业科技有限公司参与劳动教育的指导教师进行联合培训。

（五）劳动教育大纲和劳动教育指导手册编写

校企双方导师结合经济学专业的人才培养模式，致力于劳动应用型人才的打造，编写了劳动教育大纲和劳动教育指导手册，每两年修订一次，供学生参与劳动教育之用。双方导师定期举行座谈，交流指导经验，不断完善劳动教育大纲。

（六）劳动教育效果测评

从学生劳动考核、教师教学效果以及基地运行效果等三个维度，由校企双方导师论证构建学生劳动教育效果测评体系。一方面，检验学生劳动能力；另一方面，根据劳动教育效果测评情况，发现问题和不足，完善基地运行规范和规章制度，满足经济学国家一流专业建设和培养模式改革需求。

（七）劳动教育实践活动开展

发挥经济学专业与师资队伍优势，通过劳动教育实践基地给各年级学生提供专业课程之外的劳动教育素材，鼓励学生在双导师指导下完成校内劳动培训+校外劳动实践。一方面，多次邀请校外指导教师举办讲座，传播劳动教育理念；另一方面，多次组织学生前往实践基地进行劳动锻炼，学习农业养殖各项技能，使学生在劳动实践中学、做、悟，展现劳动风采、体悟劳动艰辛、感受劳动快乐。

（八）劳动教育互动机制建设

保持与劳动教育实践基地的经常性联系，加强交流与合作，实现与劳动教育基地沟通常态化，形成双方良好、稳定的互动机制。定期举行双方劳动教育工作会议，完善劳动教育基地的各项规章制度和方案，聘请劳动基地指导教师参与学校劳动教育课程研究和教学。

三、优化新时代大学生劳动教育的对策

目前，新时代大学生劳动教育的发展还存在一些问题，这就需要家庭、学校和社会各界协同配合，共同将劳动教育纳入家庭教育、学校教育和社会教育中，更好地实现新时代大学生劳动教育目标，将他们培养成为德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。

（一）加强劳动观念及意识培养

加强劳动观念教育就是使大学生能够在主观上认识到劳动及劳动教育的重要性，正确认识到劳动的本质要求及意义，并最终付诸行动。当然，如何快速有效地让大学生树立劳动观念及意识，需要多方共同努力。首先，发挥家庭在劳动教育中的基础作用。要从家庭生活着手，重点培养孩子的生活自理能力、良好劳动习惯和品质、正确的劳动观。这样不仅有利于大学生形成自我意识，建立起自信，而且有助于大学生形成独立的人格。对于家庭而言，家长要转变教育观念，重视家庭劳动教育。要将大学生看作独立的个体，让他们主动承担家务，从而帮助他们树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯，真正发挥家庭在劳动教育中的基础作用。其次，引导大学生认识劳动的重要性。要帮助大学生树立正确的劳动观，使其充分认识到劳动的价值与重要性。引导大学生既加强劳动教育理论知识学习，正确认识劳动的价值，充分了解劳动的基本原理及相关方法，又自觉加强劳动实践锻炼，通过实习实训，将理论与实践相结合。除了课堂学习，还要引导大学生积极参加各类社会实践活动，例如利用寒暑假或课余时间，深入企业、农村或社区开展实习、志愿服务等活动。最后，应当加大宣传，积极为大学生提供劳动实践机会。一方面，学校学生管理部门、学院、辅导员及相关授课教师应通过各种渠道，加大对大学生劳动教育重要性及相关知识的宣传力度；另一方面，举办各类校园劳动教育活动，联合校外单位共建劳动教育实践基地，并选派大学生参加劳动实践，组织大学生前往企业进行实习锻炼，及时为大学生提供各种劳动实践机会，并做好相关保障工作。

（二）健全劳动教育教学体系

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，各高校应发挥自身在劳动教育中的主导作用，从劳动教育课程设置、劳动教育资源保障和劳动教育师资配备等方面建立健全新时代大学生劳动教育教学体系。

在劳动教育课程设置上，一是要重视劳动教育课程，采用与其他重点学科同等重要的教学考核机制，如将劳动教育课程设置为必修课，严格执行期末考核制度。二是要树立“大劳动教育观”，将劳动教育融入其他专业教育，通过理论教学和专业实践来促进劳动教育教学的开展。

在劳动教育资源保障上，学校应重视劳动教育教学设备采购和劳动教育实践基地建设，为大学生提供丰富多彩的劳动教育形式，提高大学生参与劳动教育的积极性，从而真正实现劳动教育的目标。同时，深入挖掘、利用校外资源，与企业、政府以及相关社会组织建立长期合作关系，不断拓宽劳动教育渠道。

在劳动教育师资配备上，要多措并举建立专兼职结合的劳动教育师资队伍，积极引进专职教师，并培养具有学科背景的兼职指导教师，从而实现新时代大学生劳动教育“知行合一”的目标。此外，充分发挥高校科研优势，建立本科生导师制度，将科研活动与劳动教育深度融合，不断提高劳动教育内涵。

（三）营造劳动教育社会氛围

随着社会的发展以及经济的繁荣，社会正、负两面交替的劳动教育信息影响着新时代大学生。要大力弘扬劳模精神与工匠精神，提倡尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动，呼吁更多的人关注大学生劳动教育，为新时代大学生劳动教育营造良好的教育氛围和学习环境。倡导大家要尊重劳动，培养大学生独立自强的意识，鼓励大学生靠自我劳动、合法劳动致富。要深入贯彻落实习近平总书记关于劳动教育的重要讲话精神，通过典型宣传和模范引导等方式，努力营造出“劳动最光荣、创造最伟大”的社会风气，从而为顺利开展大学生劳动教育提供良好的社会环境。

（四）完善劳动教育评价机制

实施劳动教育评价是劳动教育的重要环节，要以劳动教育评价为导向。首先，充分收集学生、家长、教师、学校以及社会多方诉求，结合劳动教育专家建议，建立起完善的劳动教育评价体系，以培养学生实践能力、创新能力以及动手能力为目标。其次，充分利用5G、大数据与云计算等相关数字技术进行多样化、多维度的劳动教育评价，具体包括学生劳动教育数据采集、学生劳动过程动态化展现以及学生劳动实践场景测评等内容。最后，不断建立健全劳动评价管理制度，具体包括建立健全劳动教育评价信息化平台、劳动教育数据资料存储机制、学生劳动教育效果跟踪反馈制度以及劳动教育方法定期评估机制等，多角度保障劳动教育评价的顺利实施。

四、结语

目前，大学生劳动教育仍存在家庭忽视、学校弱化以及社会淡化等问题，导致部分大学生缺乏劳动思想和基本劳动技能。本文通过梳理安徽大学经济学专业“八位一体”劳动教育模式，从加强劳动观念、健全教学体系、营造社会氛围以及完善评价机制等方面提出对策建议，对当前优化新时代大学生劳动教育具有重要启示。

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［责任编辑：苏祎颖］