趣味实验教学研析

〔摘" "要〕" 在小学科学教学中，教师要广泛运用趣味实验，这样才能激发学生的科学学习兴趣，才能让学生发自内心地喜欢科学学习，才能让学生真正地收获科学知识。小学阶段的科学学习，主要是一些基础科学知识的学习，目的在于培养学生对科学常识的了解、培养学生的学习兴趣，同时，也是为了培养学生的科学精神。

〔关键词〕" 小学科学；趣味实验；学习兴趣

〔中图分类号〕" G424" " " " " " " " 〔文献标识码〕" A" " " " "〔文章编号〕" 1674-6317" " （2025）" 07" " 094-096

在科学教学中，教师不能一味地对学生进行灌输式教学，要考虑学生的学习心理取向，结合学科特点，在课堂上设计具有趣味性的科学实验，将学生引领到丰富多彩的科学世界中，这样才能激发学生的科学学习兴趣。提升学生学习兴趣是提高课堂教学效率的重要环节。兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容感兴趣，才会积极主动地参与课堂活动，也才能更好地培养科学探索精神。其实科学一点都不枯燥，教师对学生开展科学教育，首先要让学生认识到这一点。这就需要采用一些趣味实验对学生展开教学。教师在运用趣味实验对学生开展教学的过程中，可以提升学生的学习兴趣，使学生不断积累丰富的科学知识，从而实现提高教学效率的目的。

一、用水种大蒜

科学学习中所包含的内容是很丰富的，比如对于植物是如何生长的这一点，在科学教育中，应该让学生有所了解。我们生活的世界中有很多的植物，如果学生连它们是怎么生长的都不知道，那么学生对于自然界的了解就很不够。为了让学生探索植物与环境的关系，教师可以让学生做一个趣味实验，通过实验的方式展开实际研究。植物有很多种，为了便于学生的实验，教师可以为学生选择一个简单的植物生长实验。而且，为了实验可以顺利完成，教师还应该为学生准备好实验所需的素材和工具。

例如，教师可以让学生做一个种植大蒜的实验。教师为学生准备透明的容器（一次性塑料碗或塑料杯）、大蒜和水等，然后让学生想办法把大蒜固定在透明的容器中，再在容器中加上水，之后将它放在窗台上。让学生耐心地等上几天，观察看到了什么。学生在静静地等待几天后，就可以发现，大蒜开始发芽了；再等待几天就会发现，蒜苗慢慢长高了，逐渐地长出了水面。通过这个趣味实验，教师可以让学生思考植物生长最主要的因素是什么。学生通过观察实验中所用到的材料以及所放置的位置环境，可以得知，植物生长需要有种子和水，而且需要有适宜的温度；这个实验是在室内进行的，室内的温度比较高，昼夜温差也不大，所以，可以给植物生长提供一个良好的环境。

二、阳光在植物生长中的作用

我们的生活中处处可以看到阳光，但是，光在植物生长中的作用有多大，学生知道吗？学生对于光对植物生长的作用可能是一知半解的，他们知道植物生长需要光，但是，光具体发挥着怎样的作用，以及如何通过我们生活中的现象理解光对植物的影响，这些，学生掌握得并不多。教师可以用一个简单的实验，让学生亲身观察和体会光对植物生长的影响。在这样的实验中，教师需要让学生设置对照组，这有利于学生深入地进行实验研究。实验是为了使学生更好地总结科学规律，从而培养学生的科学素养。

例如，教师可以让学生分组各种植一盆豆苗，设置两个不同的对照组，让学生观察在不同的光照下，豆苗的生长会出现怎样不同的情况。让第一组学生在一个阳光充足的窗台上种植，让第二组学生在阳光不足的室内种植，还可以拉上窗帘，以人为地制造光照不足。让学生每天给豆苗浇足够的水，然后对比观察两盆豆苗的生长情况。学生会观察到，有充足光照的豆苗生长得更好，而光照不足的豆苗生长得较为缓慢。这就说明，植物的生长需要光合作用，只有充足的光才能给植物的生长提供更为充足的能量。

三、利用镜子学习光的反射原理

镜子是我们生活中常见的一种物品。但是，利用镜子做一个具有趣味性的实验，可以学习光的反射原理，这些，学生想到了吗？学生在偶然的时候会发现，在阳光下，镜子可以反射光线，甚至会照得人的眼睛无法睁开，这说明镜子可以反射光线。在小学科学学习中，学生需要学习到光的反射原理。如何让学生理解光的反射？如果教师只是单纯地对学生采用讲授的方式，则不容易使学生理解，因为这部分的内容具有一定的抽象性。这时，教师可以让学生通过趣味实验学习光的反射知识。

例如，教师可以让学生准备几面镜子，在天气晴朗、阳光充足的日子里，拿着镜子在阳光下让光线发生反射，在反射的过程中移动镜子，就可以让光反射的位置发生变化。这就说明，光是可以反射的。在以前，学生可能会认为，光只能沿着直线照射。通过反射实验，学生就会明白，光也是可以发生反射的，反射的出现，可以改变光的路线，使光的能量发生转移。通过这样的实验，学生就可以对光有更进一步了解。

四、让学生感受静电

静电在我们的生活中经常会出现。电是小学科学教学内容的一部分，而静电也是电的一部分，通过静电实验，可以让学生初步地认识电。说到电，在学生的思维里，就是我们家庭中日常使用的电，但这是电的广义概念的一部分，电还有很多种。教师可以让学生做摩擦生电的趣味科学实验，从而让学生感受电是多么神奇。在摩擦生电的实验中，不需要使用多么复杂的实验器材，只需要学生使用身边的工具，就可以完成实验。这是与学生的日常生活紧密相关的一个科学实验。

在摩擦生电的实验中，教师可以让学生准备一只塑料梳子，再准备一些小纸屑，然后，让学生用塑料梳子在自己的头发上梳头摩擦，再用梳子接触小纸屑，让学生观察可以看到什么样的现象。学生可以观察到，用梳子接触小纸屑，就可以将小纸屑吸引起来。请一名学生站在绝缘的木凳上，让其用塑料梳子反复梳头，就会发现这名学生的头发“奓毛”了。这就是通过摩擦产生了电，电可以吸引起小纸屑以及同种电荷相互排斥的原理。学生都会感到新奇，会对电有进一步探索的欲望。教师可以借机对学生讲授电的构成：电有正电荷和负电荷，正是因为电有正负，才能传导，也才能吸引起小纸屑。通过实验，教师可以让学生以生活化的方式学习和认识电学。

五、热的传导

热是可以传导的，这是我们生活中的一种经验，也是小学科学课程中的重要内容。但是，仅仅让学生认识到热是可以传导的还不行，还需要让学生深入认识和理解热的传导。对于热的传导，教师需要让学生认识到热在不同的介质中的传导是不同的。对于这方面的知识，教师可以带领学生开展具有生活气息的趣味实验，从而让学生理解热的传导。在实验的过程中，教师要引发学生思考，让学生探索更多的科学知识。

例如，教师可以准备一个电磁炉，再准备一口锅，在锅里装上水，然后加热，通过这样的生活化实验，让学生理解热的传导。在实验中，教师可以告诉学生：我们之所以能够煮饭，就是因为热的传导。电磁炉产生热，然后传导到锅里面，锅再将热传导给水，将水烧沸，就可以煮熟食物了。在这个实验中，我们可以观察到，不同物体的热传导有很大的不同。锅是用铁制作的，传热效率比较高，而且坚固耐用，所以锅基本上都选择用铁制作。水的传热效果也很好，因为水具有流动性，能够快速地吸收热量。我们再来观察锅的把手。锅的把手是硬塑料制作的，塑料的传热效果较差，而把手是供人手持的，为了避免烫伤，所以把手用硬塑料制作。从这里我们还可以知道，铁的热传导性能比硬塑料好。教师可以进一步引导学生思考：关于锅的把手，是否还可以采用其他的材质制作呢？这就需要学生认真思考，选择的材料应是不易导热的，否则就会很烫手。学生思考，木头也可以用作把手，因为木头比较坚固，而且传热效果较差。学生能够发挥想象，对锅的把手的改装提出意见，说明学生对于热传导有了自己的认识。

六、冰的形成

冰是学生经常见到的一种物质，但是关于冰，学生又了解多少呢？学生见到冰的时候，主要是在冬天，冬天气温降到摄氏零度以下，水就会结冰。结冰是一种自然现象，里面蕴含着科学原理。教师在对学生讲授冰的时候，就可以采用趣味实验，让学生亲自制作冰，进而了解冰的形成原理。学生可能认为，冰只有在冬天才能出现，别的季节无法看到冰。事实不是这样的，教师可让学生看看自己家里的冰箱，他们就会发现，夏天也可能有冰，冰的形成只与温度有关系，与季节没有直接的关系。

教师带领学生完成制作冰的实验。首先，应该有一个冰箱，因为需要足够的低温才能产生冰。教师让学生准备一杯水，然后，让学生将水杯放到冰箱里，将冰箱的温度调整为摄氏零下1度，一个小时后，将水取出来，看看是否结冰了。学生观察后发现，水杯里的水确实结冰了，这样，就完成了冰的制作。学生可能会好奇：怎么才能得到冰呢？为什么要将冰箱的温度调整为摄氏零下1度？教师可以告诉学生：摄氏0度是水和冰的临界值，摄氏0度以下就会结冰。所以为了得到冰，需将冰箱的温度调整为摄氏零下1度，如果想更快地得到冰，可以将冰箱的温度调得更低。接着，教师可以让学生将结冰的水杯继续放在桌子上，过一会儿，学生就会发现，原先的冰融化了，变成了水。通过这样的实验，就可以让学生明白，随着温度的变化，水可以结成冰，冰也可以融化成水。学生在亲身实验中，对于冰的形成过程以及冰的特点，就十分清楚了。

总而言之，小学阶段是学生打下坚实学习基础的关键时期。在小学科学教学中，教师要很好地运用趣味实验的教学策略，提高学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学效率就会大大提升，进而提高学生的科学素养，培养学生的科学精神，为其未来的学业发展奠定坚实的基础。

参考文献

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