依托多媒体技术创设反思情境

〔摘" "要〕" 在现代科技发展中，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。小学科学教师可以此创设反思情境，通过文字、图片、视频等多种形式展示教学内容，引导学生对课堂教学内容进行深刻反思，对学生进行思考习惯的科学培养，使学生在科学课堂上得到更大发展，提升其学习效果。本文论述了反思情境教学创设的科学依据及其必要性，分析了多媒体技术在反思情境教学中的运用优势，探究了反思情境的运用策略，希望提升科学教学效果与质量。

〔关键词〕" 小学科学；多媒体技术；反思情境

〔中图分类号〕" G424" " " " " " " " 〔文献标识码〕" A" " " " "〔文章编号〕" 1674-6317" " （2025）" 07" " 142-144

小学教师在利用反思情境开展科学课程时，多媒体技术具有较大的应用优势，可以促使学生主动参与情境，在情境中加深对科学知识的理解与应用。因此，教师必须对其加强重视，根据教学内容设置反思情境，引导学生结合实际生活研究课程内容，对课堂所学知识进行深刻反思，使学生深刻理解课堂内容，保证其课堂学习效果，实现学生科学素养的有效增强，为现代素质教育发展营造良好条件。

一、多媒体技术与反思情境

（一）反思情境教学创设的科学依据

就建构主义而言，学习并不是简单复制或同化课堂内容，而是重新建构所学知识。此时，学生需要不断反思学习过程。学生通过反思课程内容，可以进行更为有效的学习，强化思维拓展。而在科学课程中，存在一些理解难度较大的知识点，学生在学习该部分知识时，如果不对其进行深刻反思，则无法在学习中进行知识建构，影响学习效果。教师通过有效运用反思情境，可以引导学生温习所学知识，并对其进行有效应用，全面整合碎片化知识，对课程内容形成系统认知。对于科学课程而言，反思情境教学具有重要意义，通过引导学生深刻反思，可以使其充分理解所学知识，确保学生在学习他人经验中进行知识建构，合理内化所学内容。

（二）反思情境教学创设的必要性

相对于数学、语文等学科而言，科学课程需要讲述大量大自然知识。教师在实践教学时，需要引导学生对课堂内容进行深入思考，组织学生自主探索课堂内容，对学生进行创新思维的科学培养，使其思维能力得到进一步提升。小学教师在教学时，需要对学生进行逻辑思维的科学培养。此时，教师需要结合课程内容设置反思情境，对学生进行思维习惯的科学培养，确保学生进一步探索科学知识。而在以往开展教学工作时，教师普遍将知识讲述作为教学重点，影响了学生思维能力的发展，使学生无法深入理解自然知识，对其审美情趣和思维能力培养造成不利影响。在此情况下，部分教师将讲述课堂知识作为教学重点，没有引导学生对人与人和人与自然的关系进行深入探索。而在现代素质教育发展中，教师在讲述课堂内容的同时，还需要注重学生全面发展，使学生对自然知识具有更为深刻的理解，进一步体会人与社会和自然之间的关系，实现学生综合素质的全面提升。学生在课堂反思时，需要开动脑筋，对相关问题进行深入思考，使其主体地位得到充分凸显，提升综合素养。同时，学生在反思课堂内容时，需要深入研究科学知识，思维能力得到有效提升，确保学生可以利用科学知识解决具体问题。例如，教师在讲述《生命之水》时，如果只是讲解教材内容，则无法使学生体会水对社会发展与人类发展的意义。此时，教师可以为学生设置反思情境，向学生展示缺水地区的视频资源。同时，利用视频形式展示浪费水资源的行为，引导学生讨论视频内容，讲述个人感受。通过该方式，可以使学生充分体会水对生命的意义，并将所学知识融入实际生活，对学生进行节约用水意识的科学培养。通过有效应用反思情境，可以使学生在观看视频中反思个人行为，道德水平得到有效提升。

（三）多媒体技术在反思情境教学中的运用优势

在现代科技发展中，多媒体技术的技术装备日益完善，在教育领域得到了广泛应用。科学教师在为学生设置反思情境时，多媒体技术具有较大的应用优势。首先，教师可以利用多媒体技术设置学习情境，提升其课程教学的直观性和生动性，引导学生走出教室，使学生结合生活实际展开联想。通过该种方式，可以使课程教学实现新旧结合，确保学生结合自身掌握的知识经验研究新的学习内容，强化学生知识建构能力，确保学生可以更为充分地掌握课堂知识。而在现代教育发展中，科学应用多媒体技术，可以向学生提供动画视频、文字、图像等多种学习资源，向学生传递大量信息，使传统板书教学的局限性得到有效突破。教师通过合理安排教学课件，可以利用多媒体技术设置现实情境，使学生充分掌握课堂内容的要点与难点，拓宽学生视野。科学设置学习情境，可以引导学生结合实际生活理解理论知识，对学生学习意识进行科学培养。总之，在科学课程中，反思性教学具有较大的应用优势，可以使学生深刻反思课堂内容，降低课堂理解难度，使学生更为充分地掌握课堂内容，提升其学习效果。

二、借助多媒体技术创设小学科学教学反思情境

（一）激发学生学习兴趣

小学教师在科学教学时，帮助学生巩固基础知识的同时，还需要强化价值观引导，帮助学生激发学习兴趣。此时，教师需要有效应用多媒体技术，全面整合文字、图片、动画、视频等多种资源，使学生对课程内容形成深刻印象，深入思考相关内容，保障课堂教学效果。例如，在《什么引发了洪水》的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示1998年特大洪水的场景，引导学生观看相关视频，进行反思情境的科学创设，使学生充分体会洪水的危害，并对其进行深刻反思：为何会出现如此严重的洪灾？确保学生在思考交流中了解人的行为与洪水之间的关系：长时间的乱砍滥伐会在一定程度上造成水土流失，产生严重的洪水灾害。随后，教师需要结合学生观点设置提问：我们应该如何应对洪水灾害？部分学生会提出禁止乱砍滥伐、保护森林资源等建议。洪灾视频会使学生内心受到触动，产生情感波动，同情在洪灾中受到伤害的人。教师通过有效应用学生的反思结果，可以正确引导学生行为习惯。例如，教师在教学《动物有哪些相同特点？》时，如果只是利用教材文本进行课堂教学，在黑板上整理不同动物特点，很难对学生情感进行有效激发。教师要应用多媒体设备，以视频形式向学生展示蚂蚁、蚯蚓、蜗牛等动物，引导学生观察不同动物的形象与生活习惯。同时，教师需要设置思考问题：该动物如何运动？以什么食物为主？如何应对危险？要求学生结合问题观看视频。学生在观看视频的过程中，可以了解到蜗牛的运动方法为腹足爬行，而蚂蚁直接用足爬行，蚯蚓是通过伸缩身体爬行。同时，学生在观看视频的过程中了解到，出现危险时，蚯蚓会直接收缩身体，而蜗牛会将触角缩回壳内。相关视频可以对学生情感进行有效激发，使学生了解动物特征，产生强烈的学习兴趣。

（二）巩固学生所学知识

小学教师要对课堂内容进行有效巩固，使学生学习效率得到全面提升。此时，教师需要合理应用现代媒体，设置反思情境，确保学生在问题思考中理解相关知识。例如教师在教学《食物在体内旅行》时，可以通过网络平台搜寻食物消化的视频，使学生在观看视频中了解食物消化过程，充分掌握课堂知识点。同时，教师需要结合学生课堂掌握情况调整其教学内容，利用现代媒体向学生播放一些理解难度较大的知识点，使学生充分了解出现问题概率较高的环节，明确食物消化过程对身体健康的影响。教师通过该方式，可以引导学生对其所学知识进行有效巩固，确保学生在反思情境中了解饮食方法。学生通过深刻反思，明白了必须营养均衡，避免偏食。例如，在教学《它们吸水吗？》时，学生无法充分理解部分知识点，此时，教师需要科学设置多媒体情境，引导学生对所学知识进行有效巩固。学生通过视频可以了解金属、木头、塑料、纸等材料的吸水性，确保学生深刻记忆相关知识，保障其学习效果。

（三）发展学生科学思维

在小学科学课程中，教师需要对学生进行探索意识的科学培养，使学生具有更宽的认知视野，实现学科素养的有效拓展，进而使其科学素养得到有效提升。科学教师通过有效应用多媒体技术，可以强化声形结合，提升课程教学的趣味性和生动性，降低教学难度，使学生的能力得到有效拓展。教师在讲解理论知识和教材内容时，需要对课程内容进行适度延伸，引进多媒体技术，展示各种科学实验，将学生认知视野拓宽，向学生讲述更多知识，强化学生思维拓展。同时，教师可以科学引进生活中的科学现象，实现学生知识体系的合理丰富。例如，植物的一生、种子萌芽和植物生长需要较长时间，教师在进行课堂讲解时，可以利用现代多媒体展示相关视频，模拟植物生长过程，使学生对植物生长历程形成深刻认知，强化学生生命意识，实现课堂教学效果的全面提升。通过视频形式展示昆虫的一生，可以为学生设置思考情境，使学生思维得到有效拓展。利用直观的形象引导学生进行深入思考，可以使学生对生命的规律形成深刻认知，实现学生生命意识的有效增强。

（四）合理确立情境目标

在小学科学课程中，教师可以利用网络技术二次开发教学资源，合理确立教学目标，利用多媒体技术展示科学知识、科学历史和最新科技，使学生充分体会科学课程的独特魅力。将多媒体技术合理融入科学课程，可以动态展示课堂内容，利用文字、图片、动画等多种形式展示课堂内容，同时，刺激学生的脑力和听力，提升教学内容的趣味性与生动性，使学生对课程内容形成更为深刻的记忆，积极参与学习。教师在教学时，要使学生对课程目标产生强烈兴趣。同时，科学应用多媒体技术，可以使课堂空间局限得到有效拓展，为学生提供更为丰富的学习素材。教师可以根据教学内容制作多媒体课件，强化视听结合，然后在课堂上展示多媒体课件。学生通过观看多媒体课件，可以见到与课程内容相关的人物、事物和动物。随后，教师隐去部分画面，要求学生根据声音辨别事物，对学生进行知识探究兴趣的科学培养。在后续实验教学中，教师可以结合多媒体课件设计实验方案，引导学生结合课件内容进行有效互动，引导学生深入思考，使学生产生强烈的探究兴趣。

三、结语

小学科学教师在设计反思情境时，科学应用多媒体技术，可以对学生情感进行有效激发，帮助学生巩固课堂内容，强化学生思维拓展。合理设置情境目标，可以降低教学难度，使学生更为深刻地理解课堂内容，确保学生积极参与学习活动，推进学生思维发展，使课堂教学效率得到全面提升，确保学生在课堂学习中得到更大发展，实现学生科学素养的全面提升，推动素质教育发展。

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