让学科德育成为教学常态

《义务教育课程方案（2022年版）》要求将中小学德育内容细化并落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程，让学科德育成为教学常态。就英语课程来说，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展与社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。按照《中小学德育工作指南》的总目标要求，在发展学生语言能力的过程中树立正确价值观、培养良好品格，在培养学生文化意识的过程中拓宽视野、坚定文化自信，在提升学生思维品质的过程中培养其发现问题、解决问题的能力，在提高学生学习能力的过程中保持积极上进的精神、学习状态。

在小学英语课程实施中，教师应当灵活运用学科德育策略，切实提高教育效果。

策略一：优化课程资源，充分发挥课程的育人功能

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了以培育和发展学生核心素养来塑造“三有”时代新人的要求。英语教师要提高教学站位，积极树立和不断增强课程意识，在英语教育的视域下强化育人意识和审视课堂教学；依据六要素整合课程内容理念，结合教材资源深入发掘教材语篇中的育人元素；根据实际需要有效整合生活化的多模态语篇，促进学生对主题意义的深度理解。

策略二：聚焦学习过程，促进深度学习的真实发生

教师要依据学思结合、用创为本的英语学习活动观设计层次递进的教学目标和有效的教学活动，促进学生在语言学习的过程中深度思考、理解文化内涵，并将其中的思想方法迁移到实际生活中；教师要采用儿童喜闻乐见的活动方式，吸引学生调动多感官参与到理解和表达意义的语言活动中，同时确保学生拥有充分的学习时间和思考空间，提高认知，拓展思维，在语言学习中认识自我、了解社会、探索自然，学会做人、做事。

策略三：创设真实情境，紧密关联英语学习和学生生活

教师要深入研读语篇，把握语篇中承载的语言知识和文化知识，明确语篇的育人价值，从而在基于语篇、深入语篇、超越语篇的意义探究过程中，活化教学内容，设计真实任务，提出有效问题，引领学生从课本学习走进现实世界。在探究语篇主题意义的过程中建构、内化和迁移基于语篇的结构化新知，培养学生面对真实情境分析问题和解决问题的能力，促进知识向能力、能力向素养的转化。

策略四：营造和谐氛围，不断增强学生的自我效能感

教师要创设宽松、平等、友好、向上的课堂文化，帮助学生激发学习兴趣，克服畏难情绪，树立学习自信，体验表达交流的安全感和成就感。教师要开展示范性指导，提供辅助性支架，提出开放性问题，建构生成性课堂，引导学生感知、体验、理解、模仿、分析、内化、应用所学。